幼兒園中班繪本教學(xué)《兔子先生去散步》說(shuō)課稿

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1、 幼兒園中班繪本教學(xué)《兔子先生去散步》說(shuō)課稿 一、 說(shuō)教材: “兔子先生去散步”這個(gè)故事,它是由標(biāo)志串成的一個(gè)故事,有些是我們常見(jiàn)的,有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。但是這個(gè)方面相對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō),有一定的難度,在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍,但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題能力相對(duì)這個(gè)對(duì)本的要求,還有所欠缺。在這里希望通過(guò)此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。結(jié)合《綱要》強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自主性,尊重幼兒興趣、滿(mǎn)足幼兒需要的思想,我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí),則從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā),為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,從幼兒感興趣的標(biāo)志入手,帶幼兒在有趣的猜圖游

2、戲中認(rèn)識(shí)標(biāo)志,熟悉讀本。 根據(jù)《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望,將有關(guān)標(biāo)志的故事制作成,使幼兒在活動(dòng)中能愉快的接受和積極的參與,為孩子提供自由、寬松、的語(yǔ)言環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試描述簡(jiǎn)單的事物,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。 二、 說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn) 活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根 據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我確定了情感、能力、認(rèn)知、興趣 等方面的目標(biāo)。 其目標(biāo)為: 1、大膽猜測(cè)

3、標(biāo)志的意思,初步理解故事內(nèi)容。 2、運(yùn)用故事中的標(biāo)志圖案,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)符號(hào)的意思。 3、樂(lè)意表達(dá)自己的想法,并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測(cè)。 根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:了解故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)符號(hào)的意思。我在這里用標(biāo)志來(lái)做整個(gè)故事的主線(xiàn),用不同的標(biāo)志來(lái)把這個(gè)故事串連起來(lái),從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō),就是用一個(gè)個(gè)小的圖案,來(lái)幫助幼兒記憶故事。 難點(diǎn)定位于:大膽猜測(cè)書(shū)中標(biāo)志的意義。我并不是直接出示一個(gè) 標(biāo)志,就讓幼兒來(lái)猜其中的意義。而是用課件的方式,讓幼兒結(jié)合故 事來(lái)猜測(cè)標(biāo)志的意義。 三、 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)準(zhǔn)備是通過(guò)讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用

4、來(lái)獲得發(fā)展的,因此,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng),我作了如下準(zhǔn)備: 1、多媒體課件,電視機(jī)。 2、和故事中相應(yīng)的小標(biāo)志。 3、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)社區(qū)標(biāo)志的資料。 四、 說(shuō)教法 《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,學(xué)決定教,在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是 一個(gè)參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找,讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中感受到詩(shī)歌美好的意境,在操作中得到充分的快樂(lè)。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法: 1、提問(wèn)法:可以引導(dǎo)幼兒有目的的有計(jì)劃的傾聽(tīng)和理解故事和歌 曲中的內(nèi)容。提問(wèn)法中我主要是運(yùn)用了啟發(fā)性問(wèn)題和假設(shè)性問(wèn)題,同時(shí)針對(duì)不同能力層次的幼兒,比如比較容易的問(wèn)題可以讓組織語(yǔ)言能 力不是很好的幼兒回答,需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答,像總結(jié)歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答,使每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅。 2、課件教學(xué)法:具有明顯的具體形象性特點(diǎn),它以看生動(dòng)的課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官,能使教學(xué)由難變易,幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。 3、討論法:因?yàn)檎Z(yǔ)言不能代替操作,但操作也不能缺少語(yǔ)言,更何況詩(shī)歌是語(yǔ)言的范疇。為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與性,積極調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),討論法是必不可少的。

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