小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)牧童

《小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)牧童》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)牧童（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)牧童 　　《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳奇中的八仙之一呂洞賓。我在此整理了學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧童》課文，供大家參閱，盼望大家在過程中有所收獲! 　　學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧童》-課文原文 　　牧童 　　[唐] 呂巖 　　草鋪橫野六七里， 　　笛弄①晚風(fēng)三四聲。 　　歸來飽飯黃昏后， 　　不脫蓑衣②臥月明。 　　解釋 　　①弄：逗弄。 　　②蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。 　　學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧童》-探究感悟 　　1

2、、"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。' 　　提示：詩(shī)句給我們以視覺和聽覺上的感受，放眼望去，原野上草色蔥郁;側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中牧笛聲聲。一個(gè)"鋪'字，把草的茂密和草原給人的那種平緩舒適的感覺，表現(xiàn)出來了;一個(gè)"弄'字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛玩耍的意味，傳達(dá)出來了。草場(chǎng)的寬敞無垠為牧童的出場(chǎng)鋪墊了一個(gè)場(chǎng)景，笛聲的悠揚(yáng)動(dòng)聽，使我們想象到晚歸牧童勞作一天后的輕松閑適的心境。未見牧童，先聞其聲，給人無限美妙的想象空間。當(dāng)然，這里的"六七里'和"三四聲'不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬敞和鄉(xiāng)村傍晚的清寂。 　　2、"歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。'

3、 　　提示：詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，開頭寫吃飽飯的牧童休息的情景。把以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由拘束的牧童形象刻畫得活敏捷現(xiàn)。沒有家人聚集的場(chǎng)景，沒有伙伴玩耍的情景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下來好好地伸展一下身子?是喜愛月夜的景色，想好好地觀賞一下?仰視光明的月兒，牧童心里會(huì)想些什么?或者什么都沒想，就睡著了詩(shī)人好像只把他之所見照實(shí)地寫了下來，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩。 　　學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧童》-說課稿 　　大家好! 　　今日我說課的題目是古詩(shī)《牧童》?？鬃釉唬?不學(xué)詩(shī)，無以言。'學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓同學(xué)了解了豐富多彩的祖

4、國(guó)文化，可以豐富同學(xué)的語(yǔ)言，進(jìn)展想象，還可以培育同學(xué)的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今日我將以淺薄而又真誠(chéng)的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材'、"說教學(xué)目的'、"說教法'、"說教學(xué)過程'、"說板書設(shè)計(jì)'這五個(gè)方面來說。 　　一、說教材 　　1、教材分析： 　　《牧童》是人教版五班級(jí)下冊(cè)其次組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳奇中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到安靜。全詩(shī)意境美麗，用詞活潑，情趣盎然。

5、生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童閑適拘束、無拘無束的生活。 　　2、學(xué)情分析： 　　五班級(jí)的同學(xué)已學(xué)過許多古詩(shī)，他們能借助解釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有肯定的熱忱，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。 　　依據(jù)同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的"三個(gè)維度'，在充分考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。 　　二、說教學(xué)目標(biāo) 　　1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。 　　2、使同學(xué)體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)閑適拘束、安穩(wěn)自樂的生活狀

6、態(tài)的憧憬。 　　3、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受童年生活的情趣和歡樂，感受中華語(yǔ)言的精妙。 　　并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使同學(xué)體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)閑適拘束、安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的憧憬。'同時(shí)這也是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 　　三、說教學(xué)方法 　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用顏色、形象、聲音來思維的。'教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法'、"設(shè)景想象教學(xué)法'，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使同學(xué)在多向互動(dòng)的情境中、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。 　　此外，我還采納了"誦讀法'、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法'進(jìn)行教學(xué) 　　

7、四、說教學(xué)過程 　　我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。 　　(一)、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》 　　課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓同學(xué)聽。隨后問同學(xué)：歡快的音樂帶給你什么樣的心情?然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人歡樂的事有許多，比如今日老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很歡樂。見到久別的伴侶，會(huì)很歡樂。熟悉一位新伴侶也是一件令人開心的事。現(xiàn)在，就讓我們帶著一顆歡樂的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新伴侶。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》，并板書：牧童 　　這樣的支配，我旨在"歡樂'二字上綻開教學(xué)，不但消退了同學(xué)上課伊始的緊急感，又讓同學(xué)以歡樂的心情走進(jìn)課堂。形成了"未成曲調(diào)先有情'的

8、課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因同學(xué)的入情而進(jìn)入了樂觀的狀態(tài)。 　　(二)、三讀古詩(shī)，品嘗意境 　　歌是唱出來的，詩(shī)是誦出來。詩(shī)只有專心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采納了"誦讀法'，設(shè)計(jì)了三"讀'環(huán)節(jié)： 　　1、一讀字正腔圓 　　同學(xué)初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀"鋪'、"蓑'、"臥'。 　　2、二讀抑揚(yáng)頓挫 　　在同學(xué)讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告知同學(xué)：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。 　　3、三讀詩(shī)中意境 　　通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，同學(xué)大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大

9、意。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行更深層次的讀品讀古詩(shī)。我鼓舞同學(xué)，會(huì)讀詩(shī)的孩子肯定能讀懂古詩(shī)，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩(shī)，你從中讀出了什么? 　　(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面 　　此環(huán)節(jié)我會(huì)依據(jù)同學(xué)的回答，引導(dǎo)同學(xué)想象畫面意境，讓同學(xué)用一個(gè)合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎? 　　( )的草( )的笛聲( )的牧童( )地躺著 　　( )的草場(chǎng)( )的月光( )的的晚風(fēng)( )的月夜 　　如此，同學(xué)從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮亮生動(dòng)起來，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。 　　(2)、讀出

10、牧童開心的心情 　　王國(guó)維說："一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。'本首詩(shī)的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓同學(xué)體會(huì)詩(shī)人的情感，我從詩(shī)中人物"牧童'切入，讓同學(xué)邊讀邊悟。要求同學(xué)把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多同學(xué)通過反復(fù)的讀能感受到牧童的歡樂心情。在和同學(xué)的溝通中，我相機(jī)板書：歡樂、閑適。 　　"三'讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將同學(xué)置于的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和樂觀性，讓同學(xué)讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。讓同學(xué)在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了"歡樂讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)'的理念。 　　(三)、入詩(shī)境，悟詩(shī)情 　　

11、在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱：同學(xué)們，你們發(fā)覺沒有?這首詩(shī)的題目為《牧童》，可整首詩(shī)并沒有消失"牧童'二字，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣歡樂閑適的牧童?并依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。 　　預(yù)設(shè)一：抓住"鋪'想象畫面，品嘗"弄'感受情趣 　　當(dāng)同學(xué)回答從"笛弄晚風(fēng)三四聲'中看到了一個(gè)歡樂的牧童時(shí)，我接著引導(dǎo)：誰在吹笛子?在什么地方吹?這個(gè)問題旨在引出第一句古詩(shī)。接著，運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓同學(xué)感受牧場(chǎng)的寬闊，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言概括力量的訓(xùn)練：說說你看到了一幅怎樣的畫面?你從詩(shī)中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂，草場(chǎng)的寬闊?引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟了"鋪'字的精妙后，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么

12、大這么美的草場(chǎng)，你喜愛嗎?誰更喜愛?什么緣由是他如此喜愛? 　　這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊。這最終一問必會(huì)引起同學(xué)樂觀地思維，他們會(huì)給出牧童喜愛草場(chǎng)的種種緣由，可能會(huì)說：歡樂地做嬉戲、翻跟頭、打滾、捉蛐蛐、吹笛子等等。我適時(shí)播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。在奇妙的音樂中同學(xué)仿佛走進(jìn)了這漂亮的原野，和這位歡樂的牧童一起玩耍。鼓舞同學(xué)也用自己美麗的語(yǔ)言把剛才的所見所聞描述出來，實(shí)際上也是考察同學(xué)對(duì)詩(shī)句的理解狀況。 　　"只有入境，才能悟神。'本環(huán)節(jié)中，我依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，先運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，后用語(yǔ)言描述情景，為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。美的

13、畫面，美的音樂充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使同學(xué)的形象思維和抽象思維都得到了進(jìn)展。 　　預(yù)設(shè)二：想象"臥月明'，感悟詩(shī)中情 　　有的同學(xué)會(huì)指出從"不脫蓑衣臥月明'中感悟到了牧童的歡樂與閑適。我出示課件：《牧童休憩圖》給同學(xué)以感官上的體驗(yàn)，再領(lǐng)引同學(xué)回到文本中，讓同桌相互溝通一下，你覺得詩(shī)句中的那個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束? 　　在班級(jí)溝通中，依據(jù)同學(xué)的不同見解，我分別預(yù)設(shè)了以下問題引起同學(xué)的思維與想象： 　　(1)不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣?是累了，想躺下來好好伸展一下身子?是喜愛月夜里的草地，想好好的觀賞一下? 　　(2)"臥'什么是"臥'?臥在怎

14、樣的地方?怎樣的時(shí)間?怎樣臥?把臥換成"坐'或者"立'，放到詩(shī)句中讀一讀，感覺如何? 　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，避開了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品嘗其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓同學(xué)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，使同學(xué)真正學(xué)有所獲。 　　接著，我采納"設(shè)境想象教學(xué)法'挖掘教材的空白處，讓同學(xué)開啟想象的閘門：(音樂漸起)躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的摩挲。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么?做些什么? 　　或許他睡著了，又會(huì)夢(mèng)見什么呢?讓我們輕輕地背一背這首詩(shī)，送給

15、他一首催眠曲吧。 　　這樣，讓同學(xué)進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時(shí)，同學(xué)化牧童為自己，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。 　　(四)、探，體會(huì)別樣情。 　　讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深化。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引入：歡樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童沉醉，令我們大家沉醉，也令詩(shī)人呂巖沉醉。其實(shí)，呂巖喜愛喜愛牧童，還有另外的緣由呢。讓我們先來看一下呂巖的資料，快速讀一讀，看你捕獲到了什么信息?(

16、同時(shí)出示課件。) 　　這樣的引入，我旨在讓同學(xué)帶著奇怪???心與探究的欲望走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)覺，去窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感。同學(xué)通過自己的發(fā)覺獵取信息，得出結(jié)論，增加了他學(xué)習(xí)的信念，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。把"以同學(xué)為本'的訓(xùn)練理念落到實(shí)處。 　　通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)透過詩(shī)，看到了詩(shī)人心靈深處的一種追求。了解到了詩(shī)人憧憬遠(yuǎn)離喧囂、閑適自樂生活的緣由后，我再次引領(lǐng)同學(xué)誦讀古詩(shī)。這不僅使教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體上來，更是同學(xué)的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。 　　(五)、拓展，體會(huì)詩(shī)作美 　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓

17、同學(xué)在觀賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛上古詩(shī)，所以在同學(xué)"意猶未盡情猶未止'時(shí)，我出示了一組以"兒童生活'為體裁的詩(shī)句賞析 　　牧童 　　盧肇 　　誰人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深。 　　時(shí)復(fù)往來吹一曲，何愁南北不知音。 　　桑茶坑道中 　　楊萬里 　　晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。 　　童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。 　　同時(shí)出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩(shī)句，并要求同學(xué)課外積累和背誦此類古詩(shī)。將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合，從而讓同學(xué)愛上古詩(shī)詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。 　　自此，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我努力查找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，通過各種形式的訓(xùn)練，將同學(xué)帶到情境中去感悟、去體驗(yàn)、去主動(dòng)探究。使同學(xué)在輕松歡樂的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了我"寓教于樂'的教學(xué)理念。 　　五、說板書設(shè)計(jì) 　　最終，我說一下板書。我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然。"歡樂、閑適'二字彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)