選修語文《名二子說》教案

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1、 選修語文《名二子說》教案   選修語文《名二子說》教案   教學目標:   1、理解*中的重點詞語和句子。   2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及*的寫作目的。   3、鑒賞*引物托喻,字少蘊深的寫作特點。   教學重點:   1、理解*中的重點詞語和句子。   2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及*的寫作目的。   教學難點:、鑒賞*引物托喻,字少蘊深的寫作特點   教學方法:講解 討論   教學過程:   一、介紹*的寫作的背景:慶歷六年(1046),蘇洵赴京應制舉。盡管他才學可為“帝王師”,結果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心,轉而把希望寄托

2、在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲,蘇轍8歲。   蘇洵對兩個孩子寄予很大希望,他又對他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達他對愛子的勸誡與勉勵的。   二、分析課文:   1、第一段,“軾”名說。   “輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨若無所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾

3、呀,我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點,勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。   2、第二段,“轍”名說。   “天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無不循轍而行,但論到車的功用卻沒有轍的份?!半m然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無論功之福,也不遭仆斃之禍?!笆寝H者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”?!爸狻?,是說蘇轍的性格會免于災禍。一說“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書右丞、門下

4、侍郎。   3、補充介紹:蘇洵寫《名二子說》十年后,送二子入京應試,過成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問,指以問軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因為并無出處,開始答卷。考完后,張方平對蘇洵說:“二子皆天才,長者明敏尤可愛,然少者謹重,成就或過之?!?   4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代,而兩人立身之術不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當軸者所恨”(《宋史·蘇軾傳》)而外任,還差點被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍?!端问?/p>

5、·蘇轍傳》說:“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實,那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點?!短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預見到了這一切。   三、課堂討論與歸納:   1.試摹擬作者的口氣說說“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談談作者對兩個兒子不同的希望。   “軾啊,我擔心你不注意外表的修飾啊!”“轍啊,我料知你能免除災殃了!”   勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能

6、勉力向前。   2.楊慎說作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點?   蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點;蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。   《名二子說》原文和譯文   原文:   輻蓋軫,皆有職乎車,而軾獨無所為者。雖然,去軾則吾未見其完車也。軾乎,吾懼汝之不外飾也。天下之車,莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉。雖然,車仆馬斃,而患不及轍,是轍者,善處禍福之間也。轍乎,吾知免矣。(宋·蘇洵《名二子說》)   譯文:   唐宋八大家,蘇家父子就占了三席,可見這戶人家的厲害。   乃父蘇洵,為子取名,深有講究。大兒子名“軾”。他說:車輪、車輻

7、、車蓋和車軫,也即車后的橫木,都是車子的重要組成部分。而軾,只是車前用作搭手的橫木,沒有它,雖然賣相會難看一點,但畢竟不要緊。蘇東坡從小生性曠達,其父告誡他要像“軾”那樣放低身段,注意“外飾”,而不要自以為是,鋒芒畢露。   天下的車莫不循轍而行,雖然論功勞,車轍是沒份的,但如果車翻馬斃,也怪不到轍的頭上。蘇洵的小兒子性格平和,他為其取名“轍”,覺得這樣很好,可以免禍。   明智的父母,總希望子女首先要學會生存,然后再尋求發(fā)展。蘇軾后來也寫過一首詩:“人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯,無災無難到公卿。”講的,實際上也是這個道理。   《名二子說》教學反思   1、選課很好

8、,用優(yōu)美的富有哲理的語言由名勝導入帶領學生進入情境,啟迪學生思考,較有詩意,讓人感覺真正進入語文課課堂。   2、學前明確目標法,運用有效。   3、課件選擇與*相配,很有特點,古樸優(yōu)雅,相得益彰。   4、分析*層次較清晰,教學設計科學合理,條理清晰,基礎知識扎實。   5、講課時專業(yè)自然,有及時地調動學生的積極性,環(huán)節(jié)過渡自然,環(huán)環(huán)相扣,文化知識滲透的很深。   6、面向全體學生,培養(yǎng)學生個性發(fā)展,重難點突出。   7、板書較清秀,層次分明,有內涵。   8、結尾處延伸恰到好處,拓展延伸適當到位。   9、文學氣息濃厚,知識性強,給學生和聽眾一定的收獲。   不足:  

9、 1、課前時間掌握不夠科學,課前一首歌較長,耽誤幾分時間。   2、課上分析*時,有些不自然流暢,對問題挖掘不深。   3、課上拓展自己姓名,有些學生說得過多,未能及時靈活處理,將學生解釋自己姓名應該和給自己起名字同時安排在一個環(huán)節(jié)進行,顯得課內容就活潑動人了。   4、最后時間分配上把握不是很好,40分鐘的課按45分鐘準備的課,最后一首洗兒詩,精彩拓展時,部分聽課教師離席,很是掃興和失落。   5、個別教師認為課的內容上需要調整,不應該在課上講姓名文化知識,這點建議,我不接受,因為我的課歷來都力求在課上給學生一定知識,有學生學的部分,也有教師講的部分,至于蘇軾兄弟二人一生動蕩,沒有大的拓展,也怕沖擊課的主體,有意沒講。所以個別教師的評課里提及的,恕不能接受。至于口誤,話多,下次改正。      選修語文教案

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