大班 我做哥哥了 教學(xué)反思 小學(xué)音樂

大班我做哥哥了教學(xué)反思我做哥哥了是一個與幼兒生活相關(guān)的早期閱讀活動，為了能讓幼兒在活動中大膽的想象與表現(xiàn)，用完整、優(yōu)美的語言表達(dá)出自己的所思所想，我先以猜一猜的方式問幼兒“野田媽媽生了五個弟弟妹妹后，它的心情會怎么樣”讓幼兒使用已有經(jīng)驗回答老師的問題引入故事，鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的猜想，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的注意力高度集中。一開始，幼兒的回答主要是圍繞書的內(nèi)容，如“野田為什么不開心？”“野田想了哪些方法來甩掉弟弟妹妹？”等，這時有一個小小的聲音說：“野田還會協(xié)助弟弟妹妹的”我即時把握到這個契機，肯定了這個幼兒的想法，將孩子們的思路實行一個轉(zhuǎn)換。接著我馬上引導(dǎo)幼兒看圖片接著拋出問題：“野田是怎樣協(xié)助弟弟妹妹的呢？”從而引導(dǎo)幼兒思考“野田是怎樣從不喜歡弟弟妹妹到愿意協(xié)助弟弟妹妹的？”并讓幼兒用語言完整、清楚地表達(dá)自己所思所想。然后讓幼兒再觀看圖片分析弟弟妹妹遇到了哪些麻煩，在這個環(huán)節(jié)中，我允許幼兒自由的表達(dá)想法，只要是符合情理的就給予肯定，充分調(diào)動了幼兒說的情緒。接下來，在感知、理解故事的基礎(chǔ)上，我協(xié)助幼兒歸納、總結(jié)，為幼兒后面的講述活動提供了線索，奠定了基礎(chǔ)。最后通過個人講述、小組交流等形式，使每個幼兒都有了體現(xiàn)自我的機會，口頭表達(dá)水平得到提升。在講述過程中，因為幼兒思維的獨立性不強，所以其思維很容易受到別人的影響，造成前一個幼兒怎么說，后面的幼兒都跟著這么說的現(xiàn)象，如第一個孩子說“媽媽有了弟弟妹妹后就不喜歡野田了”，后一個孩子馬上跟說。這時，我即時發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨機點撥：“有了弟弟妹妹后，野田做哥哥了，他喜歡做哥哥嗎？”“有弟弟妹妹有哪些好處呢？”這樣的引導(dǎo)給幼兒提供了一個求異思維的突破口，啟發(fā)了幼兒從單一角度的思考變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎迹せ盍怂麄兊那螽愃季S，講述出很多我意想不到情節(jié)，如：“有了弟弟妹妹后，野田就不孤單了?！薄耙疤锬軌蚝偷艿苊妹靡黄鹱隼销椬叫‰u的游戲了”等。在整個活動中，我采用了師幼互動、幼幼互動等多種學(xué)習(xí)形式，使用觀察、傾聽、講述等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，課堂氣氛非?；钴S。當(dāng)活動實行到角色表演時，出現(xiàn)了比較大的問題。幼兒參與的積極性非常的高，但是當(dāng)要表演時他們都很迷茫，不知道該做什么，不知道什么是表演。通過這個狀況讓我充分的反思到，是自己太過于著急的讓他們實行表演，應(yīng)該將這個環(huán)節(jié)安排到區(qū)域的活動中去。在他們第一次上這個課時，對基本的人物以及故事情節(jié)都不了解就實行表演，這是我自身沒有考慮周到的。