高考語文一輪復習 第2部分 第1章 第2節(jié) 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法課件 新人教版

【解析】C C。 表條件，“那么”。A.介詞，“在”；介詞，“跟，和”。B.表修飾，連接狀語；表轉(zhuǎn)折，“卻，但是”。D.主謂之間取消句子獨立性；助詞，“的”。本題考查對常見文言虛詞在文中的意義和用法的辨析?？碱}1【解析】C C。 助詞，“的東西”。 A助詞，“的人”；助詞，放在主語后面表判斷。B.疑問代詞，“什么”；疑問副詞，“怎么”。D.語氣助詞，表疑問語氣，“嗎”；語氣助詞，用在句中表停頓。考題2【解析】C C。介詞，“按照”。其余三項均為介詞，“用”?？碱}3 “理解常見文言虛詞在文中的意義和用法理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”包包括如下幾個層面的內(nèi)涵。括如下幾個層面的內(nèi)涵。1“常見文言虛詞”，指明了考查范圍。從文言詞性上看，介詞、連詞、助詞、副詞、語氣詞(語氣助詞、語氣副詞)都歸于文言虛詞，而表指示和疑問的代詞往往也劃歸于文言虛詞。高考該考點的命題范圍一般包括以下18個文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。 2“在文中的意義”，指明了考查條件。文言虛詞是相對于文言實詞而言的。一般來說，文言實詞的意義比較具體，在句子中充當主謂賓、定補狀等主要成分；而虛詞在句子中沒有具體的意義，有時甚至只是起語法上的輔助作用，一般不充當句子成分。所以，文言虛詞的意義沒有實詞那么“實在”，但在具體的語境中也會被賦予相應的邏輯關系上的意義。而這些“意義”都是特定的，也是靈活的，只有在一定的句子中才能確定，高考就以“語境意義”作為考查條件。 3“在文中的用法”，指明了考查重點。這里除了同樣要以“在文中”作為條件外，還要注意理解“用法”。所謂“用法”，是就虛詞在句子中的語法功能而言的，往往對實詞起組合、連接、修飾和輔助等作用。在具體的語境中，我們可以結(jié)合虛詞在文中的“意義”來考察它的具體作用。 近幾年，高考題考查范圍一般都遵循當年的考試說明的規(guī)定，同時，歷年來，對極其常見的虛詞作多次重復的考查，如“以”“因”“之”等字，在高考中出現(xiàn)的頻率就很高。這18個虛詞是從幾十個文言虛詞中精選出來的，在歷年的高考中都有出現(xiàn)，尤其以“而、其、為、以、因、于、與、之”這幾個詞的出現(xiàn)頻率為最高。 掌握常見文言虛詞的意義和用法，要以考試說明所列的18個虛詞為重點，同時又要適當拓展，熟悉其他一些常見虛詞。復習時，首先要識記常見文言虛詞的基本意義和用法，特別是結(jié)合典型例句來識記該文言虛詞在句中的意義，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的順利遷移，同時了解一些推斷虛詞意義的方法和技巧，勤練多思，把握規(guī)律，這樣才能胸有成竹，游刃有余。 虛詞數(shù)量不多，但使用頻率極高，用法十分靈活，意義也隨之多變。所以要確定虛詞的具體意義與用法，不僅需要我們朗讀并背誦一定的文言文來形成語感，并要牢固文言識記一些常用虛詞的基本意義和用法來形成知識體系，還需要我們具備在具體的語境中推斷其用法和意義的能力。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)1：語法推斷語法推斷 在不同的句子中，虛詞所在的位置是不同的，它與其他詞組合的關系不同，其意義和用法也就不同。句子的結(jié)構(gòu)是固定的，什么詞充當句子的什么成分也是穩(wěn)定的，只要分析出詞的用法，那么詞的意義就明白了。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)1：語法推斷語法推斷【例】【例】輟耕之壟上。(司馬遷陳涉世家)小大之獄，雖不能察，必以情。(左傳曹劌論戰(zhàn))請以秦之咸陽為趙王壽。(司馬遷廉頗藺相如列傳)師道之不傳也久矣。(韓愈師說)推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)1：語法推斷語法推斷【解析】【解析】句中，主語陳涉承前省，他停下耕種走到田壟上?！皦派稀笔恰爸钡馁e語，顯然“之”為動詞(實詞)，意為“去”“往”。句中，“小大之獄”是偏正短語，“之”用在定語和中心語之間，是結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)1：語法推斷語法推斷【解析】【解析】句中，“秦之咸陽”為偏正結(jié)構(gòu)，“咸陽”是中心詞，“秦”是限制詞，“之”顯然為結(jié)構(gòu)助詞“的”。句中，“師道之不傳”是主謂短語，作“久矣”的主語，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，是結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)2：結(jié)構(gòu)推斷結(jié)構(gòu)推斷 有些文言句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，常常采用互文的修辭格，我們可以利用這一結(jié)構(gòu)特點，從一個詞的意義和用法推知相同位置的另外一個詞的意義和用法。推斷文言實推斷文言實虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)2：結(jié)構(gòu)推斷結(jié)構(gòu)推斷【例】【例】木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。(陶淵明歸去來兮辭)忠不必用兮，賢不必以。(屈原涉江)信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？(司馬遷屈原列傳)昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。(詩經(jīng)東山)推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)2：結(jié)構(gòu)推斷結(jié)構(gòu)推斷【解析】【解析】句中，“以”和“而”處于對應位置，都是表修飾的連詞。句中，“以”和“用”為互文見義，都是“重用”之意，是動詞(實詞)。句中，由對稱結(jié)構(gòu)可推知，“見”意即“被”。句中，“矣”和“思”處于對應位置，由“矣”是語氣助詞可推知“思”也是語氣助詞。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)3：句位分析句位分析 有一些虛詞，處在句子的不同位置就起不同作用。我們?nèi)绻⒁夥治鏊鼈冊诰渥又械奈恢?，一定能找到許多規(guī)律性的東西。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)3：句位分析句位分析 如“也”，在句末時一般是語氣助詞，表判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣；在句中時，一般常用于主謂之間，起舒緩語氣的作用。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)3：句位分析句位分析 【例】【例】其聞道也固先乎吾。(韓愈師說)(句中表停頓)城北徐公，齊國之美麗者也。(鄒忌諷齊王納諫)(句末表判斷語氣)吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？(莊暴見孟子)(句末表疑問語氣)推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)3：句位分析句位分析 再如“乎”，用在句末是語氣詞，用在句中且直接用在形容詞之后常是助詞(形容詞詞尾)，用在句中且用在代詞名詞之前是介詞(相當于“于”)?！纠俊纠績汉?？欲食乎？(歸有光項脊軒志)(句末表疑問語氣)推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)3：句位分析句位分析 【例】【例】日食飲得無衰乎？(觸龍說趙太后)(句末表測度語氣)飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。(蘇軾赤壁賦)(形容詞詞尾，“的樣子”)生乎吾前，其聞道也固先乎吾。(韓愈師說)(介詞，相當于“于”)推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)3：句位分析句位分析 由上面的例子還可以看出，如果要區(qū)分句末語氣詞的不同功能，我們只要看看這個句子是什么句式，就知道這個句末語氣詞是表什么語氣了。 推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)4：標志識別法標志識別法 一些特殊文言句式是以某些虛詞為標志的，若能掌握教材中學過的一些有代表性的特殊文言句式，對快速答題也非常有利。如：表被動的“見”“于”“為”“為所”等。如“果為馬所顛仆”中“為所”是被動句式，可推知“為”是“被”的意思。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)4：標志識別法標志識別法表示賓語前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“唯利是圖”)等。含有虛詞的固定格式，如“是以”為“以是”的倒裝，譯為“因為這”；“有以”意為“有用來的”“有辦法做”；“其之請也(乎)”也是一個固定格式，根據(jù)情況可譯為“大概(恐怕、難道)說的是吧(嗎)”。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)5：交換理解法交換理解法 如果給出兩個句子，讓我們判斷句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能確定的一句中的虛詞用法和意義代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那用法和意義就是一樣的，如果講不通，意義和用法就不一樣。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)5：交換理解法交換理解法 如：“而”作為連詞，可以表示各種關系，常見的有：A.并列；B.承接；C.遞進；D.轉(zhuǎn)折；E.假設；F.因果；G.條件；H.修飾等。我們知道“而此獨以鐘名，何哉”中的“而”是“但是”的意思，若將“但是”代入句子“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”中，能夠講通，因此可斷定這兩個句子中的“而”的用法和意義是相同的。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)5：交換理解法交換理解法 若將“但是”代入“余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉”這個句子中，整個句子的含義就講不通，因此可斷定這兩個句子中的“而”的用法和意義是不相同的。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)6：成語聯(lián)想法成語聯(lián)想法 成語是人們長期以來襲用的、簡潔精辟的固定詞組或短句，絕大多數(shù)都來源于古詩文。因此，其中許多虛詞的含義與用法和文言文中的完全相同。根據(jù)這一特點，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義，也是一種行之有效的好辦法。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)6：成語聯(lián)想法成語聯(lián)想法 如“急急乎唯進修是求”一句中“是”的意義和用法，就可根據(jù)我們熟悉的成語“唯命是從”“唯利是圖”來推斷，應該是助詞，賓語前置的標志。又如“其始相助，后必相惡”中的“相”，我們可以用成語“路見不平，拔刀相助”這一相同結(jié)構(gòu)的成語來推斷，這里“相”是虛指代詞“他”，又稱為有特殊作用的副詞。推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)7：代入篩選法代入篩選法 如果我們知道某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時，就可將它的每個用法代入句子中去理解，挑選其講得通的一項，從而獲得正確答案。 如理解“樂其無已乎”一句中的“其”字。在文言中，“其”除了代詞外，還表語氣，如“吾其還也”，表婉商，譯成“我們還是吧”；推斷文言推斷文言虛詞虛詞的重要方法的重要方法：方法系統(tǒng)7：代入篩選法代入篩選法 如“其可怪也歟”表反問，譯成“難道嗎？”；如“其皆出于此乎”表推測，譯成“大概吧”等。在這里，“樂其無已乎？”是個反問句，表達的意思是肯定的。代入“快樂難道沒有窮盡的時候嗎？”最合適。因此推斷“其”表反問語氣。“其孰能譏之乎”與此同，兩個“其”的用法是相同的。一、以1、連詞，因為2、連詞，表順承，“而”3、介詞，“拿”4、連詞，表目的，“來”5、通“已”，已經(jīng)6、介詞，“按照”7、介詞，“在”8、連詞，“因為”課時訓練（一）課時訓練（一）一、以9、動詞，“認為”10、介詞，“用，憑”11、介詞，“因為”12、用來的方法課時訓練（一）課時訓練（一）二、因1、連詞，表承接，“于是”2、趁著3、沿襲4、憑借，依仗5、趁著6、依靠7、接著8、通過課時訓練（一）課時訓練（一）三、與1、介詞，“和，跟”2、動詞，“給”3、連詞，“和，跟”4、親附，親近5、結(jié)交，親附課時訓練（一）課時訓練（一）四、為1、表被動，“被”2、動詞，“成為”3、句末語氣詞，加強反問語氣4、句末語氣詞，加強反問語氣5、介詞，“替，給”6、表被動，“被”7、表被動，“被”8、動詞，“治理”課時訓練（一）課時訓練（一）五、其1、表商量 或希望語氣，“還是”2、表祈使語氣，“一定”3、代詞，“它”4、代詞，“那些，那個”5、代詞，“自己”6、代詞，“它”，指華山洞7、表反問語氣，“難道”課時訓練（一）課時訓練（一）六、而1、表修飾2、表并列3、表轉(zhuǎn)折，“但是”4、通“爾”，你的5、表遞進，“并且，而且”6、表遞進，“并且，而且”7、表修飾課時訓練（一）課時訓練（一）六、而8、如果9、表轉(zhuǎn)折，“卻”10、表順承，“就”11、連詞，表承接12、連詞，表目的課時訓練（一）課時訓練（一）七、于1、介詞，“到”2、介詞，“從”3、介詞，“向”4、介詞，“被”5、介詞，引出動作的十佳者，譯為“被”課時訓練（一）課時訓練（一）6、介詞，表對象，“對”7、介詞，表地點，“在”8、介詞，“到”9、介詞，“比”10、介詞，“與，跟”課時訓練（一）課時訓練（一）八、之1、動詞，“到”2、指示代詞，“這”3、指示代詞，“這”4、結(jié)構(gòu)助詞，“的”5、結(jié)構(gòu)助詞，無實義6、代詞，“這些珍寶”7、動詞，“到去”8、主謂助詞，無實義課時訓練（一）課時訓練（一）九、乎1、介詞，“于，比”2、于，在3、相當于“于”，“和”4、形容詞詞尾，“的樣子”5、語氣詞，表疑問語氣，“嗎”6、表停頓，無實義課時訓練（一）課時訓練（一）十、乃1、你的2、表條件，“才”3、副詞，“于是”4、僅僅課時訓練（一）課時訓練（一）十一、何1、作謂語，“什么原因”2、作謂語，“為什么”3、作賓語，“什么”4、作定語，“什么”5、語氣副詞，表反問，“怎么”6、程度副詞，“多么”7、復音虛詞，“怎么樣”8、“以何”，介賓短語，“拿什么”課時訓練（一）課時訓練（一）十二、且1、表并列，“又，并且”2、表遞進，“而且”3、表遞進，“何況”4、表讓步，“尚且”5、表讓步，“尚且”6、假設兼讓步，“就是，且算”7、表轉(zhuǎn)折，“卻”8、副詞，“將”課時訓練（一）課時訓練（一）十二、且9、副詞，“將”10、副詞，“暫且”11、副詞，“姑且”12、表下文是更進一步的議論，“再說”課時訓練（一）課時訓練（一）十三、若1、代詞，“你的”2、連詞，表假設，“如果”3、動詞，“像，好像”4、表示他轉(zhuǎn)，“要說那”課時訓練（一）課時訓練（一）十四、所1 、 與 動 詞 組 成 “ 所 ” 字 結(jié) 構(gòu) ，“”的地方2、表被動3、處所，地方4、表原因，“的原因”5、表手段或憑借6、所說的課時訓練（一）課時訓練（一）十五、焉1、代詞，“它”2、表反問，“為什么”3、疑問代詞，“哪里”4、兼詞，“于之”，在這里5、疑問代詞，“哪里”6、語氣助詞，無實義7、句中語氣助詞，表停頓，無實義8、形容詞詞尾，“的樣子”課時訓練（一）課時訓練（一）十六、也1、句末語氣詞，表判斷2、句末語氣詞，表反問3、句末語氣詞，表感嘆4、句中語氣詞，表停頓課時訓練（一）課時訓練（一）十七、則1、則與斗卮酒 則：表承接，“于是，就”2、故木受繩則直，金就礪則利 則：表承接，“就”3、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡 則：表假設，“如果”課時訓練（一）課時訓練（一）十七、則4、時則不至，而控于地而已矣 則：或，或者5、位卑則足羞，官盛則近諛 則：用于并列的兩個分句中，表承接，“就” 6、于其身也，則恥師焉，惑矣 則：表轉(zhuǎn)折，“卻”課時訓練（一）課時訓練（一）十七、則7、此則岳陽樓之大觀也 則：表判斷，副詞，“是，就是” 課時訓練（一）課時訓練（一）十八、者1、今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也 者：助詞，無實義2、五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣 者：助詞，“的人”3、師者，所以傳道受業(yè)解惑也 者也：表判斷課時訓練（一）課時訓練（一）十九、雖1、雖無絲竹管弦之盛 雖：雖然2、茍非吾之所有，雖一毫而莫取 雖：即使，哪怕3、雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也 雖：即使課時訓練（一）課時訓練（一）一、【參考答案】表測度，“大概”。表假設，“如果”。指示代詞，“其中”。第二人稱代詞，“你的”。加強疑問語氣。第三人稱代詞，“它的，它們的”。課時訓練（二）課時訓練（二）一、【參考答案】 兩 個 “ 其 ” 并 用 ， 表 選 擇 ，“是還是”。第三人稱代詞，“它們”。指示代詞，“那種”。表期望、要求，“一定要”。表反問，“難道”。課時訓練（二）課時訓練（二）二、【參考答案】結(jié)構(gòu)助詞，“的”。動詞，“去，往”。代詞，代“孩子的母親”。代詞，代“彘”。代詞，代“曾子”。結(jié)構(gòu)助詞，“的”。代詞，代“孩子”。課時訓練（二）課時訓練（二）三、1、【解析】C。A項，苦：形容詞意動用法，“以為苦”或“為而感到痛苦”。 B項，縱：釋放；放走。D項，抵：抵達。課時訓練（二）課時訓練（二）2、【解析】B。A項，代詞，他的。B項，介詞，憑借；相當于“而”，表順承。C項，代詞，他，代羅提督。D項，副詞，將近。三、3、【解析】B。句客觀陳述羅提督以前的帶兵搜賊之事，沒有顯示其足智多謀。句寫羅提督被杖刑后不再為非作歹而是投身軍營，不能表現(xiàn)其足智多謀。句為羅提督賣妻救命之語，文中亦云“不足訓”，故不能說明之。課時訓練（二）課時訓練（二）4、【解析】D?！八屓颂嵝炎约?，以此為鑒，再也不做違法之事”有誤，原文沒有寫到他讓別人提醒自己一事三、5、【參考答案】羅既官游擊/乃遣人訪其妻/以重金贖還/為夫婦如初/報其鬻身救夫之義也/此事不足訓/然以視少共艱苦/既貴而厭棄其糟糠者/其厚薄之區(qū)/殆不可以道里計/天生豪杰/磊磊落落/安得以道學家之律繩之課時訓練（二）課時訓練（二）三、6、【參考答案】羅公招募擅長游泳的人，(讓他們)拿著鋒利的鋸子隱藏在上游的水中。(羅)并且延請讀書人一一記敘那些事情，實在是個不尋常的男人。 課時訓練（二）課時訓練（二）