《中班語言《松樹爺爺?shù)拿弊印方贪浮酚蓵?huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中班語言《松樹爺爺?shù)拿弊印方贪福?頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品資料
王婷婷 溫州市龍灣四幼
活動(dòng)目標(biāo)：
1 ．幼兒初步理解故事內(nèi)容；
2 ．感受故事角色的情感，陶冶情操；
3 ．能大膽進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)同伴交往的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《松樹爺爺?shù)拿弊印?，音樂伴奏?VCD 帶，梧桐樹，水杉樹，松樹道具各一個(gè)，小鳥掛牌
一個(gè)
活動(dòng)過程：
（1） 教師引題
1. ．教師：啊，我們剛剛從外面進(jìn)來，你們感覺冷不冷呀？
2. 教師：那你們來想想怎樣能讓自己變暖和起來。（幼兒自由說）
3. 教師： 有一只小鳥它也很冷， 因?yàn)樗募冶槐憋L(fēng)吹走了， 它沒有了家真可憐， 那你們想想辦法來幫幫它。
（幼兒自由猜想）
4. 教師：你們幫它想
2、了這么多好辦法，那故事里的小鳥想了什么辦法呢？我們一起來聽聽下面的故事吧。
（2） 欣賞故事，理解內(nèi)容
1. 教師在優(yōu)美柔和的背景音樂中結(jié)合課件講述故事
2. 教師講完水杉樹后提問：
故事的題目叫什么呀？
小鳥剛剛在找家時(shí)遇到了誰呀？
它是怎么請求梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺幫忙的？
梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺是怎么回答他的呀？
哦，他們都說自己的帽子被北風(fēng)吹走了，那他們的帽子是指什么呀？
那小鳥接著又會(huì)碰到誰呢？你們來猜猜看，你覺得它又會(huì)碰到誰？
那我們來聽聽看，你們猜的對不對。
3. 故事講完，提問：
最后是誰幫助了小鳥呀？
那松樹爺爺對小鳥怎么說的？
王老師覺得奇怪了，
3、為什么梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺?shù)臉淙~都會(huì)被北風(fēng)吹走，松樹爺爺?shù)娜~子卻沒有被吹
走呢？你們來猜猜看。
那王老師來告訴你們呀，像梧桐樹和水杉樹這樣在春天夏天葉子茂盛，在冬天葉子凋落，只剩下光禿禿的 樹干的，我們給這些樹一個(gè)很好聽的名字，都叫他們呀落葉樹。我們來看看大自然中還有哪些也屬于落葉
樹。
那像松樹爺爺這樣冬天沒有掉葉子的，也有一個(gè)很好聽的名字，叫常青樹，常青樹在春季、夏季 , 新的葉
子長出來后，老的葉子才慢慢地掉落 , 所以一年四季枝葉都是很茂盛的。那我們也來看看還有哪些樹也屬于
常青樹。
（3） 完整聽故事，體驗(yàn)故事角色的情感
1. 教師：那剛剛啊王老師把這個(gè)故事講了一次
4、，現(xiàn)在請你們聽錄音把這個(gè)故事完整地講一次，請你們學(xué)一
學(xué)樹爺爺和小鳥的對話。
2. 教師：小鳥找不到自己的家，它心里會(huì)怎么樣呀？
3. 教師：梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺都幫不了小鳥，他們心里又會(huì)怎么樣??？
4. 教師：最后，松樹爺爺幫助小鳥找到了家，他們的心情怎么樣？
5. 教師：那如果有人碰到了困難，我們該怎么做？
6. 教師小結(jié)：我們小朋友也要像故事當(dāng)中的樹爺爺一樣盡自己最大的能力去幫助有困難的人，這樣我們也
會(huì)感到很快樂。
（4） 引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演
1. 教師：我們現(xiàn)在也來當(dāng)小鳥和樹爺爺，一起來表演一下。
2. 幼兒分組進(jìn)行情境表演
3. 延伸活動(dòng)：小鳥們，我
5、們找到了家開心嗎？我們一起謝謝樹爺爺吧，那現(xiàn)在跟著媽媽到外面去玩吧。
教學(xué)反思
隨著冬天的到來，有些樹上的葉子已經(jīng)凋落，所剩無幾，而有些卻依然很茂盛。幼兒對這現(xiàn)象很好奇，也
顯得很感興趣，因而設(shè)計(jì)了本堂課。此次課主要從三個(gè)環(huán)節(jié)著手，第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師分段講述故事，并通
過層層遞進(jìn)的提問來幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容， 學(xué)說故事中的對話部分。 并滲透落葉樹和常青樹這兩個(gè)概念，
讓幼兒對大自然中其他落葉樹和常青樹有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒聽錄音完整講述故事，著
重引導(dǎo)幼兒感受各個(gè)角色的不同情感，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人。第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒分角色表演，
帶動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。本堂課的重點(diǎn)在于幼兒能感受各個(gè)角色的不同情感，并大膽表現(xiàn)
出來。難點(diǎn)在于對落葉樹和常青樹的認(rèn)識(shí)，對中班的幼兒來說，這是兩個(gè)完全陌生的概念，包括梧桐樹和
水杉樹，可能孩子都是第一次見到，因而會(huì)處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)，如果引導(dǎo)不佳可能整個(gè)氣氛都會(huì)有
所影響。整堂課我自己感覺整個(gè)流程還是比較連貫的，中間有些細(xì)節(jié)方面與幼兒的配合還不是很默契，在
與孩子們的交流中個(gè)別語句還不夠精煉，在以后教學(xué)中還有待我的改進(jìn)！
