《高中息技術(shù) 綜合活動(dòng):設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃學(xué)案 選修1》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高中息技術(shù) 綜合活動(dòng):設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃學(xué)案 選修1(5頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 綜合活動(dòng):設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃
學(xué)習(xí)目標(biāo)
·能夠根據(jù)活動(dòng)主題確定所需信息,選擇信息來源,并獲得信息。
·能夠綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法。
·能夠正確評(píng)價(jià)所獲取的信息。
·認(rèn)識(shí)用計(jì)算機(jī)程序解決問題的工作過程
. 初步掌握用計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本方法
. 能夠遵守網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和倫理道德,合法地獲取信息。
圖 旅游境點(diǎn)(景點(diǎn))
引子:旅游線路的選擇
國(guó)慶節(jié)即將來臨,黃亮一家打算利用黃金周自駕車從A城市出發(fā),到B、C、D三個(gè)城市去旅游度假。為了節(jié)省費(fèi)用,一家人在討論旅游線路的選擇問題。
頭腦靈活的黃亮忽然靈機(jī)一動(dòng),馬上坐到電腦前飛快地敲打鍵盤。
首先他上網(wǎng)
2、查找A、B、C、D四個(gè)城市之間的公路交通情況,得到四城市的公路交通圖,如圖所示。
然后,他略加思考,編寫了一段Visual Basic語言程序,啟動(dòng)了VB程序設(shè)計(jì)環(huán)境,……
500
400
600
400
200
200
A
B
D
C
四城市的公路交通圖
最后,他終于找到了一條路程最少費(fèi)用的旅游路線,并把思路告訴了父母。父母確定按照黃亮的路線去旅游。
旅游回來,黃亮還在不斷地回味運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的樂趣,體驗(yàn)成功的快樂。
走出校園、走進(jìn)社會(huì),讓我們?nèi)谌肷?、感受生活,讓我們懂得與社會(huì)和自然和諧相處,讓我們了解自己
3、、肯定自我的價(jià)值?,F(xiàn)在,我們就以一名社會(huì)成員去參與一個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃。在這里,我們將以不同的角色來設(shè)計(jì)不同的計(jì)劃。
(上述案例是如何剖析的?與下面的教學(xué)活動(dòng)是如何關(guān)聯(lián)的?——苗逢春)
全班同學(xué)根據(jù)自己的興趣,選擇扮演以下角色,完成一個(gè)5~7天的旅行計(jì)劃的設(shè)計(jì):
A.?dāng)z影家:要用攝影機(jī)拍攝美麗的大自然風(fēng)光;
B.旅游公司的部門經(jīng)理:設(shè)計(jì)一條充滿風(fēng)土人情的旅游線路;
C.在讀的學(xué)生:要用自助游的方式游歷西部;
D.退休工人:要去走一走歷史名城,親身體驗(yàn)中國(guó)燦爛的古老文化;
任務(wù):(任務(wù)應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì),提高真實(shí)性和可操作性,建議提示符合各類人員真實(shí)需求的一些限定條件,以
4、提高活動(dòng)實(shí)施的可操作性——苗逢春 )
1.請(qǐng)做出一個(gè)詳盡的計(jì)劃,包括整條線路的時(shí)間、地點(diǎn)、住宿、花費(fèi);
2.如何設(shè)計(jì)才使得費(fèi)用最少,請(qǐng)分別用手工和計(jì)算機(jī)兩種方式求解(是否上述四類人員都希望費(fèi)用最低,比如,“旅游公司的經(jīng)理”是否也追求費(fèi)用最低);
3.并根據(jù)不同的角色說明這個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)理由及旅游將達(dá)到的效果。
4.將設(shè)計(jì)的成果展示出來與全班同學(xué)共享。
過程
1、 分組:每3~5人為一個(gè)小組,自由組合,選出組長(zhǎng)并迅速確定扮演的角色,并落實(shí)分工。
扮演角色
(不是“扮演角色”,而是選擇某類任務(wù)進(jìn)行需求分析,開展學(xué)習(xí))
組長(zhǎng)
組員姓名
主要負(fù)責(zé)的任務(wù)
參
5、考角色
1.?dāng)z影家
2.旅游公司經(jīng)理
3.在讀學(xué)生
4.退休工人
主要的活動(dòng)內(nèi)容、方法及進(jìn)度安排等:
2、 討論:根據(jù)所扮演的角色,討論為完成任務(wù)需要獲取什么樣的信息、應(yīng)通過什么途徑來獲取信息。
3、 收集資料:確實(shí)收集資料的策略及存放資料的方法;全組根據(jù)分工及所確定的需要信息的內(nèi)容、類型和來源獲取相應(yīng)信息。
4、 討論:全組根據(jù)所收集的資料進(jìn)行討論,篩選、評(píng)價(jià)所收集的資料,確實(shí)整合信息的方案。
5、 求解問題:分別用手工和計(jì)算機(jī)方式,找出費(fèi)用最少的方案。
6、 整合信息:完成計(jì)劃的設(shè)計(jì),并確定在全班展示成果的方案。
7、
6、展示成果:選派一名代表向全班展示成果。
資源
(1)中國(guó)旅游休閑網(wǎng)
(2)中華地圖網(wǎng)
(3)數(shù)字吉林
(4)廣州電子地圖
(5)中國(guó)西部旅游信息網(wǎng)
(6)中國(guó)旅游信息網(wǎng)http://www.chinatour-
(7)中國(guó)旅游網(wǎng)
(8)手工求解問題提示:
A
A
(9)求最少費(fèi)用的計(jì)算機(jī)程序
總結(jié)
將小組成果向全班同學(xué)展示。在各個(gè)小組展示成果的過程,了解不同的角色以不同的需求對(duì)旅游計(jì)劃的設(shè)計(jì)所有的獨(dú)特性;明確對(duì)信息的獲取是以需求為驅(qū)動(dòng)的,對(duì)信息的選擇也是以需求為驅(qū)動(dòng)的,獲取信息的方法和途徑也是以需求為驅(qū)動(dòng)的;在搜索信
7、息的過程中,哪些地方涉及到合法獲取信息的內(nèi)容,如何做到;手工求解問題與用計(jì)算機(jī)求解問題有哪些異同。
評(píng)價(jià)
表2-13 學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
初級(jí)(1分)
中等(2 分)
較好(3 分)
典范(5分)
搜索和收集信息
無法收集到任何相關(guān)信息
收集到少量相關(guān)信息
收集到基本足以回答問題的信息
收集到大量相關(guān)信息
完成分組任務(wù)
不能完成任何任務(wù)
完成少量任務(wù)
幾乎完成所有任務(wù)
完成所有任務(wù)
獨(dú)立工作能力
總是依靠他人實(shí)行建議,不能完成任務(wù)
難以完成任務(wù),總是需要?jiǎng)e人提醒
總能完成任務(wù),很少需要?jiǎng)e人提醒
無需別人提醒,獨(dú)立完成所有任務(wù)
合
8、作意識(shí)
從不和隊(duì)友合作
很少合作
有時(shí)合作
經(jīng)常合作
介紹能力
(建議改為“成果匯報(bào)”)
不能在提交的報(bào)告里給出所需信息
可以提供一些相關(guān)信息
給出合適信息,聽眾知道報(bào)告在講述什么
簡(jiǎn)明介紹,聽眾完全明白
角色扮演能力
(每個(gè)組都研究自己選擇感興趣的進(jìn)行研究,似乎不存在角色扮演)
沒有回答角色承擔(dān)的問題
回答部分問題
回答大多數(shù)問題
回答所有問題
任務(wù)完成情況
無法列出合適的計(jì)劃。
列出簡(jiǎn)單的計(jì)劃
列出比較詳細(xì)的計(jì)劃
列出完美的計(jì)劃
結(jié)論能力
(結(jié)論及其論述)
無法說明所做研究
試圖說明所做研究,但是含糊不清
對(duì)所做研究有條例的說明,并且有自
9、己一定的見解
對(duì)所做的研究做嚴(yán)整的說明,并且有較為創(chuàng)新的思想
評(píng)價(jià)針對(duì)的更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)或者活動(dòng)過程,因此評(píng)價(jià)應(yīng)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體表現(xiàn)的質(zhì)量和水平,很難通過簡(jiǎn)短的活動(dòng)或幾句話就判斷一個(gè)學(xué)生或者一個(gè)小組的“能力”。
對(duì)本案例的總體評(píng)價(jià)意見(苗逢春):
(1) 設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)既能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),富有趣味性,又能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取信息(尤其是通過因特網(wǎng))à評(píng)價(jià)信息à根據(jù)獲取的信息、利用算法解決實(shí)際問題的過程。全面、綜合地體現(xiàn)了信息問題解決的過程及其對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(2) 教學(xué)設(shè)計(jì)完整,能綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式;
(3) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)合理,對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述清晰明確;
(4) 提供了大量的學(xué)習(xí)資源或資源線索。
李藝?yán)蠋燑c(diǎn)評(píng):
“本案例有這樣幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):第一,無論從信息處理的角度還是開展教學(xué)的角度,案例設(shè)計(jì)都比較完整;第二,以生動(dòng)的情景引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)主動(dòng)地展開學(xué)習(xí);第三,從不同角度,根據(jù)不同需求進(jìn)行信息的搜集、處理并達(dá)成問題的解決,對(duì)信息的來源、準(zhǔn)確性、價(jià)值以及諸元素之間的相關(guān)性等有較好的詮釋。本案例作為一個(gè)綜合實(shí)踐的案例,設(shè)計(jì)水平較高,在方法及思路等方面都具有典型性?!?