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1、
___一__年級_數(shù)學(xué)____學(xué)科教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）
授課時間
10
教學(xué)目標(biāo)
1.理解兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位上的數(shù)相加。
2.掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
重 點
理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。
難 點
理解個位與個位相加以及進(jìn)位的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、課件、小棒、答題紙。
執(zhí) 教 者
教 學(xué) 過 程
一、鋪墊孕伏
1．口算：
8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 學(xué)生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2．引入新課：
在剛才的練習(xí)中，31＋5你
2、是怎樣想的？24＋2呢？（強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”應(yīng)該怎樣想？
二、探究新知
1．教學(xué)例題，學(xué)生操作，形成表象。
（1）擺一擺： 指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）
（2）想一想：在學(xué)生操作過程中啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應(yīng)該怎樣做？
（3）說一說： 同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學(xué)再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2．師生交流，歸納算法。
（1）抽象：請兩名同學(xué)分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學(xué)生的敘述實行演示。使學(xué)生對“個位數(shù)先相加－－再與整十
3、數(shù)相加”的算理形成表象。
（2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24＋9的計算過程。學(xué)生在書上把例題補(bǔ)充完整。
（3）小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十?dāng)?shù)，再和余下的一位數(shù)相加。
3．反饋練習(xí)。
（1）35＋5＝ 63＋8＝ 同桌互相說說口算過程，然后向全體同學(xué)匯報，教師填上答案。
（2）5＋35＝ 8＋63＝ 先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
（3）學(xué)生獨立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。
三、全課小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)反思
學(xué)生對例題中第一種方法掌握的較好，部分學(xué)困生對第二種方法掌握的不夠準(zhǔn)確，不能用多種方法解決問題，教師不做過多要求，計算的準(zhǔn)確率還需提高。
兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 教學(xué)設(shè)計
