七年級歷史上冊 第8課《戰(zhàn)國的紛爭》課件 岳麓版

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1、說課課件人教版中國歷史七年級上冊第六課人教版中國歷史七年級上冊第六課學情分析學情分析教材分析教材分析教法探究教法探究學法探究學法探究教學過程教學過程教材分析教材分析（一）本課的地位和作用：（一）本課的地位和作用：（二）教學目標（二）教學目標（三）教學重點與難點（三）教學重點與難點1、知識與能力、知識與能力2、過程與方法、過程與方法3、情感態(tài)度價值觀、情感態(tài)度價值觀（一）本課的地位和作用：（一）本課的地位和作用： 本課是人教版七年級歷史第六本課是人教版七年級歷史第六課的內容。從社會形態(tài)的角度來看，課的內容。從社會形態(tài)的角度來看，即將從奴隸社會過渡到封建社會。即將從奴隸社會過渡到封建社會。而這個過

2、渡是通過而這個過渡是通過“春秋戰(zhàn)國的紛春秋戰(zhàn)國的紛爭爭”來完成的。所以，本課在教材來完成的。所以，本課在教材中具有承上啟下的作用。中具有承上啟下的作用。 （1）知識與技能：使學生掌握春秋和戰(zhàn)）知識與技能：使學生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期、春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄等史實。國的歷史分期、春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄等史實。 （2）過程與方法：通過學習春秋和戰(zhàn)國）過程與方法：通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)學生用聯(lián)系時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現象的能的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現象的能力。力。 （3）情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的）情感、態(tài)度和價值觀：通過本課

3、的學習，使學生們懂得國家強大要靠改革，引學習，使學生們懂得國家強大要靠改革，引導學生為國家的強大而發(fā)奮學習。導學生為國家的強大而發(fā)奮學習。 （二）教學目標：（二）教學目標：（三）教學重點與難點及突破（三）教學重點與難點及突破1、重點：齊桓公、晉文公稱霸、重點：齊桓公、晉文公稱霸 齊桓公、晉文公稱霸是春秋時通過改革達到富國強兵齊桓公、晉文公稱霸是春秋時通過改革達到富國強兵的典型代表，在學生自學的基礎上引導學生進一步質疑，的典型代表，在學生自學的基礎上引導學生進一步質疑，然后再指導其深入討論、釋疑而解決的。然后再指導其深入討論、釋疑而解決的。2、難點：如何正確理解春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質、難點：如何

4、正確理解春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質 城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)分別體現了春秋和戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭性城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)分別體現了春秋和戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭性質。為了能突破難點，我將兩場戰(zhàn)爭分解成幾個項目來比質。為了能突破難點，我將兩場戰(zhàn)爭分解成幾個項目來比較，加深理解。這符合學生由感性認識上升到理性認識的較，加深理解。這符合學生由感性認識上升到理性認識的規(guī)律。規(guī)律。學情分析學情分析 初一學生正處在形象思維向抽象初一學生正處在形象思維向抽象思維過渡階段，對歷史的學習還停思維過渡階段，對歷史的學習還停留在表面現象上，這就需要培養(yǎng)他留在表面現象上，這就需要培養(yǎng)他們自主合作探究的學習能力。所以，們自主合作探究的學習能力。所以，我在教

5、學中引導學生歸納成語故事，我在教學中引導學生歸納成語故事，以形成新的知識點，既鍛煉學生的以形成新的知識點，既鍛煉學生的思維能力，又開闊眼界。思維能力，又開闊眼界。 教法探究教法探究1、直觀法、直觀法 2、比較法、比較法 3、講敘法、講敘法 將春秋戰(zhàn)國的形勢圖展將春秋戰(zhàn)國的形勢圖展示在屏幕上，引導學生示在屏幕上，引導學生歸納出春秋五霸先后稱歸納出春秋五霸先后稱霸和戰(zhàn)國七雄同時并存霸和戰(zhàn)國七雄同時并存的特點。這符合學生由的特點。這符合學生由形象思維向抽象思維發(fā)形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律。展的規(guī)律。 城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)分城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)分別體現了春秋和戰(zhàn)國的別體現了春秋和戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭性質。為了能突

6、出戰(zhàn)爭性質。為了能突出重點，可以將兩場戰(zhàn)爭重點，可以將兩場戰(zhàn)爭分解成幾個項目來比較，分解成幾個項目來比較，加深理解。這符合學生加深理解。這符合學生由感性認識上升到理性由感性認識上升到理性認識的規(guī)律。認識的規(guī)律。 東周分為春秋和戰(zhàn)國兩東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期以及個時期以及“三家分晉三家分晉”和田氏代齊，可以采取和田氏代齊，可以采取老師講敘的方法來解決。老師講敘的方法來解決。 針對本課的特點，我采取閱讀法、歸納法、比較法等多種學習方法。一方面，要教給學生認真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內容的能力，另一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維

7、和能力。在教學中，實現教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。學法分析學法分析 春秋爭霸春秋爭霸戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄 因魯國編年史春秋而得名因各諸侯國連年相互戰(zhàn)爭而得名公元前770年，周平王東遷洛，史稱“東周”1、諸侯不再聽從天子的命令，天子反、諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強大的諸侯。而依附于強大的諸侯。2 2、強大的諸侯通過爭奪首領地位，成、強大的諸侯通過爭奪首領地位，成為為“霸主霸主”。齊桓公齊桓公晉文公晉文公楚莊王楚莊王 吳王闔閭吳王闔閭齊桓公 越王勾踐越王勾踐齊桓公齊桓公 齊桓公最先稱霸的原因是什么？ 通過什么方式確立起了霸主地位？條件條件環(huán)境資源：環(huán)境資源： 靠海靠海,盛產魚鹽盛產魚鹽

8、管仲改革：管仲改革：1、改革內政、改革內政,發(fā)展生產發(fā)展生產 2、改革軍制、改革軍制,組建軍隊組建軍隊“尊王攘夷”,擴充疆界國富兵強國富兵強稱霸方式：稱霸方式：管仲為齊國管仲為齊國的發(fā)展做了的發(fā)展做了哪些貢獻？哪些貢獻？你知道哪些你知道哪些有關管仲的有關管仲的故事？故事？晉文公晉文公 晉文公是怎樣稱霸的？條件條件整頓內政整頓內政,發(fā)展生產發(fā)展生產訓練軍隊訓練軍隊成為北方一大強國成為北方一大強國稱霸方式：稱霸方式：3.晉軍晉軍“退避三舍退避三舍”1. 重耳流亡重耳流亡2. 楚成王的禮待楚成王的禮待4. 晉文公終成霸主晉文公終成霸主城濮之戰(zhàn)城濮之戰(zhàn) 看看 圖圖 說說 史史楚莊王楚莊王 吳王闔閭吳王

9、闔閭齊桓公 越王勾踐越王勾踐講故事講故事 學成語：學成語： 一鳴驚人一鳴驚人臥薪嘗膽臥薪嘗膽三令五申三令五申問鼎中原問鼎中原 動腦筋動腦筋 孟 子 曾 說 過 ：孟 子 曾 說 過 ：“春秋無義戰(zhàn)春秋無義戰(zhàn)”，對，對這句話，你怎樣看？這句話，你怎樣看？爭霸戰(zhàn)爭的影響：爭霸戰(zhàn)爭的影響：1 1、給人民帶來巨大的災難、給人民帶來巨大的災難；3 3、客觀上有利于實現局部統(tǒng)一。、客觀上有利于實現局部統(tǒng)一。2 2、促進各民族間的民族融合；、促進各民族間的民族融合；齊齊 楚楚 秦秦 燕燕 趙趙 魏魏 韓韓東東 南南 西西 北北 到到 中中 間間秦秦魏魏趙趙燕燕齊齊楚楚韓韓田氏代齊三家分晉學歷史學歷史 知典故

10、知典故時期時期主要主要戰(zhàn)役戰(zhàn)役交戰(zhàn)交戰(zhàn)國家國家典故典故影響影響桂陵之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)魏、趙、齊魏、趙、齊魏、齊魏、齊秦、趙秦、趙圍魏救趙圍魏救趙紙上談兵紙上談兵減灶計減灶計齊國強大起來齊國強大起來東方六國無力抵東方六國無力抵御秦軍的進攻御秦軍的進攻魏國遭重創(chuàng)魏國遭重創(chuàng)戰(zhàn)戰(zhàn) 國國趙趙齊齊桂陵桂陵大梁大梁龐涓，快回來！我離間！白白起起廉廉頗頗我堅守不出！你能奈何？趙趙王王趙括取代廉頗！趙趙括括我天下無敵！紙上談兵！趙趙括括 春秋時期春秋時期和和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭體現出的時代戰(zhàn)爭體現出的時代特征有何不同？特征有何不同？時期時期目的目的規(guī)模規(guī)模影響影響春秋春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)國稱霸稱

11、霸用少量軍隊在短用少量軍隊在短時間內決定勝負時間內決定勝負出現一些疆域出現一些疆域較大的國家較大的國家兼并兼并統(tǒng)一統(tǒng)一幾十萬大軍，時幾十萬大軍，時間長，死傷多間長，死傷多國家逐漸國家逐漸趨向統(tǒng)一趨向統(tǒng)一板書設計春秋春秋爭霸爭霸戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄七雄春秋戰(zhàn)國的紛爭春秋戰(zhàn)國的紛爭 齊桓公齊桓公 晉文公晉文公 楚莊王楚莊王 吳王闔閭吳王闔閭 越王勾踐越王勾踐 齊齊 楚楚 秦秦 燕燕 趙趙 魏魏 韓韓通過學習本課，談談你的收獲。通過學習本課，談談你的收獲。暢談收獲1、順藤摸瓜、順藤摸瓜藤：春秋霸主藤：春秋霸主 任用管仲為相任用管仲為相 召集諸侯會盟召集諸侯會盟瓜：瓜： A秦穆公秦穆公 B楚莊王楚莊王 C晉文

12、公晉文公 D齊桓公齊桓公2、戰(zhàn)國七雄中位于最西部的是、戰(zhàn)國七雄中位于最西部的是 A秦秦 B燕燕 C楚楚 D齊齊3、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是 A桂陵之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn) B城濮大戰(zhàn)城濮大戰(zhàn) C馬陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn) D長平之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)ADB4、戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國、戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國家是家是 A齊國齊國 B楚國楚國 C秦國秦國 D晉國晉國5、下列各項中，搭配不當的是、下列各項中，搭配不當的是 A孫臏孫臏圍魏救趙圍魏救趙 B趙括趙括紙上談兵紙上談兵 C重耳重耳退避三舍退避三舍 D晉文公晉文公尊王攘夷尊王攘夷6、齊桓公任用誰改革內政和軍制、齊桓公任用誰改革內政和軍制 A伊尹伊尹 B管仲管仲 C姜尚姜尚 D伍子胥伍子胥DDB探究探究“長平之戰(zhàn)，秦將白長平之戰(zhàn)，秦將白起坑殺趙國降卒四十多萬起坑殺趙國降卒四十多萬的真實性的真實性”。目的是引發(fā)。目的是引發(fā)學生思考歷史，培養(yǎng)學生學生思考歷史，培養(yǎng)學生質疑的精神質疑的精神 。