《高中語(yǔ)文 項(xiàng)脊軒志課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 項(xiàng)脊軒志課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第六單元文無(wú)定格貴在鮮活第六單元文無(wú)定格貴在鮮活 項(xiàng)脊軒志項(xiàng)脊軒志 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接作家名片作家名片歸有光歸有光(1506(15061571)1571)，字熙甫，號(hào)震川，明代昆山，字熙甫，號(hào)震川，明代昆山( (今江蘇昆山今江蘇昆山) )人，世稱(chēng)人，世稱(chēng)“震川先生震川先生”。歸有光于嘉靖十九。歸有光于嘉靖十九年年(1540)(1540)考中舉人。以后參加八次會(huì)試，都沒(méi)有考中。后考中舉人。以后參加八次會(huì)試，都沒(méi)有考中。后來(lái)在嘉定來(lái)在嘉定( (今上海市嘉定區(qū)今上海市嘉定區(qū)) )的安
2、亭江邊教書(shū)授徒達(dá)二十余的安亭江邊教書(shū)授徒達(dá)二十余年之久。到了嘉靖四十四年年之久。到了嘉靖四十四年(1565)(1565)才考中進(jìn)士，任長(zhǎng)興才考中進(jìn)士，任長(zhǎng)興( (今今浙江省長(zhǎng)興縣浙江省長(zhǎng)興縣) )知縣。隆慶四年知縣。隆慶四年(1570)(1570)任南京太仆寺丞。著任南京太仆寺丞。著有有震川文集震川文集。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接背景探秘背景探秘歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆道曾在太倉(cāng)歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆道曾在太倉(cāng)( (今江蘇太倉(cāng)今江蘇太倉(cāng)) )項(xiàng)脊涇項(xiàng)脊涇居住，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，又把自己的書(shū)齋題名為居
3、住，作者自號(hào)項(xiàng)脊生，又把自己的書(shū)齋題名為“項(xiàng)脊項(xiàng)脊軒軒”，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。歸有光，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。歸有光3535歲中舉后，徙居嘉定歲中舉后，徙居嘉定安亭江上，授徒講學(xué)，不復(fù)回故里。由此可以推知，他安亭江上，授徒講學(xué)，不復(fù)回故里。由此可以推知，他1818歲寫(xiě)此文，歲寫(xiě)此文，3535歲左右可能在遷居前由于翻檢書(shū)篋，觸及舊歲左右可能在遷居前由于翻檢書(shū)篋，觸及舊稿，引起了對(duì)亡妻深深的懷念，因而補(bǔ)寫(xiě)了附記，其間相稿，引起了對(duì)亡妻深深的懷念，因而補(bǔ)寫(xiě)了附記，其間相距十六七年。距十六七年。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透
4、視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接一一 、注音、注音shnqshnyunyncunby hhojin yujin yu 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接二、通假字二、通假字而而爾爾你你 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接三、三、解釋詞義解釋詞義動(dòng)詞，出嫁的女子回娘家省
5、親動(dòng)詞，出嫁的女子回娘家省親動(dòng)詞，舊指女子出嫁動(dòng)詞，舊指女子出嫁動(dòng)詞，婦女被休棄回娘家動(dòng)詞，婦女被休棄回娘家動(dòng)詞，歸還動(dòng)詞，歸還動(dòng)詞，回頭看、環(huán)視動(dòng)詞，回頭看、環(huán)視動(dòng)詞，拜訪、看望動(dòng)詞，拜訪、看望副詞，反而、難道副詞，反而、難道連詞，表輕微轉(zhuǎn)折，不過(guò)連詞，表輕微轉(zhuǎn)折，不過(guò)動(dòng)詞，顧惜、顧念動(dòng)詞，顧惜、顧念 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接動(dòng)詞，得到、獲得動(dòng)詞，得到、獲得助動(dòng)詞，能夠助動(dòng)詞，能夠助動(dòng)詞，必須、應(yīng)該助動(dòng)詞，必須、應(yīng)該動(dòng)詞，具備動(dòng)詞，具備復(fù)合詞復(fù)合詞“得無(wú)得無(wú)”，怎能不，怎能不助動(dòng)詞
6、，像，類(lèi)似助動(dòng)詞，像，類(lèi)似名詞，事物、事例名詞，事物、事例 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)動(dòng)詞，擋住動(dòng)詞，擋住動(dòng)詞，抵御動(dòng)詞，抵御動(dòng)詞，占據(jù)、把守動(dòng)詞，占據(jù)、把守介詞，對(duì)著、面對(duì)介詞，對(duì)著、面對(duì)介詞，值、在介詞，值、在副詞，必定、一定副詞，必定、一定副詞，將、將要副詞，將、將要?jiǎng)釉~，擔(dān)當(dāng)、擔(dān)任動(dòng)詞，擔(dān)當(dāng)、擔(dān)任動(dòng)詞，作為動(dòng)詞，作為動(dòng)詞，成為動(dòng)詞，成為動(dòng)詞，寫(xiě)、作動(dòng)詞，寫(xiě)、作 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本
7、研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接四、四、古今異義古今異義到處、處處到處、處處一丈見(jiàn)方一丈見(jiàn)方 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接五、指出下列加點(diǎn)詞的活用類(lèi)型并釋義五、指出下列加點(diǎn)詞的活用類(lèi)型并釋義名詞作動(dòng)詞，用乳汁喂養(yǎng)名詞作動(dòng)詞，用乳汁喂養(yǎng)名詞作動(dòng)詞，用飯名詞作動(dòng)詞，用飯名詞作動(dòng)詞，上朝名詞作動(dòng)詞，上朝名詞作動(dòng)詞，取得效果名詞作動(dòng)詞，取得效果名詞作動(dòng)詞，砌上垣墻名詞作動(dòng)詞，砌上垣墻名詞作狀語(yǔ)，朝下名詞作狀語(yǔ)，朝下名詞作狀語(yǔ)，從上面名詞作狀語(yǔ)，從上面 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主
8、落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接名詞作狀語(yǔ)，朝北名詞作狀語(yǔ)，朝北名詞作狀語(yǔ)，朝西名詞作狀語(yǔ)，朝西名詞作狀語(yǔ)，在前方名詞作狀語(yǔ)，在前方名詞作狀語(yǔ)，親自名詞作狀語(yǔ)，親自形容詞作名詞，許多事形容詞作名詞，許多事名詞的使動(dòng)用法，使圍住名詞的使動(dòng)用法，使圍住 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接六、分析句式類(lèi)型六、分析句式類(lèi)型1 1項(xiàng)脊軒，舊南閣子也項(xiàng)脊軒，舊南閣子也_2 2又雜植蘭桂竹木于庭又雜植蘭桂竹木于庭 _3 3久不見(jiàn)若影久不見(jiàn)
9、若影 _4 4使不上漏使不上漏_5 5明月半墻明月半墻_判斷句判斷句(“也也”表判斷表判斷)省略句、狀語(yǔ)后置句省略句、狀語(yǔ)后置句(省略主語(yǔ)省略主語(yǔ)“余余”；“于于庭庭”作狀語(yǔ)，后置作狀語(yǔ)，后置)省略句省略句(省略主語(yǔ)省略主語(yǔ)“吾吾”)省略句省略句(省略兼語(yǔ)省略兼語(yǔ)“之之”，使，使(之之)不上漏不上漏)省略句省略句(省略謂語(yǔ)省略謂語(yǔ)“照照”) 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接6 6余自束發(fā)讀書(shū)軒中余自束發(fā)讀書(shū)軒中_7 7以當(dāng)南日以當(dāng)南日_8 8語(yǔ)未畢，余泣語(yǔ)未畢，余泣_9 9其制稍異于前其制稍
10、異于前_1010軒凡四遭火，得不焚軒凡四遭火，得不焚_省略句、狀語(yǔ)后置句省略句、狀語(yǔ)后置句(省略介詞省略介詞“于于”；“(于于)軒中軒中”作狀語(yǔ)，后置作狀語(yǔ)，后置)省略句省略句(省略介詞省略介詞“以以”的賓語(yǔ)的賓語(yǔ)“之之”)省略句省略句(省略主語(yǔ)省略主語(yǔ)“嫗嫗”)狀語(yǔ)后置句狀語(yǔ)后置句(“于前于前”作狀語(yǔ)，后置作狀語(yǔ)，后置)被動(dòng)句被動(dòng)句(“(“焚焚”為意念被動(dòng)，被焚燒為意念被動(dòng)，被焚燒) ) 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯
11、直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視
12、窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接啟迪智慧啟迪智慧1 1文章通
13、過(guò)對(duì)日常生活中的瑣細(xì)之事的敘述，表達(dá)文章通過(guò)對(duì)日常生活中的瑣細(xì)之事的敘述，表達(dá)了對(duì)親人的深切思念之情，請(qǐng)簡(jiǎn)析了對(duì)親人的深切思念之情，請(qǐng)簡(jiǎn)析“情情”字在本文中是如字在本文中是如何體現(xiàn)的？何體現(xiàn)的？提示：提示：結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)“關(guān)關(guān)”情。全文自首至尾，處處緊扣情。全文自首至尾，處處緊扣“項(xiàng)脊軒項(xiàng)脊軒”來(lái)發(fā)揮，把各不相連的瑣事綴合起來(lái)，抒發(fā)了來(lái)發(fā)揮，把各不相連的瑣事綴合起來(lái)，抒發(fā)了一以貫之的深摯情感。一以貫之的深摯情感。細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)“撩撩”情。作者寫(xiě)祖母、母情。作者寫(xiě)祖母、母親、妻子，只是通過(guò)一兩件和她們有關(guān)聯(lián)的事來(lái)敘述。筆親、妻子，只是通過(guò)一兩件和她們有關(guān)聯(lián)的事來(lái)敘述。筆墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影
14、，但人物的音墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容笑貌躍然紙上。容笑貌躍然紙上。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接質(zhì)樸質(zhì)樸“增增”情。明凈流暢的語(yǔ)言，平平常常地?cái)⑹?，情。明凈流暢的語(yǔ)言，平平常常地?cái)⑹?，真真切切地回憶，在通俗自然之中蘊(yùn)涵著豐富的表現(xiàn)力。真真切切地回憶，在通俗自然之中蘊(yùn)涵著豐富的表現(xiàn)力。疊字疊字“助助”情。寫(xiě)物關(guān)情，情景交融，如情。寫(xiě)物關(guān)情，情景交融，如“寂寂寂寂”一詞，既一詞，既強(qiáng)調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐，又充滿(mǎn)了對(duì)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐，又充滿(mǎn)了對(duì)“項(xiàng)脊軒項(xiàng)脊軒”生活
15、的懷念；生活的懷念；“亭亭亭亭”一詞，既使人想到樹(shù)木高高直立，又使人想到人之一詞，既使人想到樹(shù)木高高直立，又使人想到人之亭亭玉立，在這一筆中間，寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵，亭亭玉立，在這一筆中間，寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵，讀來(lái)富有余味。讀來(lái)富有余味。2 2散文形散而神聚，本文所寫(xiě)雖然是平凡瑣事，卻感散文形散而神聚，本文所寫(xiě)雖然是平凡瑣事，卻感人至深，這得益于作者在選材上下的工夫，本文在選材上有人至深，這得益于作者在選材上下的工夫，本文在選材上有什么特點(diǎn)？什么特點(diǎn)？ 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目
16、鏈接欄目鏈接提示：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的提示：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆即給人以深刻的印象，使人在情感細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆即給人以深刻的印象，使人在情感上與之共鳴。作者借項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)事，這些瑣事、瑣談雖是上與之共鳴。作者借項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是從生活之樹(shù)上采擷的最有光彩的枝葉，一鱗半爪，但它們是從生活之樹(shù)上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長(zhǎng)流中最動(dòng)人的浪花，是生命長(zhǎng)流中最動(dòng)人的浪花，是作者用心靈感受過(guò)的且感是作者用心靈感受過(guò)的且感受最深的、歷久不忘的，所以一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有受最深的、歷久不忘的，所以一經(jīng)作者真切再現(xiàn)
17、，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，能以很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，能以“小小”“”“瑣瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。震撼。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接3 3通讀全文，你認(rèn)為本文在表現(xiàn)手法上有何特色？通讀全文，你認(rèn)為本文在表現(xiàn)手法上有何特色？提示：本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多用白描手法，提示：本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多用白描手法，對(duì)一事一物一人皆平實(shí)說(shuō)來(lái)，不事雕飾，用語(yǔ)極為清新淡對(duì)一事一物一人皆平實(shí)說(shuō)來(lái)，不事雕飾，用語(yǔ)極為清新淡雅。正是這不事雕飾，使得文章自有一股真摯動(dòng)人的情韻。雅。正是
18、這不事雕飾，使得文章自有一股真摯動(dòng)人的情韻。例如寫(xiě)老祖母來(lái)看望和勉勵(lì)例如寫(xiě)老祖母來(lái)看望和勉勵(lì)“我我”的場(chǎng)面中，作者無(wú)意于的場(chǎng)面中，作者無(wú)意于雕琢，只是依次將事情如實(shí)道來(lái)，既貼切地傳達(dá)出老祖母雕琢，只是依次將事情如實(shí)道來(lái)，既貼切地傳達(dá)出老祖母對(duì)孫子的關(guān)切、疼愛(ài)之情，又準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平對(duì)孫子的關(guān)切、疼愛(ài)之情，又準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。易的出身于世代官宦之家的老者的形象。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接畫(huà)龍點(diǎn)睛畫(huà)龍點(diǎn)睛 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車(chē)課文對(duì)譯直通車(chē) 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接
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