《習作：圍繞中心意思寫》教學設計及教學反思(三)

教學目標1 .領會漢字的文化內涵，確定中心意思練習寫作。2 .注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3 .學習寫文章前先列提綱的方法。教學重點注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。教學難點選擇的材料要能夠表達中心意思。教具準備課件教學設計：一、觀察漢字，領悟內涵1.1 出示課件2】甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓2 .教師講解引導：中華民族歷史悠久， 文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內涵?？吹揭粋€字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個， 和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內涵的理解。3 .檢查指導?！境鍪菊n件3】例：甜(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。(2)比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。(3)還能想起好多由 甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來 二、確定中心，列出提綱1 .從屏幕上出示的漢字中， 選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。2 .根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。3 .提綱示例：【出示課件 4】題目：甜示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。4 .媽媽給我買來好看的衣服。5 .我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。三、交流提綱，互提建議1 .把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。2 .看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。3 .根據同學合理的建議做修改。四、獨立思考，認真寫作1 .根據修改后的提綱寫作文。2 .注意重點部分一定要寫詳細、具體。教學反思本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從漢字的文化內涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學生列提綱，可能實效性更強。