二年級下冊數(shù)學說課稿人教版二年級下冊數(shù)學《租船問題》說課稿

二年級下冊數(shù)學說課稿人教版二年級下冊數(shù)學租船問題說課稿人教版第四冊第六單元 租船問題 說課稿 各位老師，大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是二年級下冊第六單元的除法解決問題-即租船問題。下面我分幾個方面來進行闡述。 一、分析p 教材，制定教學目標。本課內(nèi)容是在學生學習了表內(nèi)除法、用豎式計算除法、余數(shù)的意義后教學的。學生可以比較自如解決用除法計算簡單的實際問題。在此基礎(chǔ)上來進行本課教學的。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)租船的情景利用有余數(shù)們除法的相關(guān)知識，解決“剩余”的實際問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點。我們確定了如下學習目標: 1、知識目標:感知“進一”和“去尾”兩類問題能夠?qū)Ρ缺嫖龅贸鏊鼈兊膮^(qū)別和聯(lián)系并正確解答。 2、能力目標:利用情景引入課題通過討、論對比辨析等方法得出問題的區(qū)別與聯(lián)系并能采取相應的方法解決問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。 3、情感態(tài)度目標:使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，并在對比辨析中，感悟數(shù)學方法。在教學過程中穿插對學生進行必要的安全教育。 教學重點:1、理解“進一”何和“去尾”兩類問題中的【關(guān)鍵詞】：p “至少”和“最多”。 2對比辨析得出進一和去尾的區(qū)別和聯(lián)系。 3、能夠正確解決進和去尾這兩類實際問題. 教學難點：1、理解“進一”和“去尾”兩類問題中的【關(guān)鍵詞】：p “最多”和“至少” 2、能夠正確區(qū)分這兩類問題。 二，根據(jù)本班特點，確定教法學法. 二年級學生生性活潑，容易對好玩的事情感興趣，因此本課采用“創(chuàng)設(shè)情境”“組織實踐”“同桌討論”等方式方法來組教學。在學坐方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學習方法參與到數(shù)學活動中。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 教師創(chuàng)設(shè)“春游租船”的情境，巧妙地放在情境中。對于二年級的學生來說，他們已經(jīng)經(jīng)歷過春游活動。以這樣的形式導入新課，能充分激發(fā)孩子們的興趣，從而調(diào)動起他們的學習積極性。 2、自主探究，合作交流。 在租船問題中，主要引導學生探究這個問題:22個學生劃船，最少要租幾條船？對于這個問題教師先放手讓學生自己去尋找解決問題的方法，可以通過寫一寫、算一算，畫一畫的方法，然后集體展示大家不同的解決方法，討論探究。在此過程中，教師要巡視指導，發(fā)現(xiàn)孩子們有不同的方法就請他們到黑板上去進行板書。然后請他們分別說說自己的想法。反饋后當學生們出現(xiàn)兩種截然不同的意見時，（有的認為5條船就夠了，有的認為是要6條）我們可以采用讓他們以小組為單位，互相說說理由的方式，讓她們自己通過爭辯，達到交流思想，去偽存真的目的。通過小組問充分地合作交流，再來理解，在這里，為什么商要加1，就簡單多了。通過老師的組織活動，他們深切地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們的學習動機，使學習活動更有效。 3、授人以魚，不如授人以漁。 在新課教學過程中，老師始終圍繞“知道了什么，怎樣解答，解答正確嗎？”這幾個環(huán)節(jié)展開教學，幫助學生探究這類問題的解決方法。應該說，通過這樣的方式，能培養(yǎng)孩子們形成一個認真審題、解題、檢驗答案是否正確的良好的學習習慣。 三、以學生為主體，安排教學過程。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學生的具體情況，我是這樣安排教學過程的： 第一環(huán)節(jié)，復習鞏固舊知，為新課的進行作好鋪墊。 這個部分我安排了幾道練習題，目的是復習有余數(shù)除法的計算，以及試商的方法，為后面的計算打好基礎(chǔ)。 第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導學生嘗試解決數(shù)學問題。 師生通過談話，展示情境后，讓學生通過觀察，了解信息和問題：22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？為了準確理解題目的意思，先讓孩子們說說，“最多”和“至少”這兩個詞語是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們根據(jù)這些信息，你能自己解決這個問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時老師巡視學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子們到講臺前板書。每個孩子都是獨一無二的，對待同一個問題，他們都會有各自獨特的表現(xiàn)方式。然后通過展示交流，讓孩子們通分的表達自己的想法。在交流的時候，可能有的孩子認為租5條就夠了，有的孩子卻認為應該租6條船。那到底要租幾條船呢？引發(fā)孩子們思維的沖突，讓他們小組自由的爭辯，從而理解，5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對不對？我們再引導孩子去檢驗，從而證明了租6條船是正確的、合理的。這就是實際問題中的“進一法”。 接著，老師又引導引出學生所熟悉的買面包問題:他們乘船到達目的地后，同學們開始吃午餐啦！小麗忘記帶中飯了，就到附近的小買部買面包吃。從而引出問題:小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？同樣，在這里先要理解“最多”這個詞語的意思。然后再放手，讓學生自己去解決這個問題。在交流階段，要放時間讓學生們討論最多能買3個還是4個的問題。剩下的1元，還夠買一個3元的面包嗎？如果是4個，要幾元錢？通過多角度的分析p ，驗證，孩子們就比較容易理解，在這里要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾” 第三環(huán)節(jié)，引導對比，感悟不同，提升認識。 在解決這兩個問題后，教師引導孩子們進行討論，買面包問題和剛才的租船問題，哪兒相同哪兒不同？從而引導孩子們對這兩個不同類型的題目進行對比，使他們明白這兩類問題的區(qū)別與聯(lián)系，從而深入理解這兩類題的特征掌握方法，最后老師進行小結(jié)：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要做一條，所以商要加1，而買東西時剩余的錢不夠再買1個，所以余數(shù)要舍去，也就是商不用再加1。 這個環(huán)節(jié)是本課的核心。讓孩子們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)異同，感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中，得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步的數(shù)學化。通分，經(jīng)歷了數(shù)學知識的構(gòu)建過程，是孩子們在認知沖突、問題的解決過程中體驗到成功，感受到數(shù)學學習的樂趣，在應用中感受數(shù)學的魅力！ 以上就是我們二年級數(shù)學組，對這節(jié)課的設(shè)想，希望在課堂時間中能達到預期的效果，謝謝大家。 第 6 頁 共 6 頁