（參考）《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》說課稿任惠芝

家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人說課稿一、說教材家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人是九年義務實驗教科書人教版四年級下冊第一單元第二課的內容。編者的意圖是讓本課繼續(xù)在第一課我的家鄉(xiāng)在哪里的基礎上，以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風景名勝、自然資源、家鄉(xiāng)的名人，來激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)感情。新課標指出“引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力”?；谶@一指導思想，結合本單元的教學內容，我將本課的教學目標設計如下：1、知識與技能目標：了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，感受家鄉(xiāng)的美，了解為家鄉(xiāng)的建設做出貢獻的人物及事跡。2、過程與方法：學生通過自己收集資料，并在其中體驗自學的樂趣。3、情感態(tài)度與價值觀目標：在了解、感知家鄉(xiāng)的過程中，加深熱愛家鄉(xiāng)感情。初步考慮自己要為家鄉(xiāng)做什么。鑒于四年級學生對家鄉(xiāng)情感、體驗不夠，我把初步培養(yǎng)學生收集整理資料的能力、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感作為本課的重點。對于搜集材料缺少圖書、互聯(lián)網等支持，出去機會較少、口語表達較弱的山區(qū)學生來講，本課的難點在于學生在收集和整理資料。二、說教法在本課的教學中我采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法和情景法。在教學時，課前我讓學生搜集資料?？晌覀兩絽^(qū)的孩子見得少，收集資料的途徑也有限，我就采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生通過老師的講解，了解家鄉(xiāng)的美景，激發(fā)他們而愛家鄉(xiāng)的情感，了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀兒女，萌發(fā)學生為家鄉(xiāng)做貢獻的念頭。三、說教學程序。1、教學準備在課前，我組織學生課前搜集與家鄉(xiāng)有關的資料，為了搜集材料活動的有效落實，我提前將學生分組，并向同學們推薦網站。教學課件是我根據(jù)實際需要自己著做的ppt課件。2、設計思路新課程指出“兒童的生活是課程的基礎”，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，但根據(jù)學生實際情況很難達到這一標準。所以我就在學生搜集的基礎上加以補充完善。3、教學流程我首先多媒體展示中國政區(qū)圖、復習上節(jié)課我的家鄉(xiāng)在哪里，然后拋出問題：你知道我們家鄉(xiāng)有哪些美景？根據(jù)同學們的回答，交流。接著多媒體出示山西的風光圖片，帶學生一起去領略家鄉(xiāng)的美景，讓學生在張張家鄉(xiāng)的圖片了解家鄉(xiāng)的美景并在老師的解說中對家鄉(xiāng)的美景產生熱愛之情。此時因勢利導，讓孩子們抒發(fā)一下他們的情感，這時本節(jié)課的教學目標就完成了一半。接著，三晉大地人杰地靈，“人杰”山西有哪些杰出人物呢？同景的學習方法相似。爾后讓學生隨著郭蘭英老師的人說山西好風光再次去欣賞家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人。最后用一位學者的一段話：“一到山西就誠惶誠恐起來，因為一落腳就踩著文化了。晉北的佛教文化，晉中的晉商民俗文化，晉南的黃河根祖文化，三晉的任何一個角落，都有讓人馳騁的理由?！边M一步把家鄉(xiāng)提升帶一個高度，讓學生在飽含激情的狀態(tài)下結課。 四、說作業(yè)課后我給學生留了兩個作業(yè)1、看山西衛(wèi)視的一方水土，更多的去了解我們的家鄉(xiāng)。目的是讓學生知道用更多的途徑了解我們山西。2、搜集山西的特產及小吃。為下一課做準備。五、說板書設計。板書是微型教案，是對知識濃縮和提煉的結果。在板書中我力求簡明扼要，體現(xiàn)全文。板書如下：家鄉(xiāng)景美 人美 熱愛 敬佩教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的。沒有最好的，只有最適合的。新課程標準需要我們勇于實踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己。友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！3 / 3