高考生物一輪復(fù)習(xí) 第三單元 第2講 ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸課件 新人教版必修1

第2講ATP的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸知識(shí)點(diǎn)一探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式知識(shí)點(diǎn)一探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式想一想：想一想：酸性條件下的重鉻酸鉀可以檢測(cè)有無(wú)酒精存在，這酸性條件下的重鉻酸鉀可以檢測(cè)有無(wú)酒精存在，這一原理在日常生活中有何用處？一原理在日常生活中有何用處？答案：答案：可以用來(lái)檢驗(yàn)汽車(chē)司機(jī)是否喝了酒。可以用來(lái)檢驗(yàn)汽車(chē)司機(jī)是否喝了酒。知識(shí)點(diǎn)二細(xì)胞呼吸的方式知識(shí)點(diǎn)二細(xì)胞呼吸的方式比一比：比一比：儲(chǔ)存水果和儲(chǔ)存糧食有何區(qū)別？?jī)?chǔ)存水果和儲(chǔ)存糧食有何區(qū)別？ 答案：答案：二者都需在低溫低氧二者都需在低溫低氧(高氮、高高氮、高CO2)環(huán)境中儲(chǔ)存，但環(huán)境中儲(chǔ)存，但糧食必須曬干，減少自由水含量，而水果則需保鮮，減少水糧食必須曬干，減少自由水含量，而水果則需保鮮，減少水分散失。另外，水果儲(chǔ)存必須零上低溫。分散失。另外，水果儲(chǔ)存必須零上低溫。細(xì)胞呼吸方式細(xì)胞呼吸方式1有氧呼吸過(guò)程中，反應(yīng)物中的葡萄糖、水、有氧呼吸過(guò)程中，反應(yīng)物中的葡萄糖、水、O2分別在第分別在第一、第二、第三階段被利用，產(chǎn)物中的一、第二、第三階段被利用，產(chǎn)物中的CO2和和H2O分別在第分別在第二、第三階段形成。二、第三階段形成。2原核生物無(wú)線粒體，但有些生物仍能進(jìn)行有氧呼吸，如原核生物無(wú)線粒體，但有些生物仍能進(jìn)行有氧呼吸，如硝化細(xì)菌等好氧細(xì)菌。硝化細(xì)菌等好氧細(xì)菌。3悠閑的慢跑運(yùn)動(dòng)，提高心肺活動(dòng)量，吸入充足悠閑的慢跑運(yùn)動(dòng)，提高心肺活動(dòng)量，吸入充足O2進(jìn)行有進(jìn)行有氧呼吸！競(jìng)技性短跑、中長(zhǎng)跑則是在機(jī)體氧呼吸！競(jìng)技性短跑、中長(zhǎng)跑則是在機(jī)體O2不充足條件下，不充足條件下，主要依靠無(wú)氧呼吸產(chǎn)生主要依靠無(wú)氧呼吸產(chǎn)生ATP而支持快速運(yùn)動(dòng)！而支持快速運(yùn)動(dòng)！ 1有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程圖解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程分析及比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程分析及比較 識(shí)圖提示：應(yīng)關(guān)注各階段的場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物及條件。識(shí)圖提示：應(yīng)關(guān)注各階段的場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物及條件。提醒提醒 (1)有氧呼吸第一、二階段產(chǎn)生的有氧呼吸第一、二階段產(chǎn)生的H用于第三階段與用于第三階段與O2結(jié)合生成水；無(wú)氧呼吸第一階段產(chǎn)生的結(jié)合生成水；無(wú)氧呼吸第一階段產(chǎn)生的H用于第二階段用于第二階段將丙酮酸還原為將丙酮酸還原為C2H5OH和和CO2或乳酸?；蛉樗?。(2)有氧呼吸中有氧呼吸中H2O既是反應(yīng)物，又是生成物，且生成的既是反應(yīng)物，又是生成物，且生成的H2O中的氧全部來(lái)自中的氧全部來(lái)自O(shè)2。(3)不同生物無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物不同，是由于參與催化反應(yīng)的酶不同生物無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物不同，是由于參與催化反應(yīng)的酶不同。不同。(4)有氧呼吸中氧元素的來(lái)源和去路有氧呼吸中氧元素的來(lái)源和去路2有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較類(lèi)型類(lèi)型有氧呼吸有氧呼吸無(wú)氧呼吸無(wú)氧呼吸不不同同點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng)條件反應(yīng)條件需要需要O2、酶和適、酶和適宜的溫度宜的溫度不需要不需要O2，需要酶和適，需要酶和適宜的溫度宜的溫度反應(yīng)場(chǎng)所反應(yīng)場(chǎng)所第一階段在細(xì)胞第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，第質(zhì)基質(zhì)中，第二、三階段在線二、三階段在線粒體內(nèi)粒體內(nèi)全過(guò)程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)全過(guò)程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中中分解產(chǎn)物分解產(chǎn)物CO2和和H2OCO2、酒精或乳酸、酒精或乳酸不不同同點(diǎn)點(diǎn)釋放釋放能量能量釋放大量能量釋放大量能量釋放少量能量釋放少量能量特點(diǎn)特點(diǎn)有機(jī)物徹底分解，有機(jī)物徹底分解，能量完全釋放能量完全釋放有機(jī)物沒(méi)有徹底分有機(jī)物沒(méi)有徹底分解，能量沒(méi)完全釋放解，能量沒(méi)完全釋放相相互互聯(lián)聯(lián)系系其實(shí)質(zhì)都是分解有機(jī)物，釋放能量，生成其實(shí)質(zhì)都是分解有機(jī)物，釋放能量，生成ATP供供生命活動(dòng)需要；第一階段生命活動(dòng)需要；第一階段(從葡萄糖到丙酮酸從葡萄糖到丙酮酸)完完全相同全相同提醒提醒 (1)有有H2O生成一定是有氧呼吸，有生成一定是有氧呼吸，有CO2生成一定不是生成一定不是乳酸發(fā)酵。乳酸發(fā)酵。(2)無(wú)氧呼吸只釋放少量能量，其余的能量?jī)?chǔ)存在無(wú)氧呼吸只釋放少量能量，其余的能量?jī)?chǔ)存在分解不徹底的氧化產(chǎn)物分解不徹底的氧化產(chǎn)物酒精或乳酸中。酒精或乳酸中。(3)水稻等植物長(zhǎng)水稻等植物長(zhǎng)期水淹后爛根的原因：無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物酒精對(duì)細(xì)胞有毒害作期水淹后爛根的原因：無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物酒精對(duì)細(xì)胞有毒害作用。玉米種子爛胚的原因：無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的乳酸對(duì)細(xì)胞有毒用。玉米種子爛胚的原因：無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的乳酸對(duì)細(xì)胞有毒害作用。害作用。(4)原核生物無(wú)線粒體，仍可進(jìn)行有氧呼吸，如藍(lán)藻、原核生物無(wú)線粒體，仍可進(jìn)行有氧呼吸，如藍(lán)藻、硝化細(xì)菌等。硝化細(xì)菌等。本考點(diǎn)一直是高考命題的重點(diǎn)，試題多以選擇題的形本考點(diǎn)一直是高考命題的重點(diǎn)，試題多以選擇題的形式比較考查有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物、式比較考查有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物、所需的酶、產(chǎn)生能量的多少等；以植物種子、酵母菌或其他所需的酶、產(chǎn)生能量的多少等；以植物種子、酵母菌或其他生物的細(xì)胞呼吸為背景，以非選擇題的形式考查細(xì)胞呼吸的生物的細(xì)胞呼吸為背景，以非選擇題的形式考查細(xì)胞呼吸的類(lèi)型。類(lèi)型?！镜淅淅?】 (2011江蘇卷江蘇卷)下下圖為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)圖為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。(1)曲線曲線AB段酵母菌呼吸發(fā)生的場(chǎng)所是段酵母菌呼吸發(fā)生的場(chǎng)所是_；曲線；曲線BC段段酵母菌呼吸的方式為酵母菌呼吸的方式為_(kāi)。(2)酵母菌種群數(shù)量從酵母菌種群數(shù)量從C點(diǎn)開(kāi)始下降的主要原因除葡萄糖被大點(diǎn)開(kāi)始下降的主要原因除葡萄糖被大量消耗外，還有量消耗外，還有_、_。(3)在在T1T2時(shí)段，單位時(shí)間內(nèi)酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加時(shí)段，單位時(shí)間內(nèi)酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因有的主要原因有_、_。(4)某同學(xué)在某同學(xué)在T3時(shí)取樣，統(tǒng)計(jì)的酵母菌種群數(shù)量明顯高于時(shí)取樣，統(tǒng)計(jì)的酵母菌種群數(shù)量明顯高于D點(diǎn)點(diǎn)對(duì) 應(yīng) 的 數(shù) 量 ， 原 因 可 能 有對(duì) 應(yīng) 的 數(shù) 量 ， 原 因 可 能 有 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 、_和用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等。和用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤等。解析解析(1)圖中曲線圖中曲線AB段無(wú)乙醇產(chǎn)生，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有段無(wú)乙醇產(chǎn)生，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，其場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體；氧呼吸，其場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體；BC段有乙醇產(chǎn)生，段有乙醇產(chǎn)生，說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸。說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸。(2)從從C點(diǎn)開(kāi)始，點(diǎn)開(kāi)始，由于葡萄糖被大量消耗，乙醇含量升高，二氧化碳增加導(dǎo)致由于葡萄糖被大量消耗，乙醇含量升高，二氧化碳增加導(dǎo)致培養(yǎng)液的培養(yǎng)液的pH下降，致使酵母菌種群數(shù)量開(kāi)始下降。下降，致使酵母菌種群數(shù)量開(kāi)始下降。(3)在在T1T2時(shí)段，一方面酵母菌種群數(shù)量增加，另一方面酵母菌時(shí)段，一方面酵母菌種群數(shù)量增加，另一方面酵母菌細(xì)胞無(wú)氧呼吸強(qiáng)度迅速增加，致使單位時(shí)間內(nèi)酵母菌消耗葡細(xì)胞無(wú)氧呼吸強(qiáng)度迅速增加，致使單位時(shí)間內(nèi)酵母菌消耗葡萄糖的量迅速增加。萄糖的量迅速增加。(4)圖中酵母菌種群數(shù)量是在不同時(shí)段、圖中酵母菌種群數(shù)量是在不同時(shí)段、多次取樣的平均值，若在多次取樣的平均值，若在T3時(shí)取樣統(tǒng)計(jì)其種群數(shù)量高于時(shí)取樣統(tǒng)計(jì)其種群數(shù)量高于D點(diǎn)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)量，可能的原因是取樣時(shí)培養(yǎng)液未充分搖勻，從底對(duì)應(yīng)的數(shù)量，可能的原因是取樣時(shí)培養(yǎng)液未充分搖勻，從底部取樣了；或是沒(méi)有染色，將已死亡的酵母菌菌體也計(jì)算在部取樣了；或是沒(méi)有染色，將已死亡的酵母菌菌體也計(jì)算在內(nèi)等。內(nèi)等。答案答案(1)細(xì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體有氧呼吸和無(wú)氧呼吸胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體有氧呼吸和無(wú)氧呼吸(2)乙醇含量過(guò)高培養(yǎng)液的乙醇含量過(guò)高培養(yǎng)液的pH下降下降(3)酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸，酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生的能量少酵母菌種群數(shù)量增多產(chǎn)生的能量少酵母菌種群數(shù)量增多(4)取樣時(shí)培養(yǎng)液未搖取樣時(shí)培養(yǎng)液未搖勻，從底部取樣未染色，統(tǒng)計(jì)的菌體數(shù)包含了死亡的菌體勻，從底部取樣未染色，統(tǒng)計(jì)的菌體數(shù)包含了死亡的菌體【訓(xùn)練訓(xùn)練1】 (改編題改編題)圖圖1表示萌發(fā)的小麥種子中可能發(fā)生的相表示萌發(fā)的小麥種子中可能發(fā)生的相關(guān)生理過(guò)程，關(guān)生理過(guò)程，AE表示物質(zhì)，表示物質(zhì)，表示過(guò)程。圖表示過(guò)程。圖2的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)探究消毒過(guò)的小麥種子在萌發(fā)過(guò)程中的細(xì)胞呼吸方裝置用來(lái)探究消毒過(guò)的小麥種子在萌發(fā)過(guò)程中的細(xì)胞呼吸方式式(假定：葡萄糖為種子細(xì)胞呼吸過(guò)程中的唯一底物假定：葡萄糖為種子細(xì)胞呼吸過(guò)程中的唯一底物)。請(qǐng)分。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題。析回答下列問(wèn)題。(1)圖圖1中，產(chǎn)生物質(zhì)中，產(chǎn)生物質(zhì)B的過(guò)程的過(guò)程和和的酶分別存在于細(xì)胞的的酶分別存在于細(xì)胞的_、_；物質(zhì)；物質(zhì)C、D、E的名稱(chēng)依次是的名稱(chēng)依次是_、_、_。(2)圖圖1中細(xì)胞呼吸的中間代謝過(guò)程中細(xì)胞呼吸的中間代謝過(guò)程、均有能量釋放，均有能量釋放，其中釋放能量最多的是其中釋放能量最多的是_；相比較燃燒過(guò)程，圖；相比較燃燒過(guò)程，圖1中中能量逐級(jí)釋放的意義是能量逐級(jí)釋放的意義是_。(3)圖圖2實(shí)驗(yàn)裝置乙中，實(shí)驗(yàn)裝置乙中，KOH溶液中放置筒狀濾紙的目的是溶液中放置筒狀濾紙的目的是_。實(shí)驗(yàn)裝置甲中，清水中放置筒狀濾紙的。實(shí)驗(yàn)裝置甲中，清水中放置筒狀濾紙的目的是目的是_。(4)若實(shí)驗(yàn)后，乙裝置的墨滴左移，甲裝置的墨滴不動(dòng)，則小若實(shí)驗(yàn)后，乙裝置的墨滴左移，甲裝置的墨滴不動(dòng)，則小麥種子萌發(fā)的過(guò)程中進(jìn)行的細(xì)胞呼吸方式是麥種子萌發(fā)的過(guò)程中進(jìn)行的細(xì)胞呼吸方式是_；若實(shí)；若實(shí)驗(yàn)后，乙裝置的墨滴左移，甲裝置的墨滴右移，則小麥種子驗(yàn)后，乙裝置的墨滴左移，甲裝置的墨滴右移，則小麥種子萌發(fā)的過(guò)程中進(jìn)行的細(xì)胞呼吸方式是萌發(fā)的過(guò)程中進(jìn)行的細(xì)胞呼吸方式是_。(5)為校正裝置甲、乙中因物理因素引起的氣體體積變化，還為校正裝置甲、乙中因物理因素引起的氣體體積變化，還應(yīng) 設(shè) 置 對(duì) 照 裝 置 。 對(duì) 照 裝 置 應(yīng) 如 何 設(shè) 置 ？應(yīng) 設(shè) 置 對(duì) 照 裝 置 。 對(duì) 照 裝 置 應(yīng) 如 何 設(shè) 置 ？_。解析解析圖圖1是細(xì)胞呼吸的全過(guò)程，是細(xì)胞呼吸的全過(guò)程，A、B、C、D、E分別表示分別表示丙酮酸、二氧化碳、丙酮酸、二氧化碳、H、氧氣、酒精；圖、氧氣、酒精；圖2是教材探究酵母是教材探究酵母菌呼吸方式的變式圖，甲中測(cè)定的是裝置中菌呼吸方式的變式圖，甲中測(cè)定的是裝置中CO2和和O2兩種氣兩種氣體體積的凈變化，乙中測(cè)定的是消耗體體積的凈變化，乙中測(cè)定的是消耗O2的體積。對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)的體積。對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是排除外界環(huán)境條件的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。計(jì)的目的是排除外界環(huán)境條件的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。答案答案(1)細(xì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體胞質(zhì)基質(zhì)線粒體HO2酒精酒精(2)過(guò)程過(guò)程在相關(guān)酶的作用下盡可能的將能量轉(zhuǎn)移到在相關(guān)酶的作用下盡可能的將能量轉(zhuǎn)移到ATP中中(3)增大吸增大吸收二氧化碳的面積消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾收二氧化碳的面積消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾(4)有有氧呼吸有氧呼吸和無(wú)氧呼吸氧呼吸有氧呼吸和無(wú)氧呼吸(5)將甲、乙兩裝置中萌發(fā)的將甲、乙兩裝置中萌發(fā)的小麥種子換成等量的煮沸殺死的小麥種子小麥種子換成等量的煮沸殺死的小麥種子1內(nèi)部因素內(nèi)部因素遺傳因素遺傳因素(決定酶的種類(lèi)和數(shù)量決定酶的種類(lèi)和數(shù)量)(1)不不同種類(lèi)的植物細(xì)胞呼吸速率不同，如旱生植物小于水生同種類(lèi)的植物細(xì)胞呼吸速率不同，如旱生植物小于水生植物，陰生植物小于陽(yáng)生植物。植物，陰生植物小于陽(yáng)生植物。(2)同一植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期細(xì)胞呼吸速率不同，如幼同一植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期細(xì)胞呼吸速率不同，如幼苗期、開(kāi)花期細(xì)胞呼吸速率較高，成熟期細(xì)胞呼吸速率較低。苗期、開(kāi)花期細(xì)胞呼吸速率較高，成熟期細(xì)胞呼吸速率較低。(3)同一植物的不同器官細(xì)胞呼吸速率不同，如生殖器官大于同一植物的不同器官細(xì)胞呼吸速率不同，如生殖器官大于營(yíng)養(yǎng)器官。營(yíng)養(yǎng)器官。影響呼吸速率的因素及實(shí)踐應(yīng)用影響呼吸速率的因素及實(shí)踐應(yīng)用 2外部因素外部因素因因素素影響機(jī)理影響機(jī)理曲線模型曲線模型實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用溫溫度度影響呼吸酶的活性：影響呼吸酶的活性：最適溫度時(shí)，細(xì)胞呼最適溫度時(shí)，細(xì)胞呼吸最強(qiáng)；超過(guò)最適溫吸最強(qiáng)；超過(guò)最適溫度呼吸酶活性降低，度呼吸酶活性降低，甚至變性失活，呼吸甚至變性失活，呼吸受抑制；低于最適溫受抑制；低于最適溫度酶活性下降，呼吸度酶活性下降，呼吸受抑制受抑制低溫下貯存蔬低溫下貯存蔬菜、水果；菜、水果；在在大棚蔬菜的栽培大棚蔬菜的栽培過(guò)程中夜間適當(dāng)過(guò)程中夜間適當(dāng)降溫，以降低細(xì)降溫，以降低細(xì)胞呼吸，減少有胞呼吸，減少有機(jī)物的消耗，提機(jī)物的消耗，提高產(chǎn)量高產(chǎn)量氧氣氧氣氧氣作為有氧呼吸的氧氣作為有氧呼吸的原料而影響細(xì)胞呼吸原料而影響細(xì)胞呼吸的速率和性質(zhì)的速率和性質(zhì)(在在O2濃濃度為零時(shí)只進(jìn)行無(wú)氧度為零時(shí)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸；濃度為大于零呼吸；濃度為大于零小于小于10%時(shí)，既進(jìn)行時(shí)，既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸；濃度為呼吸；濃度為10%以以上時(shí)，只進(jìn)行有氧呼上時(shí)，只進(jìn)行有氧呼吸。吸。)適當(dāng)降低氧適當(dāng)降低氧氣濃度能夠氣濃度能夠抑制細(xì)胞呼抑制細(xì)胞呼吸，減少有吸，減少有機(jī)物消耗，機(jī)物消耗，以延長(zhǎng)蔬以延長(zhǎng)蔬菜、水果的菜、水果的保鮮時(shí)間保鮮時(shí)間CO2濃度濃度增加增加CO2的濃度的濃度對(duì)細(xì)胞呼吸有對(duì)細(xì)胞呼吸有明顯的抑制效明顯的抑制效應(yīng)。這可以從應(yīng)。這可以從化學(xué)平衡的角化學(xué)平衡的角度得到解釋度得到解釋在蔬菜和水果在蔬菜和水果的保鮮中，增的保鮮中，增加加CO2的濃度，的濃度，可提高保鮮效可提高保鮮效果果H2O在一定范圍在一定范圍內(nèi)，細(xì)胞呼吸內(nèi)，細(xì)胞呼吸強(qiáng)度隨含水量強(qiáng)度隨含水量的增加而加的增加而加強(qiáng)，隨含水量強(qiáng)，隨含水量的減少而減弱的減少而減弱將種子風(fēng)干，將種子風(fēng)干，以減弱細(xì)胞呼以減弱細(xì)胞呼吸，從而減少吸，從而減少有機(jī)物的消有機(jī)物的消耗，延長(zhǎng)作物耗，延長(zhǎng)作物種子儲(chǔ)藏時(shí)間種子儲(chǔ)藏時(shí)間提醒提醒(1)O2濃度為零時(shí)，細(xì)胞呼吸強(qiáng)度并不為零，因?yàn)榧?xì)胞濃度為零時(shí)，細(xì)胞呼吸強(qiáng)度并不為零，因?yàn)榧?xì)胞可進(jìn)行無(wú)氧呼吸?？蛇M(jìn)行無(wú)氧呼吸。(2)隨著隨著O2濃度的增加，無(wú)氧呼吸受到抑制，有氧呼吸也因氧濃度的增加，無(wú)氧呼吸受到抑制，有氧呼吸也因氧氣濃度較低而較弱，細(xì)胞呼吸的總強(qiáng)度較低；但后來(lái)隨著氧氣濃度較低而較弱，細(xì)胞呼吸的總強(qiáng)度較低；但后來(lái)隨著氧氣濃度的升高，有氧呼吸逐漸增強(qiáng)，細(xì)胞呼吸總強(qiáng)度又增大。氣濃度的升高，有氧呼吸逐漸增強(qiáng)，細(xì)胞呼吸總強(qiáng)度又增大。(3)從化學(xué)平衡的角度分析，高濃度的從化學(xué)平衡的角度分析，高濃度的CO2在一定程度時(shí)可以在一定程度時(shí)可以抑制細(xì)胞呼吸。抑制細(xì)胞呼吸。本考點(diǎn)常結(jié)合細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用展開(kāi)。本考點(diǎn)常結(jié)合細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用展開(kāi)。試題多以選擇題的形式出現(xiàn)，考查內(nèi)部因素和外部因素對(duì)細(xì)試題多以選擇題的形式出現(xiàn)，考查內(nèi)部因素和外部因素對(duì)細(xì)胞呼吸的影響，有時(shí)也以圖表、曲線的形式出現(xiàn)，考查考生胞呼吸的影響，有時(shí)也以圖表、曲線的形式出現(xiàn)，考查考生的綜合運(yùn)用能力。高考試題常結(jié)合植物的光合作用，聯(lián)系農(nóng)的綜合運(yùn)用能力。高考試題常結(jié)合植物的光合作用，聯(lián)系農(nóng)作物增產(chǎn)的措施來(lái)命題，考查考生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。作物增產(chǎn)的措施來(lái)命題，考查考生處理實(shí)際問(wèn)題的能力?！镜淅淅?】 (2012吉林市期末吉林市期末)下下圖表示某植物種子在氧濃度圖表示某植物種子在氧濃度為為a、b、c、d時(shí)，時(shí)，CO2釋放量和釋放量和O2吸收量的變化，則相關(guān)的吸收量的變化，則相關(guān)的分析錯(cuò)誤的是分析錯(cuò)誤的是()。A氧濃度為氧濃度為a時(shí)，只進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)，只進(jìn)行無(wú)氧呼吸B氧濃度為氧濃度為b時(shí)，無(wú)氧呼吸比有氧呼吸消耗的葡萄糖多時(shí)，無(wú)氧呼吸比有氧呼吸消耗的葡萄糖多C氧濃度為氧濃度為c時(shí)，較適于貯藏該植物器官時(shí)，較適于貯藏該植物器官D氧濃度為氧濃度為d時(shí)，細(xì)胞產(chǎn)生的時(shí)，細(xì)胞產(chǎn)生的ATP全部來(lái)自線粒體全部來(lái)自線粒體解析解析分析圖形，分析圖形，a時(shí)氧濃度為時(shí)氧濃度為0，只進(jìn)行無(wú)氧呼吸；，只進(jìn)行無(wú)氧呼吸；b時(shí)，時(shí)，有氧呼吸產(chǎn)生有氧呼吸產(chǎn)生CO2為為3，消耗葡萄糖的量為，消耗葡萄糖的量為0.5，無(wú)氧呼吸產(chǎn)，無(wú)氧呼吸產(chǎn)生生CO2量為量為835，無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量為，無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量為2.5；氧濃；氧濃度為度為c時(shí)，呼吸產(chǎn)生時(shí)，呼吸產(chǎn)生CO2量最少，則消耗有機(jī)物最少，較適于量最少，則消耗有機(jī)物最少，較適于貯藏；氧濃度為貯藏；氧濃度為d時(shí)，細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生時(shí)，細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。答案答案D特別提示特別提示(1)乳酸菌、動(dòng)物細(xì)胞、馬鈴薯塊莖、玉米胚、甜乳酸菌、動(dòng)物細(xì)胞、馬鈴薯塊莖、玉米胚、甜菜塊根等，無(wú)氧呼吸產(chǎn)物為乳酸，均不產(chǎn)生菜塊根等，無(wú)氧呼吸產(chǎn)物為乳酸，均不產(chǎn)生CO2。(2)所有生物細(xì)胞，呼吸過(guò)程中若有所有生物細(xì)胞，呼吸過(guò)程中若有H2O生成，一定來(lái)自有氧生成，一定來(lái)自有氧呼吸過(guò)程。因?yàn)闊o(wú)氧呼吸兩種方式均不產(chǎn)生呼吸過(guò)程。因?yàn)闊o(wú)氧呼吸兩種方式均不產(chǎn)生H2O。【訓(xùn)練訓(xùn)練2】 (2011安徽卷安徽卷)某某種蔬菜離體葉片在黑暗中不同溫種蔬菜離體葉片在黑暗中不同溫度條件下呼吸速率和乙烯產(chǎn)生量的變化如圖所示，度條件下呼吸速率和乙烯產(chǎn)生量的變化如圖所示，t1、t2表示表示1030 之間的兩個(gè)不同溫度。下列分析正確的是之間的兩個(gè)不同溫度。下列分析正確的是()。A與與t1相比，相比，t2時(shí)呼吸速率高峰出現(xiàn)時(shí)間推遲且峰值低，不時(shí)呼吸速率高峰出現(xiàn)時(shí)間推遲且峰值低，不利于葉片貯藏利于葉片貯藏B與與t2相比，相比，t1時(shí)乙烯產(chǎn)生量高峰出現(xiàn)時(shí)間提前且峰值高，有時(shí)乙烯產(chǎn)生量高峰出現(xiàn)時(shí)間提前且峰值高，有利于葉片貯藏利于葉片貯藏Ct1、t2條件下呼吸速率的變化趨勢(shì)相似，條件下呼吸速率的變化趨勢(shì)相似，t1t2，t1時(shí)不利于時(shí)不利于葉片貯藏葉片貯藏Dt1、t2條件下乙烯產(chǎn)生量的變化趨勢(shì)相似，條件下乙烯產(chǎn)生量的變化趨勢(shì)相似，t1t2，t1時(shí)不利時(shí)不利于葉片貯藏于葉片貯藏解析解析依圖示可知，與依圖示可知，與t2相比，相比，t1溫度條件下，葉片的呼吸速溫度條件下，葉片的呼吸速率和乙烯產(chǎn)生量的高峰出現(xiàn)時(shí)間提前且峰值高，不利于葉片率和乙烯產(chǎn)生量的高峰出現(xiàn)時(shí)間提前且峰值高，不利于葉片貯藏。貯藏。答案答案C【訓(xùn)練訓(xùn)練3】 如如圖表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度圖表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下下O2吸收量和吸收量和CO2生成量的變化，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。生成量的變化，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。(1)圖中曲線圖中曲線QR區(qū)段區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是生成量急劇減少的主要原因是_。(2)_點(diǎn)的生物學(xué)含義是無(wú)氧呼吸消失點(diǎn)，由縱軸、點(diǎn)的生物學(xué)含義是無(wú)氧呼吸消失點(diǎn)，由縱軸、CO2生成量和生成量和O2吸收量共同圍成的面積所代表的生物學(xué)含義吸收量共同圍成的面積所代表的生物學(xué)含義是是_。(3)在原圖中繪出無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的在原圖中繪出無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2隨氧氣濃度變化而變化隨氧氣濃度變化而變化的曲線。的曲線。(4)若圖中的若圖中的AB段與段與BC段的距離等長(zhǎng)，說(shuō)明此時(shí)有氧呼吸釋段的距離等長(zhǎng)，說(shuō)明此時(shí)有氧呼吸釋放的放的CO2與無(wú)氧呼吸釋放的與無(wú)氧呼吸釋放的CO2相比相比_(填填“一樣多一樣多”或或“更多更多”或或“更少更少”)，有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無(wú)氧，有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無(wú)氧呼吸的呼吸的_。(5)在長(zhǎng)途運(yùn)輸新鮮蔬菜時(shí)，常常向塑料袋中充入氮?dú)?，目的在長(zhǎng)途運(yùn)輸新鮮蔬菜時(shí)，常常向塑料袋中充入氮?dú)?，目的是是_。你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到_點(diǎn)的對(duì)應(yīng)濃度，更有利于蔬點(diǎn)的對(duì)應(yīng)濃度，更有利于蔬菜的運(yùn)輸，試說(shuō)明理由：菜的運(yùn)輸，試說(shuō)明理由：_。解析解析本題以細(xì)胞呼吸的兩種類(lèi)型為核心命題點(diǎn)，考查了有本題以細(xì)胞呼吸的兩種類(lèi)型為核心命題點(diǎn)，考查了有氧呼吸、無(wú)氧呼吸隨氧呼吸、無(wú)氧呼吸隨O2濃度變化的特點(diǎn)，綜合考查了學(xué)生解濃度變化的特點(diǎn)，綜合考查了學(xué)生解讀曲線、根據(jù)已知曲線畫(huà)未知曲線的能力以及解決相關(guān)實(shí)際讀曲線、根據(jù)已知曲線畫(huà)未知曲線的能力以及解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。解題時(shí)應(yīng)注意：?jiǎn)栴}的能力。解題時(shí)應(yīng)注意：Q點(diǎn)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，點(diǎn)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，P點(diǎn)只點(diǎn)只進(jìn)行有氧呼吸，進(jìn)行有氧呼吸，B點(diǎn)有氧呼吸、無(wú)氧呼吸釋放的點(diǎn)有氧呼吸、無(wú)氧呼吸釋放的CO2量相等，量相等，R點(diǎn)釋放的點(diǎn)釋放的CO2量最少，此時(shí)更有利于蔬菜運(yùn)輸。量最少，此時(shí)更有利于蔬菜運(yùn)輸。探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式1實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理(1)酵酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下都能生存，屬于兼性厭氧菌。母菌在有氧和無(wú)氧的條件下都能生存，屬于兼性厭氧菌。酵母菌進(jìn)行有氧呼吸能產(chǎn)生大量的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸能產(chǎn)生大量的CO2，在進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)，在進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)能產(chǎn)生酒精和能產(chǎn)生酒精和CO2。(2)CO2可使澄清石灰水變渾濁，也可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液可使澄清石灰水變渾濁，也可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃。根據(jù)石灰水渾濁程度或溴麝香草酚藍(lán)水溶由藍(lán)變綠再變黃。根據(jù)石灰水渾濁程度或溴麝香草酚藍(lán)水溶液變成黃色的時(shí)間長(zhǎng)短，可以檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)液中液變成黃色的時(shí)間長(zhǎng)短，可以檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)液中CO2的產(chǎn)的產(chǎn)生情況。生情況。(3)橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下可與乙醇發(fā)生化學(xué)反橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下可與乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。應(yīng)，變成灰綠色。2實(shí)驗(yàn)流程實(shí)驗(yàn)流程3注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)(1)通通入入A瓶的空氣中不能含有瓶的空氣中不能含有CO2，以保證使第三個(gè)錐形瓶，以保證使第三個(gè)錐形瓶中的澄清石灰水變渾濁是由酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的中的澄清石灰水變渾濁是由酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2所致。所致。(2)B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間，待酵母菌將瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間，待酵母菌將B瓶中的氧氣消耗瓶中的氧氣消耗完，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，確保通入澄清石灰水完，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，確保通入澄清石灰水中的中的CO2是由無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的。是由無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的。本實(shí)驗(yàn)是教材的重點(diǎn)，這也就決定了對(duì)酵母菌呼吸作用本實(shí)驗(yàn)是教材的重點(diǎn)，這也就決定了對(duì)酵母菌呼吸作用方式的考查勢(shì)必成為命題的核心點(diǎn)。高考大多以裝置圖的形方式的考查勢(shì)必成為命題的核心點(diǎn)。高考大多以裝置圖的形式出現(xiàn)，考查酵母菌呼吸作用類(lèi)型，同時(shí)考查考生分析圖形、式出現(xiàn)，考查酵母菌呼吸作用類(lèi)型，同時(shí)考查考生分析圖形、圖表的能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。圖表的能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。【典例】【典例】 (2011山東卷山東卷)某某興趣小組在室溫下進(jìn)行了酵母菌興趣小組在室溫下進(jìn)行了酵母菌無(wú)氧呼吸的探究實(shí)驗(yàn)無(wú)氧呼吸的探究實(shí)驗(yàn)(如圖如圖)。下列分析錯(cuò)誤的是。下列分析錯(cuò)誤的是()。A滴管中冒出氣泡是反應(yīng)產(chǎn)生滴管中冒出氣泡是反應(yīng)產(chǎn)生CO2的結(jié)果的結(jié)果B試管中加水的主要目的是制造無(wú)氧環(huán)境試管中加水的主要目的是制造無(wú)氧環(huán)境C若試管中的水換成冷水，氣泡釋放速率下降若試管中的水換成冷水，氣泡釋放速率下降D被分解的葡萄糖中的能量一部分轉(zhuǎn)移至被分解的葡萄糖中的能量一部分轉(zhuǎn)移至ATP，其余的存，其余的存留在酒精中留在酒精中解析解析酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，此過(guò)程受溫度酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，此過(guò)程受溫度影響，試管中加水是為了創(chuàng)造無(wú)氧環(huán)境，影響，試管中加水是為了創(chuàng)造無(wú)氧環(huán)境，A、B、C正確。被正確。被分解的葡萄糖中的能量一部分轉(zhuǎn)移到分解的葡萄糖中的能量一部分轉(zhuǎn)移到ATP中，一部分以熱能中，一部分以熱能的形式散失，還有一些存留在酒精中，的形式散失，還有一些存留在酒精中，D錯(cuò)。錯(cuò)。答案答案D【訓(xùn)練】【訓(xùn)練】 某某同學(xué)在研究馬鈴薯塊莖細(xì)胞呼吸方式時(shí)，設(shè)計(jì)同學(xué)在研究馬鈴薯塊莖細(xì)胞呼吸方式時(shí)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：了如下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：取新鮮馬鈴薯塊莖，洗凈、切成碎屑。向錐形瓶實(shí)驗(yàn)一：取新鮮馬鈴薯塊莖，洗凈、切成碎屑。向錐形瓶A、B中分別放入適量的馬鈴薯塊莖碎屑，如圖甲所示。每隔一中分別放入適量的馬鈴薯塊莖碎屑，如圖甲所示。每隔一段時(shí)間，從分液漏斗向錐形瓶段時(shí)間，從分液漏斗向錐形瓶A中注入適量的過(guò)氧化氫溶液，中注入適量的過(guò)氧化氫溶液，觀察裝置中溴麝香草酚藍(lán)水溶液的顏色變化觀察裝置中溴麝香草酚藍(lán)水溶液的顏色變化(溴麝香草酚藍(lán)溴麝香草酚藍(lán)水溶液用于二氧化碳的檢測(cè)，二氧化碳能使該溶液由藍(lán)變綠水溶液用于二氧化碳的檢測(cè)，二氧化碳能使該溶液由藍(lán)變綠再變黃再變黃)。實(shí)驗(yàn)二：取新鮮馬鈴薯塊莖，洗凈、切成碎屑。向錐形瓶實(shí)驗(yàn)二：取新鮮馬鈴薯塊莖，洗凈、切成碎屑。向錐形瓶C中加入適量的馬鈴薯塊莖碎屑，并向中加入適量的馬鈴薯塊莖碎屑，并向C瓶中充入瓶中充入N2替代錐形替代錐形瓶中的空氣，如圖乙所示，一段時(shí)間后，觀察裝置中溴麝香瓶中的空氣，如圖乙所示，一段時(shí)間后，觀察裝置中溴麝香草酚藍(lán)水溶液的顏色變化。草酚藍(lán)水溶液的顏色變化。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。(1)實(shí)驗(yàn)一的原理是實(shí)驗(yàn)一的原理是_；當(dāng)實(shí)驗(yàn)一中溴麝香草；當(dāng)實(shí)驗(yàn)一中溴麝香草酚藍(lán)水溶液的顏色由綠變黃時(shí)，是否可以說(shuō)明馬鈴薯的呼吸酚藍(lán)水溶液的顏色由綠變黃時(shí)，是否可以說(shuō)明馬鈴薯的呼吸作用在逐漸增強(qiáng)？作用在逐漸增強(qiáng)？_，為什么？，為什么？_。(2)已知植物細(xì)胞無(wú)氧呼吸有兩種類(lèi)型，一種是能夠產(chǎn)生酒精已知植物細(xì)胞無(wú)氧呼吸有兩種類(lèi)型，一種是能夠產(chǎn)生酒精的無(wú)氧呼吸，另一種是能夠產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸。并且馬鈴的無(wú)氧呼吸，另一種是能夠產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸。并且馬鈴薯塊莖在只有薯塊莖在只有N2的條件下可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸。則實(shí)驗(yàn)二的目的條件下可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸。則實(shí)驗(yàn)二的目的是的是_；若實(shí)驗(yàn)二中溴麝香草酚藍(lán)水溶液若實(shí)驗(yàn)二中溴麝香草酚藍(lán)水溶液_，則說(shuō)明，則說(shuō)明馬鈴薯塊莖細(xì)胞進(jìn)行的是產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸，其反應(yīng)式為馬鈴薯塊莖細(xì)胞進(jìn)行的是產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸，其反應(yīng)式為_(kāi)。(3)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二在設(shè)計(jì)上均有不夠嚴(yán)謹(jǐn)之處，可能會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二在設(shè)計(jì)上均有不夠嚴(yán)謹(jǐn)之處，可能會(huì)干擾對(duì) 馬 鈴 薯 塊 莖 細(xì) 胞 呼 吸 類(lèi) 型 的 判 斷 ， 請(qǐng) 給 予 修 正對(duì) 馬 鈴 薯 塊 莖 細(xì) 胞 呼 吸 類(lèi) 型 的 判 斷 ， 請(qǐng) 給 予 修 正_。修正的理由是修正的理由是_。解析解析(1)馬鈴薯塊莖中含有過(guò)氧化氫酶，催化過(guò)氧化氫分解馬鈴薯塊莖中含有過(guò)氧化氫酶，催化過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生產(chǎn)生O2，以此促進(jìn)馬鈴薯塊莖進(jìn)行有氧呼吸。，以此促進(jìn)馬鈴薯塊莖進(jìn)行有氧呼吸。CO2可使溴麝可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液發(fā)生顏色變化。香草酚藍(lán)水溶液發(fā)生顏色變化。(2)馬鈴薯塊莖無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，不產(chǎn)生馬鈴薯塊莖無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，不產(chǎn)生CO2，故不能，故不能使溴麝香草酚藍(lán)水溶液變色。使溴麝香草酚藍(lán)水溶液變色。(3)微生物的呼吸作用會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。微生物的呼吸作用會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1(2011海南單科，3)關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是()。A種子風(fēng)干脫水后呼吸強(qiáng)度增強(qiáng)B土壤淹水可導(dǎo)致根系發(fā)生無(wú)氧呼吸C破傷風(fēng)桿菌在有氧條件下能大量繁殖D小麥種子萌發(fā)過(guò)程中有氧呼吸逐漸減弱解析種子風(fēng)干脫水后呼吸強(qiáng)度減弱；土壤淹水，導(dǎo)致根系因缺氧而發(fā)生無(wú)氧呼吸；破傷風(fēng)桿菌屬于厭氧型細(xì)菌，無(wú)氧條件下才能大量繁殖；種子萌發(fā)過(guò)程中有氧呼吸逐漸增強(qiáng)。答案B細(xì)胞呼吸的原理細(xì)胞呼吸的原理(過(guò)程過(guò)程)及應(yīng)用及應(yīng)用 2(2010天津卷天津卷)在在葉肉細(xì)胞中，葉肉細(xì)胞中，CO2的固定和產(chǎn)生場(chǎng)所分的固定和產(chǎn)生場(chǎng)所分別是別是()。葉綠體基質(zhì)葉綠體基質(zhì)類(lèi)囊體薄膜類(lèi)囊體薄膜線粒體基質(zhì)線粒體基質(zhì)線粒體內(nèi)線粒體內(nèi)膜膜A B C D解析解析綠葉通過(guò)氣孔從外界吸收進(jìn)來(lái)的二氧化碳，必須首先綠葉通過(guò)氣孔從外界吸收進(jìn)來(lái)的二氧化碳，必須首先與植物體內(nèi)的與植物體內(nèi)的C5(一種五碳化合物一種五碳化合物)結(jié)合，形成結(jié)合，形成C3(一種三碳化一種三碳化合物合物)，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為CO2的固定，的固定，CO2的固定屬于光合作用的固定屬于光合作用暗反應(yīng)，暗反應(yīng)階段發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中。暗反應(yīng)，暗反應(yīng)階段發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中。 有氧呼吸過(guò)程分三個(gè)階段，第二階段：丙酮酸進(jìn)入線粒體的有氧呼吸過(guò)程分三個(gè)階段，第二階段：丙酮酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中，兩分子丙酮酸和基質(zhì)中，兩分子丙酮酸和6個(gè)水分子中的氫全部脫下，共脫個(gè)水分子中的氫全部脫下，共脫下下20個(gè)個(gè)H，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過(guò)程釋放，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過(guò)程釋放少量的能量，其中一部分用于合成少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產(chǎn)生少量的，產(chǎn)生少量的ATP，所以在葉肉細(xì)胞中，所以在葉肉細(xì)胞中，CO2的產(chǎn)生場(chǎng)所是線粒體基質(zhì)。的產(chǎn)生場(chǎng)所是線粒體基質(zhì)。答案答案A3(2010全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo))下下列關(guān)于呼吸作用的敘述，正確的是列關(guān)于呼吸作用的敘述，正確的是( () )。A無(wú)氧呼吸的終產(chǎn)物是丙酮酸無(wú)氧呼吸的終產(chǎn)物是丙酮酸B有氧呼吸產(chǎn)生的有氧呼吸產(chǎn)生的HH在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水在線粒體基質(zhì)中與氧結(jié)合生成水C無(wú)氧呼吸不需要無(wú)氧呼吸不需要O O2 2的參與，該過(guò)程最終有的參與，該過(guò)程最終有HH的積累的積累D質(zhì)量相同時(shí)，脂肪比糖原有氧氧化釋放的能量多質(zhì)量相同時(shí)，脂肪比糖原有氧氧化釋放的能量多解析解析無(wú)氧呼吸的最終產(chǎn)物應(yīng)該是乳酸或者酒精和二氧化碳。無(wú)氧呼吸的最終產(chǎn)物應(yīng)該是乳酸或者酒精和二氧化碳。有氧呼吸前兩階段產(chǎn)生的有氧呼吸前兩階段產(chǎn)生的H在線粒體內(nèi)膜上與氧結(jié)合生成在線粒體內(nèi)膜上與氧結(jié)合生成水。無(wú)氧呼吸不需要水。無(wú)氧呼吸不需要O2參與，但是并沒(méi)有參與，但是并沒(méi)有H的積累，的積累，H只只在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中參與反應(yīng)，產(chǎn)生了無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物。質(zhì)量相在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中參與反應(yīng)，產(chǎn)生了無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物。質(zhì)量相同的脂肪和糖類(lèi)，脂肪所儲(chǔ)存的能量更多，因此脂肪是主要同的脂肪和糖類(lèi)，脂肪所儲(chǔ)存的能量更多，因此脂肪是主要的儲(chǔ)能物質(zhì)。的儲(chǔ)能物質(zhì)。答案答案D4(2009廣東生物，廣東生物，4)利利用地窖貯藏種子、果蔬在我國(guó)歷史用地窖貯藏種子、果蔬在我國(guó)歷史悠久。地窖中的悠久。地窖中的CO2濃度較高，有利于濃度較高，有利于()。A降低呼吸強(qiáng)度降低呼吸強(qiáng)度 B降低水分吸收降低水分吸收C促進(jìn)果實(shí)成熟促進(jìn)果實(shí)成熟 D促進(jìn)光合作用促進(jìn)光合作用解析解析較高濃度的較高濃度的CO2能夠抑制細(xì)胞的呼吸作用。能夠抑制細(xì)胞的呼吸作用。答案答案A5(2009江蘇生物，江蘇生物，11)某某小組為研究脫氣對(duì)酵母菌在培養(yǎng)小組為研究脫氣對(duì)酵母菌在培養(yǎng)初期產(chǎn)氣量的影響，進(jìn)行了甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如右初期產(chǎn)氣量的影響，進(jìn)行了甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示，除圖中實(shí)驗(yàn)處理不同外，其余條件相同。一段時(shí)間圖所示，除圖中實(shí)驗(yàn)處理不同外，其余條件相同。一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生內(nèi)產(chǎn)生CO2總量的變化趨勢(shì)是總量的變化趨勢(shì)是()。細(xì)胞呼吸方式及影響細(xì)胞呼吸因素細(xì)胞呼吸方式及影響細(xì)胞呼吸因素的實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)探究解析解析主要考查酵母菌的呼吸作用方式，在有氧氣的情況下主要考查酵母菌的呼吸作用方式，在有氧氣的情況下進(jìn)行有氧呼吸，無(wú)氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸。實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始注射進(jìn)行有氧呼吸，無(wú)氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸。實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始注射器中乙組有氧氣，所以能進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生的二氧化碳多，器中乙組有氧氣，所以能進(jìn)行有氧呼吸，產(chǎn)生的二氧化碳多，甲組只進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳少。甲組只進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳少。答案答案A易錯(cuò)點(diǎn)評(píng)易錯(cuò)點(diǎn)評(píng)對(duì)題設(shè)實(shí)驗(yàn)裝置所含信息理解不到位或?qū)?shí)驗(yàn)原對(duì)題設(shè)實(shí)驗(yàn)裝置所含信息理解不到位或?qū)?shí)驗(yàn)原理不明確是此題做錯(cuò)的主要原因。關(guān)鍵信息：甲裝置脫氣進(jìn)理不明確是此題做錯(cuò)的主要原因。關(guān)鍵信息：甲裝置脫氣進(jìn)行無(wú)氧呼吸，乙裝置不脫氣，進(jìn)行有氧呼吸。行無(wú)氧呼吸，乙裝置不脫氣，進(jìn)行有氧呼吸。6(2009天津理綜，天津理綜，6)按按下表設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分組后，在相下表設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分組后，在相同的適宜條件下培養(yǎng)同的適宜條件下培養(yǎng)810小時(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。小時(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。下列敘述正確的是下列敘述正確的是()。材料材料取取 樣樣處處 理理分分 組組培養(yǎng)培養(yǎng)液液供氧情供氧情況況適宜適宜濃度濃度酵母酵母菌液菌液50 mL破碎細(xì)胞破碎細(xì)胞(細(xì)胞不完整細(xì)胞不完整)甲甲25 mL75 mL無(wú)氧無(wú)氧乙乙25 mL75 mL通氧通氧50 mL未處理未處理丙丙25 mL75 mL無(wú)氧無(wú)氧丁丁25 mL75 mL通氧通氧A.甲組不產(chǎn)生甲組不產(chǎn)生CO2而乙組產(chǎn)生而乙組產(chǎn)生B甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同C丁組能量轉(zhuǎn)換率與丙組相同丁組能量轉(zhuǎn)換率與丙組相同D丁組的氧氣消耗量大于乙組丁組的氧氣消耗量大于乙組解析解析酵母菌在有氧的條件下能將葡萄糖分解成酵母菌在有氧的條件下能將葡萄糖分解成CO2和水，和水，無(wú)氧的條件下將葡萄糖分解成無(wú)氧的條件下將葡萄糖分解成CO2和酒精。依題意，甲組、和酒精。依題意，甲組、丙組進(jìn)行無(wú)氧呼吸，乙組、丁組進(jìn)行有氧呼吸。甲組、乙組丙組進(jìn)行無(wú)氧呼吸，乙組、丁組進(jìn)行有氧呼吸。甲組、乙組兩組都產(chǎn)生兩組都產(chǎn)生CO2；由于甲組細(xì)胞不完整，甲組的酒精產(chǎn)量較；由于甲組細(xì)胞不完整，甲組的酒精產(chǎn)量較丙組少；丁組能量轉(zhuǎn)換率較丙組高；丁組的氧氣消耗量大于丙組少；丁組能量轉(zhuǎn)換率較丙組高；丁組的氧氣消耗量大于乙組。乙組。答案答案D7(全國(guó)全國(guó)改編改編)某某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：取同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：取A、B兩支試管，兩支試管，在在A管中加入煮熟的蠶豆子葉，管中加入煮熟的蠶豆子葉，B管中加入發(fā)芽的蠶豆子葉。管中加入發(fā)芽的蠶豆子葉。在兩管中分別加入甲烯藍(lán)溶液在兩管中分別加入甲烯藍(lán)溶液(注：甲烯藍(lán)氧化態(tài)為藍(lán)色，注：甲烯藍(lán)氧化態(tài)為藍(lán)色，接受氫后為無(wú)色接受氫后為無(wú)色)，一段時(shí)間后倒出溶液，兩管中的子葉都，一段時(shí)間后倒出溶液，兩管中的子葉都呈藍(lán)色。然后，兩管分別加水淹沒(méi)子葉、抽氣，在水面上覆呈藍(lán)色。然后，兩管分別加水淹沒(méi)子葉、抽氣，在水面上覆蓋適量石蠟油，蓋適量石蠟油，37 保溫一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)保溫一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)A管中的子葉不管中的子葉不變色，變色，B管中的子葉藍(lán)色變淺。取出子葉放在濾紙上，一段管中的子葉藍(lán)色變淺。取出子葉放在濾紙上，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)A管中取出的子葉不變色，管中取出的子葉不變色，B管中取出的子葉管中取出的子葉藍(lán)色變深。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問(wèn)題。藍(lán)色變深。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問(wèn)題。(1)37 保溫一段時(shí)間后，保溫一段時(shí)間后，B管子葉藍(lán)色變淺的原因是管子葉藍(lán)色變淺的原因是_。(2)濾紙上濾紙上B管子葉藍(lán)色變深的原因是管子葉藍(lán)色變深的原因是_。(3)A管子葉管子葉37 保溫后不變色的原因是保溫后不變色的原因是_。(4)該實(shí)驗(yàn)設(shè)置該實(shí)驗(yàn)設(shè)置A管的目的是管的目的是_。解析解析煮熟的蠶豆細(xì)胞內(nèi)所有的酶失去了活性；氧化態(tài)的甲煮熟的蠶豆細(xì)胞內(nèi)所有的酶失去了活性；氧化態(tài)的甲烯藍(lán)為藍(lán)色，還原態(tài)的甲烯藍(lán)為無(wú)色；烯藍(lán)為藍(lán)色，還原態(tài)的甲烯藍(lán)為無(wú)色；A、B兩支試管分別兩支試管分別加水淹沒(méi)子葉、抽氣，在水面上覆蓋適量石蠟油，以排出氣加水淹沒(méi)子葉、抽氣，在水面上覆蓋適量石蠟油，以排出氣體體(包括氧氣包括氧氣)；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的活潑的還原劑；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的活潑的還原劑H能還原氧化能還原氧化態(tài)的甲烯藍(lán)。態(tài)的甲烯藍(lán)。答案答案(1)子子葉在無(wú)氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的氫能使甲烯藍(lán)還原葉在無(wú)氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的氫能使甲烯藍(lán)還原(2)通過(guò)呼吸作用還原的甲烯藍(lán)被空氣中的氧氣氧化通過(guò)呼吸作用還原的甲烯藍(lán)被空氣中的氧氣氧化(3)子葉細(xì)胞的酶失活，無(wú)呼吸作用子葉細(xì)胞的酶失活，無(wú)呼吸作用(4)作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)8(2009福建理綜，福建理綜，26，)右右圖表示的是測(cè)定保溫桶內(nèi)溫圖表示的是測(cè)定保溫桶內(nèi)溫度變化實(shí)驗(yàn)裝置。某研究小組以該裝置探究酵母菌在不同條度變化實(shí)驗(yàn)裝置。某研究小組以該裝置探究酵母菌在不同條件下呼吸作用的情況。材料用具：保溫桶件下呼吸作用的情況。材料用具：保溫桶(500 mL)、溫度計(jì)、溫度計(jì)、活性干酵母、質(zhì)量濃度活性干酵母、質(zhì)量濃度0.1 g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蠟的葡萄糖溶液、棉花、石蠟油。油。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無(wú)氧條件下呼吸實(shí)驗(yàn)假設(shè)：酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無(wú)氧條件下呼吸作用放出熱量更多。作用放出熱量更多。(1)取取A、B兩裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下，請(qǐng)補(bǔ)充下表中內(nèi)容：兩裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下，請(qǐng)補(bǔ)充下表中內(nèi)容：裝裝置置方法步驟一方法步驟一方法步驟二方法步驟二方法步驟三方法步驟三A加入加入240 mL的葡的葡萄糖溶液萄糖溶液加入加入10 g活性活性干酵母干酵母_B加入加入240 mL煮沸煮沸后冷卻的葡萄糖后冷卻的葡萄糖溶液溶液 _加入石蠟油，加入石蠟油，鋪滿(mǎn)液面鋪滿(mǎn)液面(2)B裝置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是裝置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是_，這是控制實(shí)驗(yàn)的這是控制實(shí)驗(yàn)的_變量。變量。(3)要測(cè)定要測(cè)定B裝置因呼吸作用引起的溫度變化量，還需要增加裝置因呼吸作用引起的溫度變化量，還需要增加一個(gè)裝置一個(gè)裝置C。請(qǐng)寫(xiě)出裝置。請(qǐng)寫(xiě)出裝置C的實(shí)驗(yàn)步驟：的實(shí)驗(yàn)步驟：裝置裝置方法步驟一方法步驟一方法步驟二方法步驟二方法步驟三方法步驟三C_加入石蠟油，加入石蠟油，鋪滿(mǎn)液面鋪滿(mǎn)液面(4)實(shí)驗(yàn)預(yù)期：在適宜條件下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)預(yù)期：在適宜條件下實(shí)驗(yàn)，30 min后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若裝置若裝置A、B、C溫度大小關(guān)系是：溫度大小關(guān)系是：_(用用“”表示表示)，則假設(shè)成立。，則假設(shè)成立。解析解析考查探究酵母菌在有氧條件下和無(wú)氧條件下呼吸作用考查探究酵母菌在有氧條件下和無(wú)氧條件下呼吸作用放出熱量的情況。分析表中相關(guān)內(nèi)容，考慮到實(shí)驗(yàn)要遵循對(duì)放出熱量的情況。分析表中相關(guān)內(nèi)容，考慮到實(shí)驗(yàn)要遵循對(duì)照性原則、科學(xué)性原則和單一變量原則，因此照性原則、科學(xué)性原則和單一變量原則，因此處應(yīng)填處應(yīng)填“不不加入石蠟油加入石蠟油”，處應(yīng)填處應(yīng)填“加入加入10 g活性干酵母活性干酵母”。B裝置裝置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是去除氧氣，這樣來(lái)控制實(shí)驗(yàn)的葡萄糖溶液煮沸的主要目的是去除氧氣，這樣來(lái)控制實(shí)驗(yàn)的自變量。要測(cè)定自變量。要測(cè)定B裝置因呼吸作用引起的溫度變化量，還需裝置因呼吸作用引起的溫度變化量，還需要增加一個(gè)裝置要增加一個(gè)裝置C，因此應(yīng)設(shè)計(jì)成空白對(duì)照，即，因此應(yīng)設(shè)計(jì)成空白對(duì)照，即加入加入240 mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液，煮沸后冷卻的葡萄糖溶液，不加入活性干酵母。因?yàn)椴患尤牖钚愿山湍?。因?yàn)橛醒鯒l件下比無(wú)氧條件下呼吸作用放出熱量多，因此，裝置有氧條件下比無(wú)氧條件下呼吸作用放出熱量多，因此，裝置A、B、C溫度大小關(guān)系是溫度大小關(guān)系是ABC。答案答案(1)不不加入石蠟油加入石蠟油加入加入10 g活性干酵母活性干酵母(2)去除氧氣自去除氧氣自(3)加入加入240 mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶煮沸后冷卻的葡萄糖溶液液不加入活性干酵母不加入活性干酵母(4)ABC考向借鑒考向借鑒他山之石他山之石9(2011上海單科，上海單科，4)下下列細(xì)胞中，其呼吸過(guò)程會(huì)產(chǎn)生乙醇列細(xì)胞中，其呼吸過(guò)程會(huì)產(chǎn)生乙醇的是的是()。A缺氧條件下的馬鈴薯塊莖細(xì)胞缺氧條件下的馬鈴薯塊莖細(xì)胞B劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)的人骨骼肌細(xì)胞劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)的人骨骼肌細(xì)胞C酸奶生產(chǎn)中的乳酸菌酸奶生產(chǎn)中的乳酸菌D受澇的植物根細(xì)胞受澇的植物根細(xì)胞解析解析動(dòng)物細(xì)胞、乳酸菌、馬鈴薯塊莖、玉米胚等進(jìn)行無(wú)氧動(dòng)物細(xì)胞、乳酸菌、馬鈴薯塊莖、玉米胚等進(jìn)行無(wú)氧呼吸可產(chǎn)生乳酸。植物的常態(tài)根細(xì)胞在受澇呼吸可產(chǎn)生乳酸。植物的常態(tài)根細(xì)胞在受澇(缺氧缺氧)條件下呼條件下呼吸作用產(chǎn)生乙醇。吸作用產(chǎn)生乙醇。答案答案D10(2011上海春季，上海春季，23)引引起青少年肥胖的主要因素之一是起青少年肥胖的主要因素之一是食用過(guò)多的高熱量食物。下圖表示控制熱量攝入后，細(xì)胞內(nèi)食用過(guò)多的高熱量食物。下圖表示控制熱量攝入后，細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生能量方式的變化。據(jù)圖判斷，當(dāng)一個(gè)體型肥胖的人從食產(chǎn)生能量方式的變化。據(jù)圖判斷，當(dāng)一個(gè)體型肥胖的人從食譜中減少糖類(lèi)攝入后，其體細(xì)胞內(nèi)會(huì)發(fā)生的改變是譜中減少糖類(lèi)攝入后，其體細(xì)胞內(nèi)會(huì)發(fā)生的改變是()。A糖酵解釋能減少糖酵解釋能減少B氧氣消耗量減少氧氣消耗量減少C葡萄糖分解產(chǎn)生的丙酮酸增多葡萄糖分解產(chǎn)生的丙酮酸增多DCO2生成量減少生成量減少解析解析據(jù)圖可知，肥胖人減少糖類(lèi)攝入后，機(jī)體細(xì)胞內(nèi)的變據(jù)圖可知，肥胖人減少糖類(lèi)攝入后，機(jī)體細(xì)胞內(nèi)的變化包括兩個(gè)方面：一方面，由于糖酵解減弱而導(dǎo)致丙酮酸生化包括兩個(gè)方面：一方面，由于糖酵解減弱而導(dǎo)致丙酮酸生成量減少，此階段釋放能量減少；另一方面，機(jī)體為保持正成量減少，此階段釋放能量減少；另一方面，機(jī)體為保持正常生命活動(dòng)對(duì)能量的需求，需要補(bǔ)充糖酵解減少的那部分能常生命活動(dòng)對(duì)能量的需求，需要補(bǔ)充糖酵解減少的那部分能量，分解其他能源物質(zhì)，從而促使線粒體內(nèi)氧化分解增強(qiáng)，量，分解其他能源物質(zhì)，從而促使線粒體內(nèi)氧化分解增強(qiáng)，使氧氣消耗量增大，二氧化碳生成量增多。故使氧氣消耗量增大，二氧化碳生成量增多。故A項(xiàng)正確。項(xiàng)正確。答案答案A