部編版九年級(jí)(下)語(yǔ)文 8 蒲柳人家(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì)【教案】
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部編版九年級(jí)(下)語(yǔ)文 8 蒲柳人家(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì)【教案】
8蒲柳人家(節(jié)選)1把握小說(shuō)的主要情節(jié)。2分析文中鮮明豐滿(mǎn)的人物形象。3體會(huì)小說(shuō)中精彩的語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙。4感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,在古典小說(shuō)水滸傳中,那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘今天,我們學(xué)習(xí)的劉紹棠的蒲柳人家中也有一位綽號(hào)叫“一丈青”的大娘,她又是怎樣一個(gè)人物呢?就讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:感知內(nèi)容,梳理故事情節(jié)快速瀏覽課文,根據(jù)相關(guān)情節(jié),自擬標(biāo)題。明確:第一節(jié):(1)何滿(mǎn)子被拴葡萄架;(2)一丈青迷信繡肚兜;(3)一丈青大鬧運(yùn)河灘;(4)一丈青妙手救病人;(5)一丈青百般疼孫子。第二節(jié):(1)何大學(xué)問(wèn)威震古北口;(2)何大學(xué)問(wèn)仗義熱腸;(3)何大學(xué)問(wèn)請(qǐng)師教孫子;(4)何大學(xué)問(wèn)怒拴何滿(mǎn)子。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分析人物形象,把握人物性格特征1小說(shuō)中的主要人物有哪些?他們分別具有怎樣的形象特點(diǎn)?明確:何滿(mǎn)子:機(jī)靈頑皮,聰明伶俐,純真稚氣,關(guān)愛(ài)爺爺。一丈青大娘:愛(ài)憎分明,潑辣大膽,溺愛(ài)孫子,勤勞善良。何大學(xué)問(wèn):仗義疏財(cái),慷慨豁達(dá),俠肝義膽,好說(shuō)大話,喜戴高帽,重視知識(shí),向往美好生活,有民族氣節(jié)。2在這幾個(gè)人物中,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?請(qǐng)用“我喜歡_(填人物),因?yàn)開(kāi)”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。示例:我喜歡一丈青大娘,因?yàn)樗愿翊肢E、豪爽、充滿(mǎn)正義感,當(dāng)看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”,一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個(gè)纖夫,直到請(qǐng)來(lái)了當(dāng)?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過(guò)他們,的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢(shì),也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。3你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類(lèi)似的人物形象?試分析她們性格的共同之處。示例:水滸傳中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點(diǎn):潑辣、能干、厲害、有正義感。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:把握文本特色語(yǔ)言本文語(yǔ)言形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神,富有文采和趣味性,請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句具體分析。(1)何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。明確:這句話以活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),說(shuō)明何滿(mǎn)子在奶奶一丈青大娘心目中的地位,凸顯了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象,用語(yǔ)活潑簡(jiǎn)潔,凝練而富有動(dòng)感,充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息。(2)何大學(xué)問(wèn)人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌。明確:這句話繼承了中國(guó)傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,多用四字句,用詞造句文白相間,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:把握文本主旨再次通讀文章,歸納本文主旨。明確:這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà),展示了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗和世態(tài)人情,贊揚(yáng)了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟(jì)貧的美好品格和高尚情操。三、板書(shū)設(shè)計(jì)人物何滿(mǎn)子一丈青大娘何大學(xué)問(wèn)習(xí)俗美人情美可取之處本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到,所以更適合選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)考慮,我選擇了分析人物形象和品味語(yǔ)言作為這篇課文學(xué)習(xí)的兩個(gè)突破點(diǎn)。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)置上,我安排了四個(gè)主要的環(huán)節(jié):一、自擬標(biāo)題整體感知文章內(nèi)容;二、自選人物感知形象;三、自選角度品味語(yǔ)言;四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置生動(dòng)靈活,避免了教師呆板枯燥的教學(xué),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而充分調(diào)動(dòng)其課堂積極性。不足之處在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及,只能要求學(xué)生課后自己去消化,這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間,也對(duì)文章的整體把握有一定的影響。