導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) -談導(dǎo)學(xué)案的備寫(xiě)

新課程實(shí)施中如何增強(qiáng)語(yǔ)文備課的實(shí)效性-談導(dǎo)學(xué)案的備寫(xiě)隨著“自主、合作、創(chuàng)新、探究”為主要精神的新課改推行，我們面臨的備課模式、備課方式也隨之改變，作為最能體現(xiàn)新課改精神的導(dǎo)學(xué)案，已被普遍認(rèn)可為高效的課堂形式。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就如何備寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：一、備寫(xiě)前應(yīng)熟悉導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案是完整的學(xué)習(xí)方案，它不等同于預(yù)習(xí)案，而是為學(xué)習(xí)新課程所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)方案，借助問(wèn)題引導(dǎo)和課前預(yù)習(xí)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，達(dá)到解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)知識(shí)、獲得感悟、提升水平的目的。導(dǎo)學(xué)案克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和盲目性，增加了主動(dòng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)學(xué)案在受到師生普遍歡迎的同時(shí)也顯示出了其自身的獨(dú)特性。所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前，要針對(duì)學(xué)案的特點(diǎn)，有針對(duì)性地把好學(xué)案的設(shè)計(jì)方向。要以問(wèn)題探究為核心，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、質(zhì)量高，善于承上啟下的問(wèn)題，以問(wèn)題促思考，以問(wèn)題為線索，有目的有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要以歸納總結(jié)知識(shí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)實(shí)行分析綜合，整理歸納，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。要以內(nèi)容簡(jiǎn)練、體現(xiàn)實(shí)效為特色，將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得更科學(xué)、更合理、內(nèi)容更緊湊又符合覺(jué)悟。要以鞏固練習(xí)為著力點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有特色當(dāng)堂練習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新水平。二、遵循導(dǎo)案原則實(shí)行設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)必須遵循其自身的設(shè)計(jì)原則，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)實(shí)行備寫(xiě)。1.要突出學(xué)生的主體性。要處理好教與學(xué)的關(guān)系，要以完善和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法，提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言文字使用的水平與技能、思維模式、自主水平為根本目的。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，融合學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主水平。2.要注重方法的多樣化。要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。設(shè)置問(wèn)題后不是籠統(tǒng)地要求學(xué)生去完成，而是在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)導(dǎo)學(xué)案通過(guò)閱讀教材、交流研討、上網(wǎng)查詢等途徑完成導(dǎo)學(xué)案也可適當(dāng)?shù)靥峁┓椒ㄉ系闹笇?dǎo)，降低學(xué)生的參與難度。3.要考慮學(xué)生的層次化差異。要將難易不一，雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。圍繞內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，容易理解的少設(shè)，重點(diǎn)難點(diǎn)多設(shè)，加深學(xué)生的理解和使用水平。4.要突出過(guò)程的多邊互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)如果沒(méi)有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過(guò)程就會(huì)流于形式，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實(shí)。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)這個(gè)思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動(dòng)。利用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生之間展開(kāi)討論，師生之間展開(kāi)交流，教師之間探討經(jīng)念，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)思想。三要把好導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)實(shí)行設(shè)計(jì)份完備的導(dǎo)學(xué)案少不了目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)等，這些也就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。1. 目標(biāo)設(shè)計(jì)一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要完成其特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每堂課的組織教學(xué)就應(yīng)有特定的教學(xué)目標(biāo)。如果沒(méi)有了目標(biāo)，一堂課將是一盤(pán)散沙，不知所云；一篇課文將會(huì)分解得支離破碎，不知所終。所以，目標(biāo)的定位非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)要從語(yǔ)文學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排，到與這篇課文、這課文相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來(lái)為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計(jì)在符合總體要求的同時(shí)，做到切合實(shí)際，切合學(xué)情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。2.問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題解決作為學(xué)校教學(xué)的核心，理應(yīng)在各年級(jí)把學(xué)生引進(jìn)問(wèn)題解決中去，教學(xué)過(guò)程理應(yīng)圍繞問(wèn)題解決來(lái)組織，理應(yīng)制造一種使問(wèn)題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！皩?dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。所以，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問(wèn)題鏈。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時(shí)又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級(jí)而上。3情境設(shè)計(jì)人的活動(dòng)總是在一定的情境當(dāng)中實(shí)行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。所以，情境設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的必備工作。教師通過(guò)詳細(xì)鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N方式方法，將抽象的知識(shí)化為具體的形象，讓學(xué)生通過(guò)想象的翅膀，“身臨其境”，協(xié)助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如介紹背景知識(shí)，引入現(xiàn)實(shí)生活，使用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，或借助各種媒體手段，通過(guò)創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而有效地將語(yǔ)文與生活實(shí)際、與學(xué)生的體驗(yàn)融合起來(lái)，成為“活語(yǔ)文”。4 教法與學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案不但要設(shè)計(jì)教師如何講，還要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。因此，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)便成為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要工作。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋，下工夫，精心設(shè)計(jì)。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)讀、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)議、會(huì)練，授之以法，通過(guò)靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái).一要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，能與同學(xué)合作解決問(wèn)題或在課堂上向老師質(zhì)疑為目標(biāo)，做好預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)。所以預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上一定要體現(xiàn)趣味性，要讓孩子對(duì)預(yù)習(xí)題有興趣。要體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)性，預(yù)習(xí)題要寧精勿濫，要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的課堂服務(wù)。要體現(xiàn)層次性，讓不同的學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)達(dá)到不同層次的預(yù)習(xí)效果。要體現(xiàn)操作性，讓學(xué)生能獨(dú)立的圍繞預(yù)習(xí)題有效地預(yù)習(xí)，要能針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)，化解成小的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生便于理解，接受。二要設(shè)計(jì)好合作探究環(huán)節(jié)要以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，通過(guò)有效引導(dǎo)，著眼于解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，借助問(wèn)題的變化和深入讓學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。因此，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)點(diǎn)撥功能，要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生合作探究時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解惑，讓學(xué)生更好順沿進(jìn)行。通過(guò)恰當(dāng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)的發(fā)展，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)教材讓學(xué)生自讀，知識(shí)讓學(xué)生探索，問(wèn)題讓學(xué)生解決，結(jié)論讓學(xué)生概括，體系讓學(xué)生構(gòu)建。從而讓學(xué)生在課堂上真正地動(dòng)”起來(lái)。三要設(shè)計(jì)好交流展示環(huán)節(jié) 要在該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生充分展示自學(xué)所得，展示學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)誘發(fā)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思想交流中碰撞，在交流碰撞中催生智慧，相互補(bǔ)充、相互啟迪，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生在交流展示環(huán)節(jié)中互相分享勞動(dòng)成果，讓學(xué)生在交流展示環(huán)節(jié)中生生互動(dòng)，互相啟迪，從而達(dá)到共鳴的課堂效果。四要設(shè)計(jì)好當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)要立足于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求，通過(guò)設(shè)計(jì)達(dá)到針對(duì)性的訓(xùn)練和同步訓(xùn)練，要精心選擇當(dāng)堂檢測(cè)題，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，緊扣目標(biāo)，整合資源，精心選擇訓(xùn)練題。要遵循 “寧精勿濫，寧少勿多”的原則，力求每個(gè)練習(xí)都能達(dá)到“精選”的標(biāo)準(zhǔn)。五要設(shè)計(jì)好拓展延伸環(huán)節(jié)要立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。一般情況下，可以提供一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。切實(shí)做好“三度”。 要把握好深度。滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地拓展課本內(nèi)容的深度，讓學(xué)生更好的拓展延伸學(xué)習(xí)。要把握好廣度，要趣味性的基礎(chǔ)上，在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí)達(dá)到一定的廣度，讓知識(shí)呈立體狀，便于學(xué)生理解和識(shí)記。要把握好效度，要能滿足不同層次學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，品嘗到成功的喜悅。