廣安五福初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課《風(fēng)箏》課件 新人教版

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1、魯迅（魯迅（1881-1936），字豫才，），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。命家?！棒斞隔斞浮笔撬撬?918年發(fā)表年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)說(shuō)狂人日記狂人日記時(shí)所用的筆名。時(shí)所用的筆名。 作品有小說(shuō)集作品有小說(shuō)集吶喊吶喊、彷彷徨徨、故事新編故事新編。 散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾、野草野草。雜文。雜文集集墳墳、熱風(fēng)熱風(fēng)、華蓋華蓋集集、華蓋集續(xù)編華蓋集續(xù)編、且介且介亭雜文集亭雜文集二心集二心集、南腔南腔北調(diào)集北調(diào)集等。等。風(fēng)箏風(fēng)箏選自選自散文詩(shī)集散文詩(shī)集野草野草

2、。該。該集收錄了魯迅集收錄了魯迅19241926年所作的年所作的23篇散文詩(shī)篇散文詩(shī)，主要是用主要是用曲折幽暗的曲折幽暗的象征象征手法手法表達(dá)表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶?zāi)甏髡邇?nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)?。和?duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)?。字詞掌握：加點(diǎn)字注音丫丫杈杈（ ） 可可鄙鄙（ ）虐虐殺（殺（ ） 笑笑柄柄（ ）瑟縮瑟縮（ ）點(diǎn)）點(diǎn)綴綴（ ）寬寬恕?。?） 苦心孤詣（苦心孤詣（ ）蕩蕩漾漾（ ） 憔悴（憔悴（ ）chbnbngs suzhushyyngqio cu詞語(yǔ)釋義：詞語(yǔ)釋義：憔悴憔悴嫌惡嫌惡瑟縮瑟縮虐殺虐殺寬恕寬恕聽錄音：聽錄音：在聽讀過程中勾畫出疑難字詞，在聽讀過程中勾畫出疑難字詞

3、，難懂句子。難懂句子。 采用你最喜歡的方式誦讀課文并思考問題：采用你最喜歡的方式誦讀課文并思考問題：合作交流合作交流 ：進(jìn)一步畫出課文中還有哪些不理解的地進(jìn)一步畫出課文中還有哪些不理解的地方，以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組內(nèi)交流方，以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組內(nèi)交流討論，合作探究，同時(shí)記錄解決不了的討論，合作探究，同時(shí)記錄解決不了的問題，在下節(jié)課班內(nèi)交流。問題，在下節(jié)課班內(nèi)交流。理解兄弟沖突：1. “我我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？態(tài)度？2. 從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同確實(shí)很喜歡放

4、風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的標(biāo)記表示出來(lái)，注意這些描寫），并說(shuō)說(shuō)的標(biāo)記表示出來(lái)，注意這些描寫），并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的小孩？他是一個(gè)什么樣的小孩？示例：示例：“我我”：嫌惡：嫌惡 小兄弟：喜歡小兄弟：喜歡 示例：天真、活潑、聰明等。示例：天真、活潑、聰明等。 理解兄弟沖突：3. 我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（根據(jù)是與生俱來(lái)的嗎？（根據(jù)背景理解，說(shuō)出你的獨(dú)特背景理解，說(shuō)出你的獨(dú)特感受）感受）理解作者自?。?. “我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？2. 作者為什么說(shuō)“不幸”？（自主探究，各抒己見。

5、） 示例：示例：“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。知道游戲是兒童最正?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?示例：聯(lián)系示例：聯(lián)系“懲罰懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾橐辉~，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，管小兄弟管得對(duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊受到懲罰了，對(duì)舊“我我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不不幸幸”。 理解作者自?。?. 文中所說(shuō)的文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一對(duì)于精神的虐殺這一幕幕

6、”具體指前文的哪件事？具體指前文的哪件事？ 示例：具體指示例：具體指“我我”不許小兄弟放風(fēng)不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他在偷偷做風(fēng)箏時(shí)，氣的我箏，發(fā)現(xiàn)他在偷偷做風(fēng)箏時(shí)，氣的我把快完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。把快完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。理解作者自?。?. 作者為什么總想補(bǔ)過？兄弟已全作者為什么總想補(bǔ)過？兄弟已全然忘卻，為什么然忘卻，為什么“我我”不覺得寬松不覺得寬松反而覺得反而覺得“沉重沉重”呢？呢？ 示例：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭纠鹤髡叩臑槿藝?yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行始終沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)

7、弟弟不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神精神虐殺虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)?，逆?lái)順受，式的管束，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)?，逆?lái)順受，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái)，這正是虐殺者之所以能忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。 1. 通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出表現(xiàn)出“我我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深。情深。 2. 通過回憶幼

8、時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。 3. 通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和臅r(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想。重要作用，并批判了落后的兒童教育思想?4. 通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)

9、指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。理解主題（提示：可從手足情、游戲理解主題（提示：可從手足情、游戲的意義、自省精神等角度思考，的意義、自省精神等角度思考， 質(zhì)疑提高：1. “我我” 見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下的心情？（聯(lián)系下文）文） 示例：風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而示例：風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以所以“我我”感到驚異；同時(shí)，我見感到驚異；同

10、時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過，小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀。所以心頭又不禁感到悲哀。 質(zhì)疑提高：2. 末段的語(yǔ)句如何理解？（集體朗讀）末段的語(yǔ)句如何理解？（集體朗讀）示例：示例：“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念

11、所支配，彼此虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。拓展延伸：與課文對(duì)比閱讀與課文對(duì)比閱讀滿天的滿天的風(fēng)箏風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)它們的感情，說(shuō)說(shuō)它們的感情有什么不同？有什么不同？拓展延伸：示例：示例：風(fēng)箏風(fēng)箏籠罩了深沉的悲籠罩了深沉的悲哀，小時(shí)候不許兄弟放風(fēng)箏，后哀，小時(shí)候不許兄弟放風(fēng)箏，后來(lái)懂了新道理，自省覺悟，相求來(lái)懂了新道理，自省覺悟，相求補(bǔ)過，小兄弟卻不記得

12、了，因此補(bǔ)過，小兄弟卻不記得了，因此心情沉重。心情沉重。滿天的風(fēng)箏滿天的風(fēng)箏則抒則抒發(fā)了與二哥放風(fēng)箏的快樂，寫自發(fā)了與二哥放風(fēng)箏的快樂，寫自己做得風(fēng)箏的滿足、驕傲。己做得風(fēng)箏的滿足、驕傲。課堂小結(jié)：課堂小結(jié)：風(fēng)箏風(fēng)箏不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。思想更豐富、深刻。 作業(yè)：作業(yè)：1. 積累詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)2. 文中說(shuō)文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男杏螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使為，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)，你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽聽。們聽聽。