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[科研論文]在文本閱讀中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

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[科研論文]在文本閱讀中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

科研論文在文本閱讀中培養(yǎng) 人文素養(yǎng)在閱讀中培養(yǎng)人文素養(yǎng)初中生語文閱讀教學(xué)多元性目的與效應(yīng)初中語文閱讀教學(xué),肩負(fù)著多重任務(wù),因而學(xué)習(xí)目的也就具有多元性 特征,閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的效應(yīng)也就具有多樣性。通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的人 文素養(yǎng),則是初中生語文閱讀教學(xué)多元性目的與效應(yīng)的綜合體現(xiàn)?,F(xiàn)代教育認(rèn)為,教育的根本首先應(yīng)該著眼于人。只有明確這一點(diǎn),我 們才能從本質(zhì)上去理解素質(zhì)教育,才能正確解讀中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),才 能理解在人的各種素質(zhì)中,怎樣做人才是最基本的、最首要的素質(zhì)。著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾經(jīng)說,中國哲學(xué)中最有價(jià)值的是關(guān)于人生境 界的學(xué)說。對(duì)于每個(gè)人來說,同樣的世界和同樣的人生對(duì)于每個(gè)人的意義 并不相同,世界對(duì)每個(gè)人的意義,構(gòu)成每個(gè)人的精神境界,這種精神境界 表現(xiàn)出來的舉止態(tài)度,稱之為“素質(zhì)”??墒牵F(xiàn)行的教育教學(xué)模式卻對(duì)這個(gè)本質(zhì)問題置若罔聞。由于多年來 陳舊觀念的積淀,教師也自覺或不自覺地在“應(yīng)試教育”這個(gè)大轉(zhuǎn)盤上慣 性運(yùn)轉(zhuǎn)。久而久之,教育的人文精神內(nèi)涵逐漸喪失,育人的本質(zhì)不斷退化, 最終,學(xué)生的意志、個(gè)性、情感以及創(chuàng)造力都遭到壓抑和摧殘。提高學(xué)生的整體文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,讓學(xué)生讀一些必要 的課外書,是一個(gè)較好的方法。一、增加優(yōu)秀文本閱讀量、拓展閱讀面現(xiàn)今評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞的最主要、最權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)就是這所學(xué)校的升 學(xué)率的高低,因此,凡中考不需考的科目就一律是小科,是可有可無的, 中考中分值高、見效快的學(xué)科自然也就得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的格外青睞。語文學(xué)科比起幾門非中考科目來總算幸運(yùn),沒有被一棍子打死,也 還算得上是一門主科,但由于語文這一學(xué)科有投資多見效慢的特點(diǎn),課外 閱讀對(duì)提高分?jǐn)?shù)并無多大的作用,對(duì)課外閱讀加以重視當(dāng)然就更不可能了。初中生閱讀在夾縫中求生存。學(xué)生閱讀由于缺乏教師必要的重視和指 導(dǎo),自然是魚龍混雜、良莠不齊:武打小說和言情小說成了主角,男生常 陷于一片刀光劍影之中,女生常留連于風(fēng)花雪月之中??墒菍?duì)家、春、 秋、簡愛、老人與海、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、子夜為何方神靈卻一無 所知,對(duì)必要的科普讀物自然也更不會(huì)光顧了。增加優(yōu)秀文本閱讀量、拓 展閱讀面,勢(shì)在必行!二、學(xué)生的文本閱讀,究竟該往何處去就我們語文教師來說,要解決這個(gè)問題,還是要先回到我們語文教育 的目的上來思考。中國教育報(bào)記者李建平先生曾經(jīng)很有見地的指出:我 們語文教育的目的是,不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國文字語言的能力, 還應(yīng)當(dāng)通過廣泛的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),陶冶情操、健全心理。要達(dá)到這一目的,作為語文教師,我想我們能做的也應(yīng)做的主要有如 下幾點(diǎn):首先,我們應(yīng)該把開展課外閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì) 教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。而且,我們的語文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這 個(gè)任務(wù),要把這個(gè)工作看成是語文教育改革實(shí)踐的一個(gè)重要的不可缺少的 組成部分。因?yàn)殚喿x是長期的、日積月累的、潛移默化的,是伴隨人一生 的。更重要的是,閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西一一 審美觀、道德觀和人生觀?!案褂性姇鴼庾匀A”,“知書達(dá)理”指的就是這個(gè) 影響。同時(shí),閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過程,又是一個(gè)人心靈 自我觀照過程,即通過閱讀來反芻自我、提升自我,從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思 的習(xí)慣,這對(duì)一個(gè)人的精神成長至關(guān)重要。我們很難想象,一個(gè)從來不讀 書的人是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。其次,對(duì)中學(xué)生的課外閱讀我們應(yīng)正確引導(dǎo)。由于學(xué)生的課外閱讀難 以得到老師和家長的理解與支持,也就很難得到有益的指導(dǎo),而許多名著, 尤其是外國名著,內(nèi)涵豐富,其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背 景,要想理解其深刻的主題,在缺乏指導(dǎo)的情況下,對(duì)于中學(xué)生來講,難 度較大,在一定程度上影響了閱讀興趣;退一步講,即使勉強(qiáng)閱讀,也只 能淺嘗輒止,僅僅停留在作品表面的遣詞造句上,難以從更深的層次上把 握其思想和藝術(shù)價(jià)值。此外,由于缺少指導(dǎo),在課外讀物選擇上也存在盲 目性的弊端,一味地以“有趣”為選擇標(biāo)準(zhǔn),忽略其它方面,以致于所讀 書籍的品位較低,既浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,有無助于人文素養(yǎng)的提升。另外,我們還應(yīng)幫助學(xué)生解決書籍少的難題。書籍少,客觀上限制了 學(xué)生的閱讀。本學(xué)期我校的圖書閱覽室開始對(duì)學(xué)生開放,是很大進(jìn)步,對(duì) 于農(nóng)村學(xué)生來說,如果連學(xué)校都不能給他們提供起碼的閱讀條件,他們還 能去哪兒尋覓呢?作為語文教師,應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系,讓學(xué)校的圖書 館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi),發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的力量,建立 一個(gè)班級(jí)圖書角。也可以與市圖書館建立關(guān)系,是更多的的學(xué)生有好書讀。最后,我還希望我們的班主任老師們也不要再一見課外書就沒收,給我們可憐的學(xué)生們一點(diǎn)必要的自由吧!三、以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀課外閱讀對(duì)學(xué)生往往有極大的吸引力。即使對(duì)語文課和語文學(xué)習(xí)不感 興趣,但對(duì)課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)生認(rèn)為課文太沒有味道, 不精彩。這種對(duì)課文缺乏閱讀興趣情況,為什么發(fā)生呢?很大程度是因?yàn)檎Z文教師對(duì)學(xué)生激趣做得不夠,對(duì)作品的內(nèi)涵挖掘深 度不夠。課外閱讀應(yīng)該為課外閱讀提供思想方法。使學(xué)生在課外閱讀時(shí), 為需要而閱讀,為獲取信息而閱讀,為實(shí)用而閱讀,為興趣而閱讀,通過 閱讀獲得了未知信息。讀說明文能獲得新知,讀議論文能了解新的觀點(diǎn), 讀文學(xué)作品能受到感染熏陶,只要讀懂了文章的內(nèi)容,閱讀的過程便是語 言能力習(xí)得的過程。語言習(xí)得論認(rèn)為,學(xué)生的閱讀能力主要是學(xué)生在閱讀 活動(dòng)中自然習(xí)得的,而不是僅僅通過老師對(duì)閱讀材料的分析講解和對(duì)閱讀 方法的介紹提高的。不同于閱讀訓(xùn)練中針對(duì)閱讀技能的閱讀實(shí)踐。目前, 通過大量自由閱讀來提高學(xué)生書面語能力的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了國內(nèi)外語言教 學(xué)專家和廣大于語言教師的普遍認(rèn)同。美國著名語言教學(xué)理論家克拉申在 談到如何提高美國人母語識(shí)字讀寫能力時(shí),特別推薦一種閱讀方法-隨意自 愿閱讀讀自己愛讀的書,碰到不愛讀的書就放下,去另找一本。學(xué)生們會(huì) 對(duì)這種自由閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情。通過大量閱讀,學(xué)生的語文能力得 到了全面、大幅度的提高的同時(shí)人文素養(yǎng)必將得到很大提高當(dāng)前。 5

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