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1、天凈沙秋思古詩【古詩《天凈沙秋思》反思】
為重要的是精妙的教學設計。
這是個逐漸成熟的教學功夫，教師一定要有教學敏感性，當看到課本的每一篇文章時，要很快地找到切入點。
這節(jié)課我就以秋思為切入點，由一首詩來引出秋思的詩題。
另外，在聽課時，我還發(fā)現(xiàn)了九年級的一位老師在講文言文時，從文題的重要的字去找切入點，由文題的兩個字來統(tǒng)領全文，使整個教學設計緊湊而有序。
《天凈沙秋思》此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，今天，小編為大家?guī)砹斯旁娞靸羯城锼挤此?，希望大家喜歡! 古詩天凈沙秋思反思篇1 一般的同學從光禿的枯藤、老樹、昏鴉，看出一種自然景象，如果學生的想象可以
2、動起能說出這足秋天的景色,確切的說是深秋初冬的景色，給人一種悲涼的趕緊。
小橋、流水、人家，同學在學習時都說是同綠樹村邊合，青山郭外斜一樣描寫了農(nóng)家的自然風光，不是有憂愁孤單的感覺。
引導學生結合另一句，古道西風瘦馬的景象，借問：迎著寒冷西風，騎著一瘦弱的老馬，行進在古老的驛道中，人煙稀少，夕陽西下，只是這出散落幾處農(nóng)家，心里有怎樣的感受?學生能明白：孤苦，悲涼。
是描繪的不僅是一幅靜止的圖畫，也是一幅動態(tài)的圖畫，更是一幅心靈獨白的圖畫，給人久居在途，身心疲憊的感覺。
詩借用什么的方式進行心靈的獨白：寫景敘事。
這樣把枯藤、老樹、昏鴉、夕陽、古道、西風、瘦馬的畫面
3、、意向深刻的事連結合想象并把聯(lián)想的空間留給學生思考交流，那兒學生能夠感覺詩在感情的性質(zhì)上。
在程度上與意向通面，高度同意和諧。
尤其是直抒胸臆之句斷腸人在天涯。
包含詩人的情感描示是人的內(nèi)心世界與孤單悲涼的哀傷。
敘事歌，如同是個一樣，要給讀者盡可能的多留下一些想象的空間，讓學生的想象 創(chuàng)造。
數(shù)字之中卻組面的提到，講解過的，有時多講則成了畫蛇添足，比如：古道西風瘦馬，手嗎是老的，還是白的。
是騎著的還是牽著的，如果講清楚了，反而沒趣。
盡不讓字生盡情 ，盡情想象，盡情創(chuàng)造，即蘿卜、青菜，各有所愛。
哪樣詩的染力越強，我覺在教學中越?jīng)]有難度，
4、學生更容易接受。
古詩天凈沙秋思反思篇2 我感到一堂課除了夯實教學重點，緊緊抓住教學情感外，更為重要的是精妙的教學設計。
這是個逐漸成熟的教學功夫，教師一定要有教學敏感性，當看到課本的每一篇文章時，要很快地找到切入點。
這節(jié)課我就以秋思為切入點，由一首詩來引出秋思的詩題。
另外，在聽課時，我還發(fā)現(xiàn)了九年級的一位老師在講文言文時，從文題的重要的字去找切入點，由文題的兩個字來統(tǒng)領全文，使整個教學設計緊湊而有序。
在這節(jié)課上，我在今后教學更需要注意的是，我講的語言還是太多，不能夠做到簡煉，在教學有序的銜接時，不能夠做到很好地過渡，過于太強勢，課堂設計的教學問題
5、還不能夠具有開放性，在講這首小令的情語時斷腸人在天涯這一句時，沒有做到深入下去，給人一種沒有沉下來的感覺，有的只是泛泛地講，沒有點到重要內(nèi)容上。
古詩天凈沙秋思反思篇3 中國自古就有春女怨,秋士悲之說,這大概是因為女人如花，而春天是百花盛開的季節(jié)，但可惜的是春光短暫，很快地百花就會凋零，而女人也是如此，她們的美麗容顏也會隨歲月的流逝而一去不復返因此睹物傷懷，女人就難免傷春怨春而秋士悲說的是在西風漸緊秋天里，萬物開始凋零，隨之嚴冬就會來臨有遠大抱負的男人年近半百卻一事無成，而在世的日子卻所剩無幾了，就猶如草木逢霜一樣感時傷身，難免不臨秋而嘆因此，自古以來，那些抑郁不得志的文人們陸續(xù)寫
6、出了一些悲秋的千古名篇而這篇《天凈沙. 秋思》就是這些名篇中的名篇一切景語皆情語，這種以景襯情的寫作手法很值得我們借鑒因此，可就這篇小令來引導學生體會和模仿這種以景襯情的寫作手法。
古代詩歌的教學任務，在七至九年級階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用學生自己用話描繪詩歌的方式既加深學生對詩的內(nèi)容的理解，又鞏固學生對詩句的記憶，還讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學之中了。
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師，當學生自主學習的成果得到老師和同學的認可時，心中自然升騰起無限的自豪感，學生的求知欲和學習熱情被調(diào)動起來了，不僅知識能力得到有效地提高，同時進一步激發(fā)了對詩歌的熱愛的感情。
在感受語言的基礎上創(chuàng)造語言。
古人朱熹說：教書不見意趣，必不樂學。
天凈沙秋思古詩【古詩《天凈沙秋思》反思】
