《白發(fā)的期盼》教學設計分享

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1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 《白發(fā)的期盼》教學設計 李丹 走進語言現(xiàn)場之學會傾聽 教學目標： 1、學生能夠通過活動體驗，掌握傾聽的要素，學會傾聽，能準確把握并表達聽到的信息。 2、通過活動體驗，體驗情感，感悟生活，初步學會欣賞廣播作品。 具體要求： 做到善于傾聽，能準確把握信息； 做到準確表達，信息傳遞簡潔明晰； 做到得體應對，把握語言分寸。 活動設計： 一、導入： 今天老師將和大家一起來學習一個新的文本《白發(fā)的期盼》，這是一個特殊的文本，我們也將用一種特殊的方式來進行學習——不打開課本完成文本學習任務，不知同學們是否相信自己有這樣的能

2、力？（意在激趣）。 不管行不行，我們先來個小測驗好了。我想先請同學們聽一段話，然后根據(jù)給出的信息判斷正誤。準備好了嗎？（教師中速朗讀，結束之后投影逐條給出信息，要求學生判斷） 快十二點了，街上的行人不太多。珠寶店的老板正在收拾店鋪。這時有一個人走了進來，好像在那里查看什么，一會兒就匆匆忙忙離開了。店里又跑出一個人。這時，警車從珠寶店門口呼嘯而過。珠寶店的老板抬頭看了看門外，什么話也沒有說。 問題： 1、故事發(fā)生的時間是晚上將近十二點的時候。 2、街上只有兩三個行人。 3、珠寶店的老板正在收拾店鋪，準備打烊。 4、有一個男人走進珠寶店。 5、走進了珠寶店的那個人在行竊之后慌慌張

3、張的逃跑了。 6、店里的伙計追趕竊賊并報了警。 7、警車呼嘯著追捕竊賊。 8、珠寶店的老板什么話也沒有說。 （設想學生會給出不同的判斷，理答過程中對于大部分或者小部分給出正確答案的學生要求能單獨陳述理由。老師不必強調信息的正誤，只是呈現(xiàn)問題所在——誤聽。對于聽力材料的把握一定要關注客觀信息，說了什么，聽到了什么，關鍵是如實地準確地傳達所聽到的內容。） ——簡要分析誤聽產生的原因：聽力錯覺的產生是由于人們在聽的時候容易受到已有認知經驗的干擾，經常會有下意識的判斷與揣測，導致信息的偏差，出現(xiàn)大量偽信息。 ——今天我們的學習就是要學會傾聽，首先第一步就要學會專注，準備好紙和筆，盡可能的記

4、錄相關要點，防止信息衍生，防止想當然。 二、學會傾聽第一步：準確把握并傳達你所聽到的客觀信息（把握傳達） 老師給大家準備了幾段廣播錄音，接下來想請大家來聽一聽，品一品。首先要做到的第一個要求就是能準確把握并傳達你所聽到的具體信息。各位同學可以傾聽的過程中適當作些記錄，這對你把握信息和準確表達都有好處。 （設想傾聽內容：中年人無奈的聲音 1分47秒） 無奈的聲音 (出錄音) 毛女士：我在東直門賣貨。早晨起得挺早的，下班回來又挺晚的，一天挺辛苦的。離我媽還挺遠，基本上一個月回去一次。這邊也離不了，孩子面臨上高中，一天的家務活也挺重，回來得做?？傆X得對我媽他們有點欠缺吧，就是

5、有心無力，就這樣，沒有辦法。 陳先生：你看，我吧，跟我父母住一個院里，他是南房，我是東房，本來離著也不遠，也就那么五六米，但就是沒時間過去。說沒時間過去是瞎話，總歸，親生父母無所謂，就不過去了，有一搭無一搭了。工作非常忙，四十多了，也是身體上不適吧，太疲勞了，懶得過去了，并不是咱不孝順。是吧？ 記者：那你的孝順體現(xiàn)在哪兒呢？ 陳先生：老人想吃什么給買去，趕緊給買去。如果碰見了上臺階下臺階趕緊扶一下。 記者：那你想沒想過，你要是老了之后，你兒子要是這樣對待你，你會滿意嗎？ 陳先生：我還真沒考慮過這事，光顧著忙乎了，光顧著掙錢了。那倒沒想過。我母親八十多了，父親也將近八十了，知道他們挺不

6、容易的，但是沒時間陪著他們。 交流：你在錄音中聽到了哪些具體的信息呢？（可以安排學生同桌交流所記錄的內容） 1、這是一位記者對兩位中年人的采訪，在采訪中兩個中年人分別說了些什么呢？ 毛女士： 陳先生： 簡要小結傾聽交流的結果，得出結論：傾聽把握并準確傳達客觀信息，一要專注（態(tài)度），保證聽清；二要記錄（方法），避免（主觀意識）干擾，保證說對。 過渡： 傾聽使得我們的信息只能來自于對聲響的捕捉，我們專注而專業(yè)的傾聽能把所有信息都記錄下來，但同樣有可能導致一個新的問題，那就是信息量的繁多復雜。我們知道自然生活中的聲音豐富多彩，每種聲響都是信息，這就需要我們在傾聽的過程中能夠從中

7、聽出重點，分清主次。 下面我們繼續(xù)來聽一段錄音，要求同學能夠在記錄的基礎上完成信息的重點主次區(qū)分。 三、學會傾聽第二步：在記錄的基礎上完成對信息的判斷與分析（判斷分析） （設想傾聽內容：養(yǎng)鳥的高先生 1分35秒和記者與吳老師的對話 2分37秒） 養(yǎng)鳥的高先生 (出高先生給畫眉鳥洗澡的錄音) (撩水聲) (鳥叫聲) (高先生：“來，快點，洗洗澡”壓混) 記者：這是一位老人在給他養(yǎng)的畫眉鳥洗澡?？粗▲B蹦蹦跳跳、唧唧喳喳，老人一臉慈愛的表情。 (高先生：“洗澡了，涼快涼快啊......”) 記者：老人姓高，退休后，整天和鳥做伴，就連買菜都拎著鳥籠子。(鳥叫聲)本來是

8、向我傳授養(yǎng)鳥之道的，可說著說著，就說到了他的孫子。 (出錄音、鳥撲水聲) 高先生：我呀，怎么說呢，我不想兒子，(鳥抖毛聲)我想我孫子。我特別想。一小是我們兩口子給弄大的，我整天抱著他玩去，下了班以后，哎，這累得什么似的，一見孫子，來來來，爺爺不累，這就不累了。(鳥叫聲)取樂就在這兒。 記者：問題是現(xiàn)在小孩功課都很緊張，又學這個，又學那個的。 高先生：那就克服唄。(鳥撲水、抖毛聲)我再想也不行，也得讓孩子先學習啊，我自己克服著吧，沒辦法。 記者：他就不能來看你了。 高先生：那哪能來啊，沒時間啊，他來不了啊。為什么我養(yǎng)鳥啊?我孫子要是小的話，我能帶他到處玩去，我就不養(yǎng)鳥了。我這是拿鳥當

9、孫子了。 (出逗鳥聲、鳥叫聲壓混) 交流： 1、在這段錄音里你聽到了哪些聲音？（鳥的聲音與人的對話還有記者的串聯(lián)解說） 2、請你說說哪些是主要信息？（這些信息主要來自于對話和解說） （老人養(yǎng)鳥、老人愛孫子、老人愛孫子勝過愛鳥） 3、老人愛孫子的主要表現(xiàn)在什么地方? 想孫子：本來是說養(yǎng)鳥之道，說著說著就說到了孫子——不由自主，真情流露； 想過去：從小養(yǎng)大，下班很累一見孫子就不累了——以此為趣，天倫之樂； 想現(xiàn)在：學習緊張，克服想念，與鳥為伴——鳥當孫子，可見關愛。 4、傾聽其實不只是技術層面上的事，在聽的同時我們同樣需要思考、理解與判斷，需要已有知識經驗（對于生活的了

10、解，對有些問題的看法觀點態(tài)度）的介入。 想想看老人為什么養(yǎng)鳥?。浚ㄔ谶@一段錄音中你印象最深的是哪句話？為什么？） ——“我想孫子，特別想?！薄艾F(xiàn)在，把鳥當孫子養(yǎng)了?！甭牭礁叽鬆?shù)倪@番話，我一方面高興高大爺說了心里話，讓我錄到了那么真實難得的音響；另一方面，心里又有著說不出的感傷，鳥兒歡叫聲后高大爺?shù)墓聠渭帕龋艺媲械伢w會到了?！獪厍镪? ——話語背后是：老年人的寂寞與孤獨。 點撥：準確的把握和傳達信息包括兩個層面的要求：表層信息（話語內容）與內在信息（人物的認識、情感等）當提問“你聽到了什么”的時候，你不僅要回答所聽到的具體話語信息，還有話語背后的情感和故事。 我們回過去

11、再把第一段錄音聽一遍，要求：從兩位中年人的情感的角度去傾聽一下，他們對于不能常回家看望父母有些什么樣的想法。在這些話語信息背后傳達出的又是人物什么樣的情感世界？（回顧第一段錄音） 1、他們對于平時不能常回家看望父母的理由分別是什么？（此問可根據(jù)上次要求不再要求明晰作答） 毛：遠、工作辛苦、自己家里離不開 陳：（近）沒時間（瞎話，自己否定了）、無所謂、工作忙、疲勞、懶得過去（記者還追問了關于如何孝順的問題，陳先生是怎樣表現(xiàn)的？要吃什么趕緊買，上下臺階趕緊扶；） 2、他們對于自己不能常去看望父母自我感覺如何？ 毛：有欠缺，有心無力，沒辦法 陳：知道不容易，也是沒辦法 3、你能聽出話語

12、背后兩位中年人共同的感受嗎？ ——話語背后是：中年人的愧疚與無奈。 下面我們再集中來聽一段錄音，看看錄音里發(fā)生了怎樣的事情？里面的人物又分別在做些什么和想些什么？在聲響和故事的背后又傳遞出一種怎樣的情感呢？ 打電話的吳老師 (出街頭音響、摩托車啟動聲) 記者：我認識這樣一位老人，她叫吳永慧，是北京大學的退休教師。吳老師的老伴已經去世了，兩個女兒都在美國工作，她一個人住在80平米的大房子里。她說，退了休沒事，每天都到學校去做實驗。 (出錄音) 記者：你每天都去做實驗? 吳老師：當然了，不能閑著。在家沒事，早上爬山、中午睡覺、晚上看電視，也沒勁嘛，那還不如做實驗，等于自己玩一

13、玩。 記者：有報酬嗎? 吳老師：可憐得很，一個月最多400塊錢。有的人還不拿。 記者：比如說，你要是生病會告訴在美國的孩子嗎? 吳老師：沒有大病，我絕不會告訴孩子。有什么用呢?這不是比較實際嘛。 記者：孩子你想不想啊? 吳老師：那不認了唄。你說父母不就這樣嗎。她們給我寄錢，支票我都撕了，我不需要。她們的事業(yè)什么都好，我就滿意了，這真是良心話。我的原則是不拖累她們。 記者：她們倆回來過幾次? 吳老師：每人一次。 (錄音壓混) 記者：兩個女兒一個出國9年，一個出國5年，她們只分別回來過一次。這期間，吳老師和女兒們的了解方式和通訊業(yè)的發(fā)展同步，從寫信、打長途電話到發(fā)電子郵件，(漸

14、出打電腦聲)現(xiàn)在是坐在電腦前，通過IP電話直接交流。 ——(出電腦接線員錄音：“Thank you for using dial page.”電話撥號聲) 吳老師：又沒人接，怎么今天都沒在家。 (電話嘟嘟聲壓混) 記者：很不巧，那個周末，兩個女兒都不在家，直到我快離開的時候，吳老師仍在輪番地撥著兩個女兒的電話。 (電話嘟嘟聲漸隱) 交流： 1、錄音記錄的是一件什么事？（一個星期天記者到北大退休教師吳老師家里拜訪） 信息內容：（時、地、人、事要交待清楚） 2、通過傾聽，如果想請你簡要敘述一下吳老師的基本情況，你準備怎樣說？ 身份：北大退休教師； 家庭：丈夫早逝，兩個女

15、兒都在美國工作； 生活：平時養(yǎng)花種草，每天都到學校做實驗。 3、這段錄音中你印象最深的是什么（話語、聲音）？為什么？ （學生回答不一定指向一致，也不需要一致，三到四個信息表達之后老師可以把它們串聯(lián)起來。指向錄音所表達的一種情感，對子女的牽掛與關愛。） 4、在這種牽掛與關愛的背后我們還聽到了什么，看到了什么？ （學生可以回顧錄音搜尋印證信息：在家沒事也沒勁；報酬很少有的還不拿；輪番的撥著兩個女兒的電話——有事嗎？對那時的吳老師而言，能聽到女兒的聲音可能就是對她心靈最大的安慰了，她需要精神上的慰藉。） ——老人的孤獨與寂寞。 5、我們通過錄音聽到了這一點，可是在現(xiàn)實生活中這些老人的

16、孤獨又有誰看到了呢？（吳老師的女兒？高先生的孫子？兩個中年人？） “白發(fā)的期盼”——作為一個特殊的社會群體，他們在期盼什么？ （期盼天倫之樂，期盼孩子能夠?；丶铱纯?，期盼能夠和自己的孩子說說話。這樣的精神需求高嗎？可是又有幾個老人能夠實現(xiàn)這樣的愿望呢？） 四、學會傾聽第三步：用心靈感受聲音，用情感體驗情感。（感受體驗） 下面我們還是請大家一起來傾聽一段錄音，希望我們能夠用心靈來感受聲音，體驗情感。 （設想傾聽內容：與魏先生的對話3分29秒；相對完整的一段廣播：音樂、情感、電話、對話） (出錄音) 魏先生：我爸臨去世的那年春節(jié)，我回到老家了。我和我爸住一個房間，他就老試圖和我

17、說些什么，就是嘮叨他自己小時候的事情，而這是我不愿意聽的。晚上，11、12點，1、2點，他還嘮叨個不停，而我困得要死，他老跟我說。我說，爸，你別說了行不行?呆了一會，他又說起來?；蛘?，他讓我倒點水，弄得我實在沒有脾氣，我忍無可忍地說，爸，你不要再跟我說了，你再跟我說，我就到另外的房間睡去了，說完，我就走了。 記者：你爸在這個房間怎么樣，你知道嗎? 魏先生：我捂上耳朵。他不是真的想喝水，我知道他就想要我在旁邊，但那時候我的的確確不愿意跟他在一起，聽他嘮叨。 記者：現(xiàn)在回想起這件事情，你覺得是不是那時候太年輕了，不知道老人的需要是什么? 魏先生：不知道吧，的確不知道，反而覺得他沒事找事。事

18、情過去了，才慢慢明白，可明白的時候已經晚了。(嘆息聲) 魏先生：能多陪父母呆會兒就呆會兒，能跟他們多聊聊天就多聊聊天。他們不單單需要我們給他多少錢，多大的房子，多請一個小時工或保姆來伺候他們，不是這樣的。你小時候對父母有一種依戀，他們老了，變得很弱小了，他們需要你的安慰。 (錄音止、音樂起、音樂壓混) 記者：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待也”。有些事情永遠不能追回，有些遺憾永遠無法彌補。做兒女的你，也有悔之晚矣的嘆息嗎? (出撥電話、通話聲) （典型音響的作用在于敘事、傳情、表意，起到“音外畫”的效果。） 兒：媽，是我。 媽：你怎么樣? (壓混) 記者：又一位游子在給遠方的

19、父母打電話。一根細細的電話線隔山跨海，能否承載得了父母的期盼和兒女的責任呢? (音樂揚起：漸隱) 交流： 1、這是記者在采訪自己的一位朋友，他的父親已經去世五年了。你在記者與魏先生的對話中聽到了什么？（兩個層面的信息表述） 他看到老年人的孤獨（具體表現(xiàn)在嘮叨，要喝水——只是希望兒子能多陪他一會）了嗎？（生前沒有看到，死后才明白） 這是一位為逝去了的父親而懺悔的兒子，對于父親共度的最后時光的回顧，對所有父母健在的人的忠告。這是一個看到了老年人的孤獨的中年人，然而他的醒悟是“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的尷尬，是失去之后的嘆息，是悔之晚矣的愧怍。 2、你能理解這位先生對父母都還

20、健在的人的忠告嗎？ （子女都應關注老年人的精神需求，全社會都要關心老年人） 課堂小結：在人際交往中傾聽是一種禮貌，是人們獲得尊重的一個重要途徑。傾聽也是一種學習，它能使我們獲得更多的信息。作為一種技能，我們必須學會傾聽。只有會傾聽的人才會思考，才能學會準確表達自己的意思。今天我們用傾聽——這種特殊的方式一起學習了《白發(fā)的期盼》，簡單說就是三點要求：（提醒學生適當記錄，養(yǎng)成良好的傾聽習慣） 一、態(tài)度要專注，方法要專業(yè)（要學會適當記錄，保證信息的完整與準確） 二、主次要分清，重點要理解（要學會思考，保證能準確把握兩個層面的信息） 三、情感要投入，觀點要明晰（要學會體悟，在情感的體驗中

21、綜合信息提煉觀點） 過渡：美麗的風景需要會欣賞的眼睛，美麗的聲響同樣需要會欣賞的耳朵。最后我想請同學們用你們的眼睛和耳朵一起來欣賞聆聽著美麗的廣播作品?！胤配浺?，打開文本對照閱讀（P92“魏先生……”到結束），并做好相應的標記批注，把你認為重要的語句畫一畫。 五、學會傾聽第四步：賞析廣播的特殊表達效果。（比較賞析） 1、我想就文本而言，你畫下來的語句應該是你最有感觸的地方，能交流一下么？它和錄音對你的觸動是否一致？（錄音最打動人的除了語言還有什么嗎？音樂聲響、語氣語調等——此問可略） 2、相比文本和錄音，你更喜歡哪種表達方式？為什么？（說說文字和聲音的表達效果有什么區(qū)別？）

22、 （語言、語調、音樂、停頓、靜默，都能表現(xiàn)出不同的情感的變化；形象真實，情感真切） （傾聽更能讓自己沉浸其中，受到感染；意味深長，意蘊豐富） （它的音響是真實的，它能夠喚起一種情景想象，能形象地表現(xiàn)出人物的生活狀態(tài)和心理。真實的音響表現(xiàn)著真實的生活。作品抓住了人物典型的言語和生活的斷面展示人物在現(xiàn)實生活中生存狀態(tài)，用典型的環(huán)境和音響凸顯了個性形象。這種類似文學描寫的方法有效地展示了人物情感，更能觸動人的心靈。） 結語：《白發(fā)的期盼》是一部表現(xiàn)現(xiàn)代文明與社會進步的作品，在這里我們不能全部展示，可后可以就文本的閱讀去學習體會它深沉的人文內涵與社會意義。 六、作業(yè)：讀《白發(fā)的期盼》

23、，賞析記者解說串聯(lián)語言的風格。 在聲音轉瞬即逝，又無文本參照的情況下，為使聽眾能夠達到“同步理解”的效果，記者將自己設身于新聞，直面聽眾參與和主持節(jié)目。記者適時介紹人物，描繪場景，猶如一條紅線“鉤連”聽覺邏輯層次，使節(jié)目鮮明、更具個性。既推進節(jié)目進展，又起到“導聽”的作用。 資料： 1、老齡社會 按有關規(guī)定，60歲以上老人超過人口總數(shù)的10%即為老齡化社會。中國是世界上老年人口最多的國家。1999年，中國也進入了老齡社會，是較早進入老齡社會的發(fā)展中國家之一。有21個?。▍^(qū)、市）成為人口老年型地區(qū)，2004年底，中國60歲及以上老年人口達到1.43億，占總人口的10.97%?！? 2

24、、《白發(fā)的期盼》之人文內涵——對普通人的生活狀態(tài)和深層精神生活狀態(tài)的關注 社會進步體現(xiàn)在對普通人的關注上。在社會經濟高速發(fā)展的今天，節(jié)目整理者能夠關注和報道老年人的生活狀態(tài)和深層精神生活狀態(tài)，這是一種文明的進步。老人們不是社會名流，也沒有轟轟烈烈的事跡，但是他們用自己的真情與真誠展示了質樸生命的“原生態(tài)”。在這個節(jié)目中間我們看到了一個個樂觀而孤獨的身影、一個個寬容而寂寞的靈魂、一個個無奈而執(zhí)著的生命。 整個作品表達的是一種關注、一種情感，它直接指向了現(xiàn)在老年人最重要的精神生活需求——享受天倫之樂，提出了“精神贍養(yǎng)”這一養(yǎng)老理念?！罢尹c時間、找點空間，領著孩子?；丶铱纯?。老人不圖兒女為家作多大貢獻，一輩子不容易就圖個團團圓圓?！闭f來也容易，就圖個團團圓圓、就圖個天倫之樂，可是老人的愿望能實現(xiàn)嗎？這樣的期盼何時才能夠成為現(xiàn)實？——《白發(fā)的期盼》通過多元的視角和我們一起探討了這個人文話題。 11 / 11