和時(shí)間賽跑 教學(xué)反思3
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0 《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 《和時(shí)間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經(jīng)歷。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,疼愛他的外祖母突然去世,他憂傷哀痛了很久,他的父親告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,時(shí)間里的所有事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,時(shí)間過得太快,他著急又悲傷,最后他選擇了一直和時(shí)間賽跑,高興又快樂,受益無窮。文字通俗易懂,但是,三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)間沒有什么概念,因此很難理解這篇文章的內(nèi)涵。 那這篇文章的內(nèi)涵到底是什么,我覺得作者有兩點(diǎn),其一是說時(shí)間很可怕,因?yàn)樗軒ё咭磺?,世界上的萬事萬物都會(huì)成為過去,永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。其二就是告訴我們要珍惜時(shí)間。這兩方面談起來都比較空洞,蒼白,怎么才能從語言文字中感受時(shí)間的魔力,懂得要珍惜時(shí)間的道理呢?我想這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 課文比較長(zhǎng),“長(zhǎng)文短教”,抓住重點(diǎn)來教學(xué),如何取舍,我束手無策。在我看來,這課里的每句話都含義深刻,每個(gè)自然段都是重點(diǎn)。第一課時(shí),我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了生字新詞和1、2自然段。 “時(shí)間過得很快”和“珍惜時(shí)間”對(duì)孩子們來說都很難懂,又不能上成品德課。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,理解課文的思想內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)。 在反復(fù)朗讀理解課文的過程中,第四自然段的文字深深感染了我,也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠(yuǎn)不再回來了”。一種憂傷和無奈彌漫著我,這個(gè)自然段比朱自清的“燕子去了,有再來的時(shí)候……”那些文字更讓人有說不出的感受?;蛟S,讓學(xué)生理解時(shí)間無情就該把這視為重中之重吧。 至于“一直和時(shí)間賽跑”就要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?,他們有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎?跑贏了時(shí)間后有什么感受?我想,要把和時(shí)間賽跑這個(gè)概念用孩子們能接受的語言,他們能理解得方式表達(dá)出來,我認(rèn)為最合適的表達(dá)是——好好做今日事,提前做明日事。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)明確之后,那備課就只剩下細(xì)節(jié)處理了。 如何提問是我備課的重點(diǎn),因?yàn)槲抑啦煌膯柗▽?duì)孩子們來說是完全不一樣的概念,換種問法也許他們的回答就能滔滔不絕,但是隨口一問可能會(huì)讓孩子們茫然無措。其次就是教學(xué)語言中的過渡設(shè)計(jì),自然流暢的過渡是一種課堂藝術(shù),而牽強(qiáng)隨意的過渡會(huì)讓孩子們覺得老師太過隨意態(tài)度不端正。在這堂課中,由于我重視了這兩個(gè)方面的備課,因此,教學(xué)程序是非常流暢清晰的,孩子們的學(xué)習(xí)積極性也是比較高的。 在教學(xué)中,我覺得我自己的教學(xué)語言還是值得一提的的,基本上沒有“濫開口”的情況。教學(xué)語言比較美,談不上華麗,但是質(zhì)樸但洗練。我一直在想,若我們的語文課堂教師能一直用這樣的語言教學(xué),對(duì)孩子們來說,是一種美的享受,更是一種藝術(shù)的熏陶。每堂課都應(yīng)該精心設(shè)計(jì),讓孩子們享受到一場(chǎng)場(chǎng)精彩的“文字盛宴”。而教師,繁雜的事務(wù)太多,我們沉下心來備課的時(shí)間真的是少之又少。 讓我覺得不夠的是上課的過程中,很多地方的教學(xué)還不夠扎實(shí),落實(shí)得不是特別好。因?yàn)槲乙恢毕胫瓿山虒W(xué)任務(wù)。其次就是孩子們不敢開口,能開口的都是膽量大的,看來平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)孩子的訓(xùn)練。最后一點(diǎn)就是課堂中沒有真真以學(xué)生為主體,是我牽著他們亦步亦趨。到底如何發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,還要不斷思考、不斷探索。 0- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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