《物質的導電性》說課稿(共4頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 第四章 第三節(jié)《物質的導電性》教案設計 一、說教材： 1.地位、作用和特點： （1）《物質的導電性》一課是浙教版《科學》八年級上冊第四單元《電路探秘》第3課的內容。中考考綱中要求學生“知道決定導體電阻大小的因素，理解歐姆定律，了解電阻在其中關系”，本課“電阻”知識點的學習為考綱內容作鋪墊，為初中學生學習電學知識奠定了基礎，具有舉足輕重的地位。 （2）此節(jié)課包含了三個方面內容：導體和絕緣體、金屬導電的微觀解釋、電阻。三個知識點相輔相成，以物質的導電能力作為主線貫穿整節(jié)課。 2.教學目標 根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確

2、定以下教學目標： （1）知識與技能 ①知道常見的導體和絕緣體，了解半導體材料及其應用； ②了解導體與絕緣體之間可以相互轉換； ③知道金屬導電的原因是有自由電子，理解電阻概念，知道電阻的單位。 （2）過程與方法 學生自主設計實驗區(qū)分導體和絕緣體； （3）情感態(tài)度與價值觀 通過學生動手操作，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)其實驗探究能力、學習技能和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成嚴謹認真的探究習慣和安全用電的生活意識。 3.重點難點 本著新課程標準，在吃透教材基礎上，確定了如下的教學重點、難點： 重點：導體和絕緣體的區(qū)分（通過實驗幫助識記，突出重點）； 難點：金屬導電的微觀解釋，電

3、阻相關概念（通過多媒體展示幫助理解，突破難點）。 下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從學法和教法中談談。 二、說教學方法 1.教育理念 本課設計中力圖體現：“知識學習”是一種“探究的活動”， 結合重難點對內容進行更合理的重組，從探究性學習的“程序操作”走向“實質探索”。 2.學情分析 學生學習科學的過程實際上是學生主動探索科學知識，獲得學習能力的過程，因此，必須從以下方面全面了解，具體指導： （1）“已知” ：學生已了解電流的測量、電路圖的繪制及連接； （2）“未知”：檢測物質導電性的方法及本課相關知識點； （3）“能知”：獨

4、立設計實驗檢測物質的導電性，區(qū)分導體、絕緣體、半導體的概念，理解金屬導電的根本原因，識記電阻的相關概念； （4）“想知”：半導體材料的研究和具體應用，電阻在生活中的實際應用； （課件展示前四點，一句話概括：分別從學生的“已知、未知、能知、想知”四個方面具體分析） 針對以上分析，本著以學生為主體的原則，多引導、多啟發(fā)，運用以下方法突破各個目標： （5）“怎么知”： ①設計實驗檢測物質導電性——啟發(fā)指導，引導學生按“設計→討論→實驗”程序進行； ②知道常見的導體和絕緣體、半導體材料及應用——交流指導，實驗過程中與學生交流得出相關概念； ③金屬導電的原因——講授指導，根據不同類

5、型班級進行不同深度的講解； ④電阻相關概念——講授指導，督促學生在學習過程中及時記憶； ⑤安全用電常識——滲透指導，見縫插針，隨時滲透。 3. 施教方法 基于以上的學情分析，根據自己對研究性學習和新課改的理論認識，結合課程實際，從以下幾個方面進行課程教授。 （1）啟發(fā)式教學，從學生的實際出發(fā)，以啟發(fā)為核心，使用“課堂知識練習卷”對知識點進行剖析，使學生主動、積極、自覺地掌握知識。 （2）實驗探究法，通過探究實驗認識導體、絕緣體的特性，設計實驗進行探究，突出重點，引導學生按：“設計→討論→實驗”的步驟獨立進行探究，得出結論。 （3）情景教學法，根據知識點創(chuàng)設情景，通過“感知→理解→

6、深化”三個教學階段幫助學生理解知識點。 （4）多媒體展示法，通過課件，Flash動畫，了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋，突破難點。 三、教學過程 根據以上施教方法的設定，具體開展以下教學內容： 1. 教具準備 (ppt展示，概括為：本節(jié)課注重學生探究和主動學習能力的培養(yǎng)，需準備“課堂知識練習卷”、分小組實驗器材和多媒體課件輔助教學。) 課件，課堂知識練習卷，分小組實驗器材（小燈泡、電池組、導線若干、金屬片、玻璃棒、鉛筆芯、硬幣、粉筆、牙簽、橡皮、紙片等每小組1袋），自制裝置燒紅玻璃能夠導電的演示實驗器材（電池組、廢棄燈泡、酒精燈、靈敏電流計、導線若干）。

7、 2. 教學流程： （ppt展示，敘述流程：以物質的導電能力做主線，由探究實驗引入導體絕緣體概念，從兩者區(qū)別講解金屬導電的微觀解釋，最后通過學生自學識記電阻相關知識，完成預設教學目標。） 3.教學步驟： （ppt展示，概括為：教學環(huán)節(jié)分為：置疑引入、合作探究、交流總結、拓展應用四個部分，逐步達到教學效果。） （一）置疑引入——復習舊知，切入課題，引入實驗，時間3min； 回顧上節(jié)課知識點，創(chuàng)設問題情景：導線內外材料的使用原因，能否調換及后果。激發(fā)學生探究新知識的欲望，引出接下去研究的問題。 （二）合作探究——大膽預測，自主設計，充分探究；時間20

8、min。（需教具展示和演示實驗，同時板書） 【突出重點】 知識點一：導體和絕緣體 思考書上125頁問題：如何說明電路中有電流？ 在電路中接入燈泡，若發(fā)光則說明有電流通過，或接入電流表，試觸后有示數產生則說明有電流通過。即小燈泡檢測法、電流表檢測法。 展示小組實驗器材，進入{探究一} 檢測物質的導電能力 的展示講解 步驟：①提出問題：哪些物質能導電，不能導電？②根據生活中的經驗，建立假設；③引導學生使用小燈泡檢測法設計實驗。④在“練習卷”繪制電路圖，請學生展示電路圖并連接電路。若接入材料可以是燈泡發(fā)亮，則是導體；若不能，則為絕緣體。 根據實驗現象板圖、板書： 半導體：展示課件

9、，講述：介于導體和絕緣體之間的物質叫半導體，常見的半導體材料是硅和鍺。板書。 知識點二：導體和絕緣體的相互轉化 提出問題：絕緣體在任何情況下總是不容易導電的嗎？ 如何探究？ 進入{探究二} 導體和絕緣體的相互轉化 演示實驗講解 步驟：①提出問題：二者轉化可能與什么因素有關？②建立假設：可能與成分、濕度、溫度有關。 ③演示實驗：介紹自制裝置：將去除鎢絲的燈泡代替玻璃，接入電路，用酒精燈加熱玻璃，觀察靈敏電流計的示數變化。 沒有加熱接通電路時，靈敏電流計的示數無變化；加熱1-2分鐘后，靈敏電流計的示數慢慢變大；停止加熱，隨著溫度降低，靈敏電流計的示數逐漸歸零。 常溫下的玻璃是

10、絕緣體，當它被燒紅時變成了導體。 根據實驗現象板圖、板書： （三）交流總結——交流展示，提升認識，形成新知；時間：10min。 【突破難點】 知識點三：金屬導電的微觀解釋 投影課件，看flash動畫及圖片，回顧知識點：電流電荷的定向移動形成電流。閉合電路通電后，導體中形成了電流，說明導體中有大量的電荷在發(fā)生定向移動，我們把這樣的電荷叫自由電荷，存在于金屬導體中的自由電荷稱為自由電子。 交流思考：金屬導體通電后形成的電流很大，而絕緣體形成電流很小，為什么？ 因為絕緣體絕大多數電荷不能發(fā)生定向移動，都被束縛起來，所以絕緣體內的自由電荷非常的少，通過的電流也很小。而金屬導體

11、中存在大量的自由電子，形成的電流很大。板書： 【識記重點】 知識點四：電阻 我們已經知道有些物質容易導電，有些物質不容易導電。不同的物質導電能力不同，為了比較物質導電能力的強弱，我們引入電阻的概念。請學生自主學習掌握電阻知識點，閱讀課本126頁電阻內容：并回答“練習卷”問題。板書： 從電阻角度分析導體和絕緣體，導體、絕緣體、半導體其實是電阻不同的三類物質，導體電阻大，絕緣體電阻小。 （四）拓展應用——課堂練習，解決難點，補充深化；時間12min。 學習知識點后解決課堂引入問題：導線內外材料的使用原因，能否調換及后果，同時講解安全用電相關知識。 填寫“練習卷”的知識檢測

12、部分，進行知識點鞏固理解記憶，當堂鞏固理解所學內容。 四、說板書設計： 如黑板所示，分為三個部分，知識點寫在中間，板圖畫在左側，右邊作為即時交流用。注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，及時體現知識點以便學生掌握。 五、說課堂練習： 從教學內容、環(huán)節(jié)和學生識記知識點的規(guī)律出發(fā)，編排課堂知識練習卷，分為實驗探究、自主學習、知識檢測三個模塊。實驗探究部分注重引導和及時記錄，自主學習部分注重知識點的即時識記，知識檢測部分則注重知識點的理解運用。層層遞進，引導學生主動、及時掌握所學知識。 六、總結： 以上是我對《物質的導電性》一課的教學設計，以物質的導電能力為主線，采用活動探究、直觀講解、自主學習、知識檢測相結合的方法步驟，以學生為主體，學法為重心，放手讓學生探索學習，參與到知識形成的整個思維過程中，在輕松愉悅的氛圍中提高認知水平，達到預期的教學效果。 說課內容完畢，謝謝大家。 專心---專注---專業(yè)