《新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文《口語(yǔ)交際:用多大的聲音》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文《口語(yǔ)交際:用多大的聲音》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、新部編版一年級(jí)上語(yǔ)文《口語(yǔ)交際:用多大的聲音》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際:用多大的聲音 1.知道不同的場(chǎng)合,該用不同的音量說(shuō)話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合,用合適的音量與他人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合,采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
重點(diǎn) 讓學(xué)生懂得有時(shí)說(shuō)話要大聲,有時(shí)要小聲,能根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境用不同的音量說(shuō)話,逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力與習(xí)慣。
1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,使學(xué)生盡可能真實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),注意力保持的時(shí)間短。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種真實(shí)的、貼近生活的情境,吸引學(xué)生的注意力,最大限度地使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生有身臨
2、其境的感覺(jué)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生全情投入,體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)交際規(guī)則,收獲交際能力。當(dāng)學(xué)生自己得出結(jié)論——在這樣的地方需小聲說(shuō)話,在那樣的時(shí)候需大聲說(shuō)話后,幫助學(xué)生初步建立場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 一、懸念激趣,導(dǎo)入新課。
1.具體生活事例描述。
星期天,教師帶學(xué)生思思到醫(yī)院看望生病的亮亮,思思大聲問(wèn):“亮亮,你怎么了?”教師對(duì)思思說(shuō):“不能大聲說(shuō)話!” 周一,上課了,教師叫思思回答問(wèn)題,思思想起了教師的話——能大聲說(shuō)話,于是就小聲地回答教師的問(wèn)題,教師又說(shuō):“請(qǐng)你大聲回答問(wèn)題?!彼妓加行┖苛耍降自摯舐曊f(shuō)話,還是小聲說(shuō)話呢?誰(shuí)來(lái)告
3、訴她? 預(yù)設(shè):在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話。
上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。
師:看來(lái),說(shuō)話要分場(chǎng)合,有時(shí)候要大聲說(shuō)話,有時(shí)候要小聲說(shuō)話。那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話?什么時(shí)候要小聲說(shuō)話呢?用多大的聲音合適呢?今天,我們就來(lái)了解什么時(shí)候用多大的聲音說(shuō)話。
題目:用多大的聲音 3.教師領(lǐng)讀課題,學(xué)生跟讀。
通過(guò)具體事例的描述將學(xué)生引入日常生活情境中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲,有時(shí)候說(shuō)話要小聲。這樣,自然地引出口語(yǔ)交際話題,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。
二、觀察插圖,感悟不同的場(chǎng)合說(shuō)話的音量不同 1.看一看。
依次出示多媒體課件2~4(
4、課文的3幅插圖),要求學(xué)生仔細(xì)觀察課本的3幅插圖。
(1)先讓學(xué)生觀察第1幅圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方,有什么人,他們?cè)诟墒裁?,然后用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):閱覽室里,一個(gè)小女孩在看書(shū),一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái),問(wèn):“請(qǐng)問(wèn),這里有人嗎?”如果學(xué)生沒(méi)有注音到墻上的“靜”,教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,說(shuō)說(shuō)是否認(rèn)識(shí)這個(gè)字,是什么意思。再讓學(xué)生思考,這樣的環(huán)境里,該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出:在閱覽室里,聲音要輕輕地,只要對(duì)方能聽(tīng)到就行了,避免打擾其他人。
(2)第2幅圖,讓學(xué)生自己觀察,說(shuō)一說(shuō)插圖內(nèi)容。
預(yù)設(shè):第二幅圖,可以讓學(xué)生自己觀察,說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容,如,小華撿到一塊橡皮,跑進(jìn)辦公室交給
5、教師。想一想在教師的辦公室里該用多大的聲音說(shuō)話,以免打擾到其他教師辦公。學(xué)生還可以把小華怎么和教師說(shuō)的講清楚。
(3)第三幅圖,全班同學(xué)集體觀察,說(shuō)一說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?
2.演一演。
各小組派同學(xué)上臺(tái)模擬表演上述三個(gè)不同的情境,注意吐詞清晰,舉止大方,表演生動(dòng)形象。
3.評(píng)一評(píng)。
師生共同評(píng)價(jià)各小組的表演。
比較3幅圖的3個(gè)不同場(chǎng)景,得出結(jié)論:有時(shí)候要大聲說(shuō)話,有時(shí)候要小聲說(shuō)話,不同的場(chǎng)合要用不同的音量。
采取多種形式,調(diào)動(dòng)多種感官,讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,促使學(xué)生“全頻道”式地參與學(xué)習(xí)。
三、深入探究,明理導(dǎo)行。
什么時(shí)候要大聲說(shuō)話?什么時(shí)候要小聲說(shuō)話?
6、為什么? 借助問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生深入思考、討論:
1.出示課本中第一幅插圖。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中的“靜”字,說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的意思;進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:這樣的環(huán)境,該用多大的聲音說(shuō)話呢? (在閱覽室,聲音要輕輕地,因?yàn)榇蠹叶荚谡J(rèn)真讀書(shū),只有小聲說(shuō)話才不會(huì)打擾別人。)
2.出示課本中第二幅插圖。
想一想:在教師的辦公室該用多大的聲音說(shuō)話呢? (在教師的辦公室,聲音要輕輕地,因?yàn)橹挥行÷曊f(shuō)話才不會(huì)打擾其他教師辦公。)
3.出示課本中第三幅插圖。
想一想:在講故事時(shí),該用多大的聲音說(shuō)話呢? (講故事聲音要大,讓教室后排的同學(xué)能聽(tīng)得清。)
通過(guò)觀察3幅圖,讓學(xué)生領(lǐng)悟:只有這樣,才是講文明
7、、懂禮貌、守公德的表現(xiàn),從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
學(xué)語(yǔ)文,既要讓學(xué)生學(xué)知識(shí),又要讓學(xué)生學(xué)做人。既要讓學(xué)生知其然,又要讓學(xué)生知其所以然。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸。
1.觀察畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)下面這些行為對(duì)嗎? 依次出示課件:(候車(chē)室里、景區(qū)小吃店、公交車(chē)上、電影院里、音樂(lè)會(huì)場(chǎng)等場(chǎng)景的圖片)
讓學(xué)生觀察,選擇說(shuō)話音量的大小并說(shuō)出理由。可以舉大拇指或小拇指來(lái)表示音量的大小。
那在什么時(shí)候又需要大聲說(shuō)話呢?(課上回答問(wèn)題、唱歌、講故事時(shí)要大聲。)
2.情境表演。展示教師與學(xué)生事先準(zhǔn)備的幾個(gè)生活場(chǎng)景的對(duì)話,讓學(xué)生觀察,選擇音量的大小并說(shuō)出理由,同時(shí)對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià),可以夸一夸或提出建議。
8、
教科書(shū)中的知識(shí)信息不過(guò)是滄海一粟。教材不是知識(shí)的全部,生活才是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不應(yīng)完全通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn),語(yǔ)文課程應(yīng)與生活融為一體,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。
口語(yǔ)交際于生活??谡Z(yǔ)交際教學(xué)要讓生活與實(shí)踐相結(jié)合,應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,提高學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的水平、參與討論的熱情,并學(xué)會(huì)與人交往。為此,本節(jié)課,我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境,從生活中汲取素材,使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去,積極地觀察、思考、想象、表達(dá)。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生在生生合作、師生合作中,不斷提高口語(yǔ)交際水平。
一、關(guān)注全
9、體學(xué)生。
課堂上力求能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),都有說(shuō)話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。我采用“看一看”“演一演”“評(píng)一評(píng)”的形式,把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣,讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境。
我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際教學(xué)情境,使學(xué)生入文、入境、入情,在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道。
三、模擬表演生活。
在課堂中模擬生活情境,能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),促使學(xué)生在交際情境中情緒飽滿、自覺(jué)自愿、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生在“生活”中交際,在交際中感受“生活”。
總之,要給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì):豐富的校園生活、溫暖的家庭生活、多彩的社會(huì)生活、神奇的自然生活都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái),要通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)