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1、 《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度和價值觀：感受勞動者的辛勞和智慧。
能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比較事物的發(fā)展過程。
知識：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，初步感知生產(chǎn)過程中的分工與合作，了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品、生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求關(guān)系。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點與認知程度來看，農(nóng)村小學(xué)四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進行家務(wù)勞動及購物的經(jīng)歷，初步認識糧食作物的生產(chǎn)過程，能體會到父母生產(chǎn)勞動的不易。但由于學(xué)生年齡較小，他們往往只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲得，但對這些商品，特別是穿與用的
2、物品具體的產(chǎn)生過程是陌生的，對生產(chǎn)與人的需求關(guān)系的了解是欠缺的。這些陌生的領(lǐng)域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去了解，更渴望去了解。
從學(xué)生所處的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，目前農(nóng)村生活水平大大提高，孩子們對生活用品種類的認識有了極大的擴展，并且能夠進行簡單的劃分。但是父母現(xiàn)有的文化素養(yǎng)還不足以解答他們心中的種種疑問，所以他們對此缺乏理性的認識。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。教學(xué)難點是讓學(xué)生了解工人、農(nóng)民進行生產(chǎn)勞動的過程，體驗勞動者的辛勞和智慧。
根據(jù)學(xué)生實際，要想突破重難點，讓學(xué)生在學(xué)
3、習(xí)中有所得、有所獲，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在回憶、觀察、體驗等活動中引發(fā)思考，進行自主探究。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)學(xué)生追根溯源的興趣，讓學(xué)生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。由于教材涉及面廣，既有農(nóng)村又有工廠，農(nóng)村的孩子對于農(nóng)村的生產(chǎn)情況比較熟悉，但對工業(yè)生產(chǎn)的過程卻十分陌生。因此，教師課前應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的調(diào)查，并在課堂上充分利用學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程相對熟悉的優(yōu)勢，通過了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，使學(xué)生加深了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的的基本特征，體會農(nóng)民工作的艱辛；通過去工廠看一看活動，展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)狀況，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。
教學(xué)重點
通過對日常
4、生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。
教學(xué)難點
了解工人、農(nóng)民進行生產(chǎn)勞動的過程，體驗勞動者的辛勞和智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件：工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品實物。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解一兩種工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并收集相關(guān)圖片、文字資料。
課時安排
2課時。
第1課時完成話題“追根溯源”的教材內(nèi)容。
第2課時完成話題“到農(nóng)村去看看”“到工廠去看看”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程
第1課時
活動一 追根溯源
[播放課件：毛衣從哪里來、被子從哪里來、饅頭從哪里來]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前的觀察，進行交流研討：我們每天生活
5、所需要的各種各樣的生活用品是從哪里來的？從上面三種生活用品的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)了什么？它們的共性是什么？學(xué)生也可開展“給生活用品找家”的活動，用角色扮演的方式，讓每個學(xué)生扮演一種生活用品。在教室里分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的位置，并說明自己所扮演的生活用品為什么屬于這個類型。學(xué)生們互相評價，看看選擇的類別是否正確。
小結(jié)：農(nóng)產(chǎn)品來自農(nóng)村，是通過種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的；工業(yè)品來自工廠，是通過對原材料進行加工而成的；而有些用品，則可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)這兩個過程中。我們每天接觸到的生活、學(xué)習(xí)用品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件。（板書
6、：吃穿用哪里來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)）
【設(shè)計意圖：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系?！?
活動二 不同的農(nóng)產(chǎn)品
1．[播放視頻：農(nóng)業(yè)與生活]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進行交流研討：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容有哪些？
小結(jié)：農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)）
2．[播放動畫：柑橘和蘋果]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：從“柑橘”和“蘋果”的對話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看看我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要生產(chǎn)哪些農(nóng)產(chǎn)品？我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？再了解家鄉(xiāng)的一種農(nóng)作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？
【設(shè)計意圖：了解不同的農(nóng)
7、產(chǎn)品，知道不同的地理環(huán)境，決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式以及農(nóng)產(chǎn)品種類有所不同?！?
板書設(shè)計
吃穿用哪里來
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)
第2課時
活動一 到農(nóng)村去看看
1．[播放視頻：水稻的生產(chǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進行交流研討：說說水稻生產(chǎn)的過程，并談?wù)勛约旱母惺?。也可以小組為單位，分別選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，畫出其生產(chǎn)流程圖；也可以以擬人的手法，通過角色扮演，向大家匯報，如“我是一粒米”“大豆旅行記”等。
2．[播放課件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式今昔對比]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有哪些不同？為什么傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)方式要向
8、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方式發(fā)展？未來的農(nóng)業(yè)會是什么樣子？（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）
【設(shè)計意圖：了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，了解農(nóng)民勞動的基本情況，體驗生產(chǎn)勞動的艱辛、快樂等，感受應(yīng)該珍惜農(nóng)民的勞動，不要浪費食物；了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征，知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，為人們提供了更多更好的物質(zhì)保障?！?
活動二 到工廠去看看
[播放視頻：工業(yè)與生活]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進行交流研討：你的家鄉(xiāng)有哪些工廠，主要生產(chǎn)什么？在工業(yè)生產(chǎn)過程中，工人們是怎樣進行分工的，為什么要分工？工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場要受到大家的歡迎，最重要的是什么？為了保證產(chǎn)品質(zhì)量，工廠要采取些什么措施？為什么要不斷研發(fā)新產(chǎn)品？使學(xué)生了解工業(yè)產(chǎn)品變化更新，是根據(jù)人們的需求而來的，目的是為了提供高質(zhì)量的生活用品。（板書：工業(yè)生產(chǎn)緊密相連）
【設(shè)計意圖：感受工業(yè)與生活的關(guān)系，知道我們生活中需要的工業(yè)產(chǎn)品都來自于工業(yè)生產(chǎn)。】
板書設(shè)計
工業(yè)生產(chǎn)與人們的生活緊密相連
《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計MicrosoftWord文檔
