中班繪本故事《兔子先生去散步》說(shuō)課稿分享

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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 中班繪本故事《兔子先生去散步》說(shuō)課稿 華港幼兒園 李詩(shī) 　一、 說(shuō)教材： “兔子先生去散步”這個(gè)故事，它是由標(biāo)志串成的一故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。但是這個(gè)方面相對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題能力相對(duì)這個(gè)對(duì)本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過(guò)此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。結(jié)合《綱要》強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需

2、要的思想，我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)，則從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標(biāo)志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認(rèn)識(shí)標(biāo)志，熟悉讀本。 根據(jù)《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”和《3—6歲兒童發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中的閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備中的4—5歲的目標(biāo)：“對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義”這目標(biāo)，我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關(guān)標(biāo)志的故事整理成課件，使幼兒在活動(dòng)中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試

3、描述簡(jiǎn)單的事物，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。 2、 說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn) 活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了情感、能力、認(rèn)知、興趣等方面的目標(biāo)。 其目標(biāo)為： 1、大膽猜測(cè)標(biāo)志的意思，初步理解故事內(nèi)容。 2、運(yùn)用故事中的標(biāo)志圖案，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)符號(hào)的意思。 3、樂(lè)意表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測(cè)。 　　根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)符號(hào)的意思。我在這里用標(biāo)志來(lái)做整個(gè)故事的主線，用不同的標(biāo)志來(lái)把這個(gè)故事串連起來(lái)，從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，就是用一個(gè)個(gè)小的圖案，來(lái)幫助幼兒記憶故事。 難點(diǎn)定位于：大膽猜測(cè)書(shū)中

4、標(biāo)志的意義。我并不是直接出示一個(gè)標(biāo)志，就讓幼兒來(lái)猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結(jié)合故事來(lái)猜測(cè)標(biāo)志的意義。 3、 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備： 活動(dòng)準(zhǔn)備是通過(guò)讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，我作了如下準(zhǔn)備： 1、多媒體課件，電視機(jī)。 2、和故事中相應(yīng)的小標(biāo)志。 3、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)社區(qū)標(biāo)志的資料。 四、 說(shuō)教法 　　《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中感受到詩(shī)歌美好的意境，在操作中得

5、到充分的快樂(lè)。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法： 　　1、提問(wèn)法：可以引導(dǎo)幼兒有目的的有計(jì)劃的傾聽(tīng)和理解故事和歌曲中的內(nèi)容。提問(wèn)法中我主要是運(yùn)用了啟發(fā)性問(wèn)題和假設(shè)性問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問(wèn)題可以讓組織語(yǔ)言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅。 　　2、課件教學(xué)法：具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，它以看生動(dòng)的課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)由難變易，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。 3、討論法：因?yàn)檎Z(yǔ)言不能代替操作，但操作也不能缺少語(yǔ)言，更何況詩(shī)歌是語(yǔ)言的范疇。

6、為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，積極調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，討論法是必不可少的。 五、 說(shuō)學(xué)法 綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！倍?在活動(dòng)中，要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識(shí)，我主要采用了： 　　1、觀察法：讓幼兒通過(guò)視覺(jué)感官參與活動(dòng)，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察，認(rèn)識(shí)到我們故事中所出示的標(biāo)記。 　　2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點(diǎn)。 　　3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，

7、幼兒通過(guò)自己去探索尋找標(biāo)志來(lái)認(rèn)識(shí)標(biāo)志的意思 ，并和同伴一起交流分享。 　　六、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 　　根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)： 　　一、通過(guò)課件畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》 　　提問(wèn)：這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的呢？ 　　二、以故事情節(jié)為線索，了解生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思。 　　1、這一天，兔子先生出門去散步。 　　播放課件： 　　兔子先生從家里出來(lái)，要到外面去走走。一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。咦？這標(biāo)志好奇怪啊？我們好象有點(diǎn)知道的，但兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，有點(diǎn)難了，你猜是什么？這個(gè)形狀象什么？（

8、什么東西是這種形狀？） 　　教師小結(jié)：標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。 　　師：我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對(duì)，要慢慢走，小心摔跤。 　　2、繼續(xù)播放課件： 　　他又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志，這個(gè)也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標(biāo)志？ 　　小朋友快幫他看看，這個(gè)標(biāo)志是什么意思呢？ 　　你們能猜出來(lái)嗎？小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？（幼兒嘗試求助） 　　小結(jié)：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以互相幫助?？墒?，兔子先生沒(méi)有看懂，他繼續(xù)往前走。 　?、攀裁绰曇?？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？ 　?、?/p>

9、哦，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標(biāo)志就繼續(xù)往前走，結(jié)果掉進(jìn)了洞里，你們猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？ 　?、沁@是誰(shuí)??？ 　　咦！小老鼠來(lái)幫忙了，這又是什么標(biāo)志??？ 　　你們猜，他和小老鼠會(huì)怎么樣？ 　　小老鼠邀請(qǐng)兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個(gè)“好朋友”的標(biāo)志要請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)設(shè)計(jì)好嗎？（幼兒自由講） 　　三、教師總結(jié)，加深幼兒對(duì)標(biāo)志的理解。 　　1、提問(wèn)：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你們喜歡嗎？為什么？ 　　教師總結(jié)：這個(gè)故事確實(shí)很好聽(tīng)，還很有趣，讓我們認(rèn)識(shí)了許多標(biāo)志。看來(lái)呀，這個(gè)標(biāo)志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區(qū)里或小區(qū)周圍有沒(méi)有什么特別的標(biāo)志呢？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下呢？ 　　2、

10、引導(dǎo)幼兒將收集的社區(qū)標(biāo)志等介紹給同伴。 　　教師總結(jié)：剛才我們小朋友講到了很多標(biāo)志，這些人行橫道標(biāo)志、紅綠燈標(biāo)志等我們把它們稱為交通標(biāo)志，這些……稱為安全標(biāo)志，環(huán)保標(biāo)志等。 7、 說(shuō)教學(xué)反思 《兔子先生去散步》課前通過(guò)對(duì)孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和主動(dòng)表達(dá)的愿望都比較強(qiáng)，他們的想象和表達(dá)常常給老師一個(gè)驚喜。所以這次活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也讓幼兒表達(dá)的比較多，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)標(biāo)志在書(shū)中的意思。把繪本做成動(dòng)畫(huà)后，我設(shè)定這堂課的活動(dòng)目標(biāo)是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，而后是通過(guò)新學(xué)的標(biāo)志創(chuàng)編故事。但是在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。老師們也給了我一些建議，首先在活動(dòng)目標(biāo)上

11、，基本是可以的，就是感覺(jué)故事里的標(biāo)志太過(guò)卡通化，而這些標(biāo)志大多是安全標(biāo)準(zhǔn)，這樣給孩子一種錯(cuò)覺(jué)這是好笑的，不遵守這些標(biāo)志也不嚴(yán)重。課前沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)太過(guò)卡通，只考慮到趣味性，沒(méi)考慮到安全性和教育意義。再者在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，有些環(huán)節(jié)沒(méi)有精彩的發(fā)揮出來(lái)，比如，在創(chuàng)編故事中，我還沒(méi)有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)的平淡，沒(méi)有讓幼兒動(dòng)起來(lái)。我認(rèn)為這堂課，最大的亮點(diǎn)就是我的動(dòng)畫(huà)和錄像，可是由于準(zhǔn)備的不充分。課件還不是很精細(xì)。課后我會(huì)再進(jìn)行一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。另外在整個(gè)活動(dòng)容量來(lái)說(shuō)比較多，中班幼兒可能多了一些。我本來(lái)設(shè)計(jì)的想法是活動(dòng)開(kāi)始是猜測(cè)故事內(nèi)容，然后是認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志，最后是幼兒根據(jù)認(rèn)識(shí)的新標(biāo)志創(chuàng)編故事。上下來(lái)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容多，最后的環(huán)節(jié)幼兒有些坐不住了，創(chuàng)編故事可以放在延伸活動(dòng)里進(jìn)行。其實(shí)活動(dòng)前我也考慮到這個(gè)問(wèn)題，容量是不是多了一些，也許是這個(gè)繪本故事比較優(yōu)秀的緣故，讓我忍不住想要一下子想把很多的東西都教給孩子。 4 / 4