某某農村中學歷史教學有效性研究心得體會范文

某某農村中學歷史教學有效性研究心得體會范文新課程改革以來，學科教學的有效性被賦予了新的內涵，但由于教師教學中存在的舊思想、舊手段、舊方法和我國普遍存在的應試教育觀念，使得歷史教學中出現(xiàn)無效和負效的教學現(xiàn)象。通過對教學有效性的探索，有助于讓學生更有效地理解歷史，學習歷史，思考歷史，有助于增進中學歷史教師專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，有助于提高學生的綜合素質，從而進一步推進素質教育。為此，我在中學歷史教學過程中總結和借鑒了一些先進老師的經(jīng)驗，積極進行教改，摸索探索設計出有效教學的策略。下面我略談一下自己在探索過程中總結出來的一些體會。（一）精心備課完善自身。備課是教師上好一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，教師備課最先備的應該是教師自身。 教師是教育教學活動的引導者、輔助者，只有嚴于律己，才能授教于人。備學情。教師備課更要備學情，課前做好充分準備，了解學生的興趣、知識儲備、學習需要、學習能力、學習習慣、認知水平、學生差異等。如八年級歷史維新變法運動一課，初二的學生對歷史學習有了一定的了解；思維活躍，對圖片視頻等音像資料比較感興趣；學生注意力易分散，對歷史事件和歷史人物的分析能力有待提高；情感態(tài)度和價值觀處于正在形成階段；具有一定的團隊合作意識，期待表達、表演、被認可。通過前一單元對列強侵略與中國人民抗爭的學習，初步感受到中國近代水深火熱的處境，但對政治運動內容的理解仍不夠。備教材。教師要重視對教材的開發(fā)和利用，明確教材的地位和作用，要“用教材” ，而不是“教教材” 。如八年級歷史維新變法運動一課，在半殖民地半封建的大背景下，維新變法運動與洋務運動、辛亥革命和新文化運動等重大事件一樣，在推動中國近代化步伐的同時，更承擔了挽救民族危亡、探索救國之道的歷史使命。在中國近代化的進程中，維新變法運動是一場承上啟下的思想解放運動，它在很大程度上保留了中國的政治思想傳統(tǒng)，同時又為辛亥革命和新文化運動起了良好的思想啟蒙作用。本節(jié)課內容分三個子目，第一子目“康有為發(fā)起公車上書” ，主要介紹“公車上書”拉開了維新變法運動的序幕。第二子目“警世洪鐘天演論 ”講述維新變法運動經(jīng)過嚴復譯述天演論得到進一步發(fā)展。第三子目“短暫的百日維新”講述百日維新的內容，影響。教學重點是公車上書、維新變法的內容，難點是維新變法運動的歷史意義。備教學目標。教學目標要按照新課程的理念和新課程標準來確定并在教學中有所體現(xiàn)。確定教學目標要全面、科學、具體、靈活，重視培養(yǎng)學生歷史學習中的五大核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。（二）多元教學1鼓勵主體實踐合作學習歷史教師需要引導學生由被動到主動，由依賴到自主，由接受到創(chuàng)造地進行教學實踐。教師應充分“授權”給學生學習的自由，讓學生感同身受地去學習，從而提高教學的有效性。如講到虎門條約中片面最惠國待遇時，這樣給學生解釋:假如我們班的小明同學和小強同學打架，最后小明打輸了，于是小強要小明給他一顆糖作為賠償，并且說:“以后不管什么原因，只要你給別人糖，就要給我一樣的糖，但是我如果給別人糖是不會給你的。 ”這里的小強代表英國，小明代表清政府，讓學生切身體會到片面最惠國待遇的內涵，明白條約的嚴重不平等以及清政府此時水深火熱的處境。2創(chuàng)設情境務實學習在歷史的學習中可以從時間和空間兩個方面拉近學生與歷史的距離，比如歷史上的今天是怎樣的？古人與學生差不多大的時候做什么？歷史遺跡的原樣是怎樣的？也可以還原歷史情境、實物演示情境、借助圖片再現(xiàn)情境、播放音樂渲染氣氛、扮演角色感受情境等。如講中國書法前，播放初中生熟知的周杰倫所演唱的歌曲蘭亭序 ，引出中國傳統(tǒng)書法文化的藝術性、傳承性，起到渲染氣氛、烘托主題的效果，陶冶學生的藝術情操，激發(fā)學生學習興趣。3倡導探究創(chuàng)新學習歷史探究學習一般分為如下幾步:提出問題。探索研究要圍繞一定的主題展開，教師可以指導或幫助學生確定主題，根據(jù)學生的認知水平和探索能力，不可過于簡單，也不可過于復雜。如北師大版七年級上冊歷史鐵器牛耕引發(fā)的社會變革一課，針對的是初一剛接觸歷史的學生。提出問題，讓他們探討從千耦其耘是如何過渡到個體農耕的？提示:千耦其耘，耦，指二人并耕；千，概數(shù)，表示多，千耦其耘就指很多農人使用簡單工具合作耕種。個體農耕指個人在耕地。搜集資料。在探究學習的過程中，學生需要更多觀察、實驗、操作的機會，在自主學習中探索體會求知的樂趣，鼓勵學生通過書籍、網(wǎng)絡、圖片、影視等媒介尋找所需資料。有的同學搜集了一些原始奴隸社會的生產工具進行對比，有的同學找到了牛耕圖和人耕圖進行對比等。解決問題。通過搜集材料，學生對將要學習的內容已經(jīng)有了初步的了解，教師要鼓勵學生進行交流、討論、質疑、表達。學生自由表述自己的探究成果，從千耦其耘到個體農耕主要由于當時鐵器、牛耕的應用和推廣，使得農業(yè)生產的效率提高，個人可以利用新的鐵器生產工具和新的牛耕的生產方式單獨完成生產任務，因此，個體農耕就出現(xiàn)了。問題升華。教師要以開放、靈活的方式對學生進行知識引導。教師可以適時的引出社會改革，個體農耕的出現(xiàn)為什么導致社會的變革呢？基于學生之前的探究就會很容易了解生產力對社會發(fā)展的重要性了，這也是不斷激發(fā)學生創(chuàng)造力的一個過程。4運用課堂生成資源課堂生成資源是一種可遇不可求的資源，所以要及時捕捉才能利用。教師要及時捕捉學生學習準備狀態(tài)，包括學生興趣、要求、困惑等信息，捕捉學生學習反應狀態(tài)，包括學生通過言語、表情、動作表達出來的狀態(tài)，捕捉學生發(fā)展變化狀態(tài)以及學習效果。如當老師講到“公車上書”時，有位同學說了一句當今社會熱點話題“公車拍賣” ，這確實是一句無所相關的話，但老師指引說:“這位同學說對了一半，在漢代，公車確實是指現(xiàn)在所說的公家的車，只不過當時是馬車，所以是公家的馬車。當時用公家的馬車接送被選拔的讀書人赴京，后來的意思就變了，直接是進京應試舉人的代稱，所以說，公車上書是應試舉人的上書，那么應試舉人康有為、梁啟超等人為什么要上書呢？”這樣，既吸引了學生的注意力，又將學習內容連貫的過渡到下個問題，對提高學生學習有效性作用很大。（三）重樹評價觀明確評價目標。明確評價目標可以幫助學生認識自我，建立自信心，幫助教師了解學生的發(fā)展需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生多方面的潛能，不單以考試成績“論英雄” 。評價目標應具體易操作，由表及里具有層次性，并且與歷史學科緊密相關，不能將“上課不遲到” 、“不打掃衛(wèi)生”納入教學評價當中。多主體參與評價。改變以教師為評價主體的單一的傳統(tǒng)教學評價，讓學生、家長、學校、社會共同參與評價。這樣，才能全方位、多角度幫助學生正確認識自我，發(fā)展個性。多方式促成評價。打破傳統(tǒng)教學評價當中“一考定乾坤”的格局，提倡創(chuàng)造多種多樣的評價方法，如歷史調查、資料搜集整理、歷史論文寫作、歷史常識競賽、歷史劇編排表演、歷史演講辯論等。以上是我在提高歷史教學有效性實踐過程中的一些粗略體會，要提高教學的效率，還要根據(jù)本班學生的實際，仔細考慮，這樣才會收到理想的教學效果。我經(jīng)過一段時期的探索和實踐，學生對歷史課的反映有了明顯變化。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。學生逐步養(yǎng)成良好的學習歷史的情感和態(tài)度 。