2019年部編人教版小學六年級上冊語文第21課《文言文二則》和第22課《月光曲》教案合集

2019年部編人教版小學六年級上冊語文第21課文言文二則和第22課月光曲教案合集課題文言文二課型|講讀課文|授時2課時I日J1 .能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。教羋2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦伯牙目標3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。教學重點教學難點4 .初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。正確朗讀和背誦課文。能參考注釋讀懂每句話的意 思。第一課 時3.探究學習，體會人物心理。教具課件 準備教學設一、課前朗讀，感營友情1.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】海內存 知己，天涯若比鄰。桃花潭水深千尺，不及汪設計意 圖課前安排學生朗倫送我情。又送王孫去，萋萋滿別情。勸君更讀一組表達友情的古導入)分鐘盡一杯酒，西出陽關無故人。春草明年綠，王 孫歸不歸。2.學生讀，談體會。詩句，可以增加積 累，學到積累古詩的 一種方法一一按主題二、談話導入，走進課文1 .這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式,歸類，另外，伯牙絕弦這則文言文表用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情,現(xiàn)的也是友情主題,今天我們再來為學習課文做鋪墊。學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。2 .補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一 個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的 文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我 們要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。3 .出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓 琴）學生齊讀課題。三、讀通讀順，感知課文1 .試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍讀課文，感知課2 .自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難文。這屆理解課文內容讀的地方多讀幾遍。的重要環(huán)節(jié)。如果能把3 .古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課課文讀得通順、流利、節(jié)奏準確，對課文內 容就有了一定的了文，這次要求讀得有節(jié)奏。4 .教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。5 .學生再次自由朗讀課文。6 .點名讀，齊讀。四、初解知音，理解課文1 .真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自 見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。（預設答案：再也不彈琴了。）2 .課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答 案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告 了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒 有意思了。）3 .從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。4 .當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解,再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以 和同學交流。5 .預設交流（1）我讀懂了“伯牙鼓琴，錘子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。師：讀了這一句，同學們有同學要質疑嗎？伯牙彈得好嗎？錘子期會欣賞嗎？我們看下去就懂了。（2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山（板書：伯牙鼓琴錘子期聽）師：錘子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。（3）我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。6 .假如現(xiàn)在你是錘子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）五、拓展延伸，升華情感1 .引導升華，拓展探究。引導學生，升華（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂 情感，向課外拓展探 家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪究，既可以加深對課 些景色？文內容感的理解和對（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛 人物情感的體會，又 開。3：冬天白雪皚皚。）師：是啊，也許他的可以訓練學生的拓展 琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在思維，培養(yǎng)學生的語 你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風生答：“善哉鼓琴，徐徐兮若清風。師：當伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所 想到的，錘子期真的都聽懂了，實在難得。這就是（預設答案：知音。）2 .理解文本，探究知音師：在遇到錘子期前，他會理解文本，探缺少贊美嗎？為什么偏偏視鏈子期為知音？（預設答 知音M。這一環(huán)節(jié)是 案：因為其他人聽不懂，而錘子期能聽懂他的琴聲。為了讓學生對“知音” ）師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？| 一詞有更形象的了解，（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學真正明確伯牙和錘期兩人的默契程度， 通過與一般人對伯牙 的贊美作對比，知道 只有兩人的關系達到 這種程度才能成為知生自由說）師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志 在太山，沒有人會像子期說生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山巍?。煟寒敳乐驹诹魉] 有人會像子期說生：湯湯乎若流水。（板書：志在流水湯湯）師：當他沒遇到錘子期， 聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預設答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。）師：后來，終于遇到了子 期，他的心情怎樣的？（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。） 師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的 知音。是人生的知音。）師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福 的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的 那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）師：同學們的朗讀讓我們看到了 真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復鼓琴，以為世無足 復為鼓琴者。伯牙為什么認為子期是最后的知音?預設答案：L因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。）（板書：死絕弦）3.豐富內容，拓展課文師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？（預設答案：1.斷了他的前程。2,斷了他的心弦。3.了他的希望。）師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當 理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感地讀最后一句。）出示俞伯牙悼念 錘子期的一首短歌， 際配樂朗誦。學生從 *詞中可以感受到俞伯 牙對錘子期的深切懷念,對“知音”一詞就 有了更深的理解。師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的 前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂， Wr師深情朗誦）：出示【課件4】憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。六、積累背誦，拓展延伸匕 師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀 欣個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是課堂小 結及拓 展延伸 （）分鐘士4-勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感然后交流。）2 .師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實， 布每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最 克”，如果遇到了知音，我們應該珍惜也許一無所-44-也是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）3 .師：伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂 曲高山流水。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。4,師生分角色讀。5 .引導背誦。課堂作業(yè)新設計一、給句子中加點的字選擇正確的解釋。A,打擊樂器B.膨脹C.發(fā)動D.彈1 .鑼鼓.隊的隊員們給大家?guī)砹司实谋硌?。（? .好政策讓村民們的腰包鼓起來了。（）3,伯牙鼓琴，錘子期聽之。（）4 .老師鼓勵我們堅持練字。（） 二、用自己的話寫出下列句子的意思。1 .巍巍乎若太山。以為世無足復為鼓琴2 .者。三、根據(jù)課文內容回答問題。1 .俞伯牙把錘子期看作知音，僅僅是因為錘子期能聽出他彈奏高山和流水的曲子嗎？2 .鏈子期死后，俞伯牙為什么把琴摔壞，終身不想再彈琴呢？答案】、1.A2.B 3.D4,C、L像大山一樣高峻。2,認為世上再沒有讓他為之彈琴的人了三、L不是，俞伯牙的心思鋒子期全都能看懂。2.他認為世上再沒有讓他為之彈琴的 人了，再也沒有像錘子期那樣真正聽懂他琴聲的人了。第二課時教學目標1 .正確朗讀書戴嵩畫牛。2 .結合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內容。3 .學習養(yǎng)成認真觀察的好習慣。教具準備課件設計意圖教學設計一、談話導入，揭示課題1 .教師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文伯牙鼓琴，了解了關于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學習 第二則書戴嵩畫牛。(板書課題：書戴嵩畫牛)齊 讀課題。2 .釋題：“書”是什么意思？“戴嵩畫?！庇质鞘裁匆馑寄兀?(“書”，是寫的意思?！按麽援嬇！本褪谴麽援嫷囊环?，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。導入 ) 鐘3 .了解戴嵩，出示【課件6】戴嵩是唐代畫家，韓滉分的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng) 出示戴嵩和斗 家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他牛圖的相關資料，【課件7】斗牛圖是戴嵩的一幅水墨畫，縱目的是讓學生了解畫 家和作品的地位，為 下一步表現(xiàn)牧童的大 膽行為蓄勢，能更好 地表現(xiàn)中心。畫的?！耙靶越罟侵?。相傳曾畫飲水之牛，水中倒 影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細致入微。44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物 院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。4 .引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：戴 嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？這幅畫上是什么找3）這個故事告訴我們一個什么道理？5 .課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講書 戴嵩畫牛這個故事？二、初讀課文，讀通句子求學生把課文讀通讀 順并且讀出節(jié)奏，實際上讀的過程就是理 解的過程，學生在一 遍一遍的朗讀中，對 文章的理解也在逐步 加深。這一環(huán)節(jié)對文 言文的教學顯得尤為1 .教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如初讀課文環(huán)節(jié)要（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。2 .讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文 和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3 .學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師 要給學生充裕的時間反復朗讀）4 .同桌互讀課文，互相糾正錯誤。4 .教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、新課教學分鐘賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意1.學生對照文后注釋，自己 嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇到困難教師及時幫助。5 .同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思， 也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行 指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義 等。6 .學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及 時講解學生理解中的難點。7 .同桌互相講說故事內容。（板書：戴嵩牛）出示 課文大意：【課件8】學生思考后回答 問題，教師抓住機會 點撥指導，再提出關 鍵性的問題，隨著學 生思考問題的深度不 斷增加，文章要說明 的道理自然顯現(xiàn)，可 謂水到渠成。四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾 百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞 縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他 攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手 大笑著說：“這張畫是畫的斗牛?。《放５牧庥迷诮?上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是 搖著尾巴在斗，錯了！ ”杜處士笑笑，感到他說得很有 道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布 的事應該去問女傭?！边@個道理是不會改變的呀！ 四、自讀思考，體會道理教師引導學生逐一解答就 課題提出的問題1.戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這 幅畫嗎？戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因 為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩 的斗牛圖。（板書：杜處士好錦囊玉軸）從什么地方看 出杜處士很喜歡這幅畫？ 一一“錦囊玉軸，常以自 隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對斗牛圖“尤 所愛”。這幅畫上是什么？畫上是斗牛。大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧？ 可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之 處。誰這么大膽？一位牧童！戴嵩的畫錯在哪兒？ “斗牛力在角，尾搐 入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上， 尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著 尾巴在斗。）這個故事告訴我們一個什么道理？觀察得最多 的人才最了解真實的情況。文中哪句話說明了 這個道理？ “耕當問奴，織當問婢?！币灰弧案N 的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。”（板書：牧童笑掉尾而斗）五、聯(lián)系生活，深化 認識1 .請學生談談學習本文的體會。（勤于觀察才能 得出正確的結論。）課堂小結 及拓展延 伸（） 分鐘2 .你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、 學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不 良后果，增強做事專心致志的意識。）六、復述故事，背誦課文1 .同桌互相講故事。2 .指導學生背誦課文。伯牙鼓琴伯牙鼓琴志在太山志在流水絕弦錘子期千古知聽巍巍湯湯死音板書內容杜處 士書戴嵩畫 軸戴嵩牛牧童笑掉尾而斗課堂作業(yè)新設計一、給句子中加點的字注音。1 .蜀中有杜處.（）士，好.（）書畫，所寶以百數(shù).（）。2 . 4.（）牛，力在角.（）。二、用自己的話寫出下列句子的意思1 .所寶以百數(shù)。2 .耕當問奴，織當問婢。、書戴嵩畫牛這則文言文告訴我們一個什么道理？【答案】、 l.ch u hao shu 2.d du ji ao二、1.所珍藏的書畫有幾百種。2.耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。 三、要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像.不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)，要因事 求人大家都有自己的特長。教學反思第六單元第一課選編的是文言文二則，這充分說明文言文在我國語文教學中 占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想 能給學生以積極的引導。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又 少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背 誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如 何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通 順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學中我還注意了以下問題：要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重 要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生 注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要 停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有 一點好處的。2019年部編人教版小學六年級上冊語文第22課月光曲教案設計（word表格版）課題月光曲課型講讀課文授時間課2課時教學目 標1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民 的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教 育。2.學習掌握“譜、萊”等8個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純 熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓練。3.學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的教學重 點1.引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。2,引導學生體會由實在事物展開的適當?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學生的想象能力。教學難 點引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的 意境的統(tǒng)一。第一課時教學目 標1 .自學課文，整體感知，理清文章層次。2 .范讀課文，指導正確朗讀課文。3 .講讀課文第一部分和第二部分的第一層。教具準 備課件教學設計設計意圖導入 （） 分鐘一、揭示課題，激發(fā)興趣同學們，說起月光，你一定 會想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關的故 事或傳說。這一課我們就看看月光曲是如何誕生 的。【出示課件1：課題】（板書課題：月光曲）這 篇課文很美，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后 能回答兩個問題：1.月光曲是一首什么樣的曲子， 是誰寫的？ 2.月光曲這篇課文，寫的是什么？導入后，要求學生帶 著問題讀課文，可以 增強學生的問題意 識，培養(yǎng)學生的閱讀 能力。新課教學（）分鐘出示課件，讓學 生了解貝多芬想用藝術 為貧苦人造福的高尚 情懷，為理解課文內 康鋪墊。理解文章結構，引導學生分段。這一環(huán) 福設計旨在使學生清楚作者的寫作順序和 結構安排，對學生理 bTl課文和今后的習作都二、自學課文，讀后提問（結合句子訓練，幫助學生 概括課文內容）1.月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。2 .月光曲這篇課文寫的是關于什么的傳說？（懂得 月光曲這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）3.月光曲是個什么曲子？看誰在曲 子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞?。（通過練習，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫 的一首著名的鋼琴曲。）4.結合學生回答，介紹貝多 芬，以激起學生學習興趣：【課件2】貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非 常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為 備苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么的幸福！”5 .歌譜同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果 .VH有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲曲子寫好了，就叫什么？（譜成）寫曲子叫譜寫，寫 出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜 寫了一首扣人心弦的詩篇。三、理解結構，引導分段 1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里 起了什么作用？6 .課文哪些段落寫了這個傳說？7 .那么課文可以分成幾大段？段意：總的介紹。關于月光曲的傳說。8 .這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課 篇二大段。四、讀后提問，分清層次。1 .現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲 有好處 子？第幾首是彈的月光曲？2 .第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。出示【課件3】第一部分：第1自然段第二部分：第2-10自然段第一層：第26自然段第二層：第710自然段五、進入情境，體會內讀講課文第二部分第一層。1 .指名讀本段第一節(jié)。2 .通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我 們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關圖片】我們仿佛看到一個秋教師描述情境， 可以幫助學生了解故 事發(fā)生的背景，激發(fā) 學生的想象力，使學 生受到美的熏陶，同 時也使課文的故事性天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地 流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學們想 一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還 有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面 上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好 畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩 個人影。）3 .這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜??！這小路就可以說幽靜 的小路。4 .貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù) 的琴聲，當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在 彈他的曲子，他會怎么想？請同學們聯(lián)想。5 .貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和老師的提問，在 學生眼前呈現(xiàn)出一個畫 面，學生會慢慢進入 ，卜士境，會不由自主地想 象，這就使畫面更清 晰，感情上更接近課 文。引導學生分析貝 多芬散步時聽到從茅 屋里傳出的琴聲是怎 樣想的，這有助于我 八r理解人物的內心情總結出他希望用藝術 為大眾服務的高尚品 質。一個男的對話后，走進了茅屋。）（通過設問，啟發(fā)學生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了 -TT"個人的對話。（1）男女生分角色讀。（2）讀后指導：那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈的心情讀出來。（板書：聆聽談話）誰能根據(jù)說話的內容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他 們說話的神情、語氣。出示【課件5】男的（）地說一個姑娘（）地說同桌對讀。指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋 的窗外聽屋里的談話。6.聽到這里，貝多芬可能會怎 么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈 我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又 窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴 It他們得到藝術的享受。）7 .從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說 門口 ZtL tx-X窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）8 .貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感 加些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說 看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因為 彈琴的是個盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對話。 指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。10 .讀后指導。指點（結合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋:純熟就是技術高超而又熟練。出示【課件6】重點指導：您您就是貝多芬先生技術這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此 課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作 出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示范；練習朗讀。通過填充練習，小結課文。出示【課件7】（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。課堂作業(yè)新設計、在正確的讀音下面畫“V” 。rud) ben)的浪 的小樂（GyuB）曲 入場券（quan juan）微弱 純熟（shil shou） 恬（ti an q詒）靜飛奔三、詞語巧搭配。的燭光的月光的琴聲 的意志三、選詞填空。幽靜恬靜安靜1 .月光照在盲姑娘（）的臉上。2 .一天夜晚，貝多芬在 ）的小路上散步。教室里（）極 只能聽見孩子們呼吸的聲美麗"美好美妙4 .兄妹倆被（）的琴聲陶醉了5 .媽媽在我心中是全世界最()的女人。6 .()的未來靠我們自己去創(chuàng)造。答案】、yue quan rud shu tian ben、微弱清幽雪亮美妙堅強幽靜、1,恬靜2,幽靜3.安靜4,美妙5,美麗6.美好第二課時教學目標1 .講讀課文第二部分第二層。2 .總結課文、練習。教具準備課件教學設計設計意圖導入()分鐘一、前后銜接，進入新課L從前課導入：第一課 我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的 茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬 的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到 貝多芬說過：我的音樂只應當為窮苦人造福。還 說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這 時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興 奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？ 2. 師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3.于是，貝多芬又 給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲 子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來 的？從哪一句里可以看出？(他飛奔回客店，花 了一夜功夫，把剛才彈的曲子一一月光曲記錄 了下來。)4.同學們想一想，當時是怎樣的情景使 貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑 娘和皮鞋匠是從上節(jié)課學的內 容導入新課，做好銜 接，可以使學生很快 進入情境，學生急于 了解后來發(fā)生的事 情，所以能夠精力集 中的學習后半部分的 課文。引導學生仔細分 析貝多芬彈奏月光 曲的過程，使學生 深入地感悟藝術帶來 的美好感受，激發(fā)想 象能力，使學生能夠 把語言文字和藝術之 美結合起來，提高了 閱讀能力和鑒賞水怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著 這個問題自學第二層。（學生自學）二、感受情境，享受藝術1,是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞 名的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老 師讀課文：一陣風把蠟燭吹滅了按起琴鍵來。）讀后描述， 把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子 里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫 這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個清”是亮、清朗的 意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上 散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。 但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感 新課 覺。教學 2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽, 分鐘 小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學生各自準備，同桌兩 人對話。）出示【課件9】例話：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過 窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美 好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要 用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹 倆，借著月光彈起琴來。3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知 道？4,通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在 我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是 寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學生自學。）5 .學生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看 看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。6 .從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（板書：好像仿佛）7 .下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。學生自學課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。為了更好地使學 生感受藝術之美，教 師用簡易畫創(chuàng)設情 境。根據(jù)文字描述， 想象出精美畫面，感 悟月光曲的美 妙，感嘆貝多芬的演 奏記憶高超，理解音8 .用簡易畫創(chuàng)設情境，理解課文詞句，體會感 情。（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮 鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈 琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老 師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句，我們也好 像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：月亮應該畫在哪兒？為什么要 畫在海平線上？（理解水天相接）邊作畫邊指點：粼粼指水清。指導想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月 亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬 在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（板書：月亮升起）（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）（板書：月亮升高）微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗 似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣 的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學 生帶入情境）（4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，卷 起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪波濤洶涌） 波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫：雪 亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情 景。引導學生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝 多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來， 節(jié)奏也越來越快。）9 .描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海， 有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波 濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！10 .皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？ 【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一 點還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波 濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？（板書：月光照耀）這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比 較長，程度比 較深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【課件 指導她仿佛也看到了，看121讀：到了她從來沒有看到過的景這里運用重復，強調看到得是她從來沒有看到的景象。引導體會聯(lián)想在 文章中的作用，可以 培養(yǎng)閱讀能力和寫作 能力，讓學生學習運 用聯(lián)想和想象的寫作11 .引導體會聯(lián)想在文章中的作用：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富 有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變 得怎么樣？（不那么深刻感人。）指導讀：讀這類文 章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地 了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的 寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰 當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表 達的感情就會更加豐富、深刻。男生讀寫實部分。女生讀聯(lián)想部分。12 .照應前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月 光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣 呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。13 .貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點 的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看 出他也很激動？（飛奔）。貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本 身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達了人民對貝多芬的愛。所 以課文用月光曲做題目，是很有道理的。三、滿懷深情，激情描述 1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣?課堂小結 及拓展延 伸（） 分鐘2.創(chuàng)造性描述：貝多芬回到客店記錄月光曲時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話描述。（板書：創(chuàng)作月光曲感動）學生練筆，主要是訓練學生運用想象的手法來寫作。因為出示【課件13】要求：1.交代清楚時間、地點、人剛剛我們分析了聯(lián)想物、事情。2.貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什與想象的表現(xiàn)作用,么景象，學習在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引學生寫起來可能會容 出聯(lián)想的內容。學生描述。總結:學習了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。 課文本身寫的是關于月光曲創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首 動人的月光曲。月光曲板書內容創(chuàng)作月光曲聆聽談話（同情）月亮升起微波粼月亮升高粼月光照耀勺起巨課堂作業(yè)新設計一、根據(jù)句子的意思，寫出相應的詞語。1. 指功夫深，技能熟練。（）2. 很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。（）3. 水和天連接在一起。（）4. 微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（）二、給句子中加點的字選擇正確的解釋。熟：成熟，植物的果實或種子長成；食物燒煮到可以食用的程度；因常接 觸而知道得清楚；熟練，對某種工作精通而又經(jīng)驗；程度深。1. 我和小明一起長大，彼此之間很熟（）2. 這是我深思熟.慮之后的決定。（）3. “熟.能生巧"，所以你一定要反復練習。（）4. 稻子熟.了，田野里一片金黃。（）5. 飯熟.了，媽媽叫我起來吃早飯。（）三、解析加點的詞語。1.姑娘說：“哥哥，你別難.過.，我不過隨便說說罷了?！?2,她激動地說：“彈得多純.熟.哇！感情多深.哪！您，您就是貝多芬先生吧？ ”【答案】一、1.純熟2.陶醉3.水天相接4.微波粼粼二、1.2.3.4.5.三、1.別難過是對哥哥的安慰，隨便說說表現(xiàn)了她對哥哥的體諒和理解2.純熟是說彈奏的技能熟練，多深是指曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了，第一個您表 示猜想，第二個您表示肯定。教學反思月光曲講的是關于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的故事。 在了解課文主要內容后，提出一個問題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一 曲？ ”統(tǒng)領全文。讓學生讀書、思考、交流。同學們在體味作者用詞精妙的同時，更為 文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷 所感動。第九段是重點段，讓學生認真讀書，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實在事物。之后聽過 聆聽月光曲，指導感情朗讀?！霸铝辽鹞⒉贼浴钡牟糠?，這樂曲的曲調應該是比 較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應該是比較 輕快的，因為他們感覺到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應該 是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。只是了解課文內容，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠遠不夠的。 讓學生應該學會文章的表達方法。在最后，讓學生進行一個小練筆“盲姑娘和哥哥醒來 后，會說些什么？”可以學習文中聯(lián)想和想象的方法。學生的作品令人驚喜。比如“啊， 簡直太美妙了！不愧是大音樂家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面 上，霎時間灑滿了月光被月光照耀的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來我太 感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實現(xiàn)了我夢寐以求的愿望?！绷曌鞑粌H表達 了對貝多芬的感謝，還會運用文中的優(yōu)美語言，真正達到了學以致用。