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1、西方人文主義思想的起源評課稿初中組尊敬的各位專家、各位老師大家下午好！今天學習了李珊老師西方人文主義思想的起源的研究課，聆 聽了高中組各位代表的發(fā)言，收益良多，啟人思考。作為初中組我們 更多的是反思。李珊老師說：帕特農(nóng)神廟主要建筑材料是大理石，大理石是冰冷 的，但由于設計的精美讓人感覺不到任何的冰冷。西方人文主義思想的起源這一課是深奧的，但由于李珊老師的精巧構建，讓人感覺 不到任何的深奧。整節(jié)課李老師以“人”為主線，巧妙介紹了古希臘人 文主義思想的代表人物及其思想主張、人文精神的內(nèi)涵。 課堂中關注 “人”的發(fā)展以學生為中心，尊重學生的見解，培養(yǎng)學生的思辯能力， 讓學生個性得以張揚！李珊老師課堂
2、設計非?？茖W合理， 來源于教材而高于教材。而對 于我們初中教學而言，往往注重的是課堂教學的完整性，以教材為本， 不習慣于突破教材。二是問題的設置引人思考，緊扣“人文主義思想 的起源”這一主線，由淺入深、層層推進，引導學生不斷的去探究， 最終給大家呈現(xiàn)出美侖美奐的課堂。初中歷史教學問題的設置往往以 考標為出發(fā)點，問題不具太多的探究性，缺乏一條主線。三是整堂課 以材料為基、以問題為導向、以師生互動為主要教學形式，課堂氛圍 活躍、師生完全平等、學生自由發(fā)揮。初中課堂在材料使用上往往比較簡單，很少以材料為基礎展開教學，如何實現(xiàn)這一突破，應該值得我去深深思考。構建以學生為主體、開展合作探索、自主學習、善思 善辯的民主課堂，促進學生終身發(fā)展，應是我不斷努力的方向。初中歷史教學如何更好的去培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)， 較好的使用各 種歷史史料，實現(xiàn)初高中的順利對接是我們這一組的困惑。當我們的學生對某一有問題有疑問時， 能不能拋棄課堂教學的完 整性，給學生更多的時間去探究，這是我們這一組的疑問?！懊總€生命與靈魂都是獨一無二的， 不可重復的， 本身就具有不 可替代的價值，必須予以尊重”。這是我本次活動的收獲之一，或許將 成為我以后一切的出發(fā)點。謝謝大家2018 年 9 月 19 日
《西方人文主義思想的起源》評課稿
