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1、第四課第四課老師伴我成長老師伴我成長 師生交往新觀念師生交往新觀念 活動一：活動一：p47 我很愛老師，但有時也害怕老師。我很愛老師，但有時也害怕老師。 我有很多話想和老師說，又不知從何說起。我有很多話想和老師說，又不知從何說起。 我希望能和老師成為朋友，又覺得與老師之間有斷我希望能和老師成為朋友，又覺得與老師之間有斷距離。距離。 是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？ 答：是因為我們持有的不平等的交往關(guān)系，使學生與老師之答：是因為我們持有的不平等的交往關(guān)系，使學生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影響了師生之間的正常交往。間產(chǎn)生隔閡，影響了師生之間的正常交往。 傳統(tǒng)師生關(guān)系傳
2、統(tǒng)師生關(guān)系 “權(quán)威權(quán)威遵從遵從”的不對等的師生關(guān)系引發(fā)了師生的不對等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。交往的重重障礙。 活動二：活動二：p48 我們和老師的交往行為有什么共同特點？為什么會我們和老師的交往行為有什么共同特點？為什么會有這樣的交往行為？有這樣的交往行為？ 答：共同特點是學生大多處于答：共同特點是學生大多處于“遵從者遵從者的角色，學生與老的角色，學生與老師之間沒有平等交往的基礎(chǔ)。出現(xiàn)這一問題的原因是缺乏正師之間沒有平等交往的基礎(chǔ)。出現(xiàn)這一問題的原因是缺乏正確的師生交往觀念。確的師生交往觀念。1、新型師生關(guān)系：、新型師生關(guān)系： p48 新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種新
3、型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。與者，是我們的朋友。 活動三：活動三：p49 就就“學生新角色和師生交往的新行為學生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？發(fā)表看法？答：學生新角色：共同答：學生新角色：共同(與教師與教師)研究者、美德的傳襲研究者、美德的傳襲者者師生交往新行為：與教師共同完成時間探究活動、在師生交往新行為：與教師共同完成時間探究活動、在學習生活中傳襲教師身上的美德學習生活中傳
4、襲教師身上的美德 共筑師生情感橋梁共筑師生情感橋梁2、與老師溝通的有效方法：、與老師溝通的有效方法：主動溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)主動溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。生理解，理解產(chǎn)生信任。(p50)換位思考，從老師的角度看問題；設(shè)換位思考，從老師的角度看問題；設(shè)身處地地為老師著想，就能理解老師的身處地地為老師著想，就能理解老師的想法，從而化解師生之間的沖突。想法，從而化解師生之間的沖突。P51正確對待老師的表揚和批評，老師的正確對待老師的表揚和批評，老師的批評是愛護，是鞭策，也是期待，要有批評是愛護，是鞭策，也是期待，要有則改之，無則加勉；原諒老師的錯誤，則改之，無則加勉；
5、原諒老師的錯誤，不傷害老師。不傷害老師。P52活動四：活動四：p51 數(shù)學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含數(shù)學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼搗蛋鬼嘀嘀咕咕說嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)感到一場沖突就要爆呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)發(fā).老師是怎么想的？老師是怎么想的？答：教師認為小強作為副班長，卻不能夠?qū)χ車耐瑢W進行答：教師認為小強作為副班長，卻不能
6、夠?qū)χ車耐瑢W進行管理，也有錯，所以也應(yīng)當受到處罰。管理，也有錯，所以也應(yīng)當受到處罰。這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會有不他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會有不同的結(jié)果？同的結(jié)果？ 老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產(chǎn)生師老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。因此，學生如果能夠從教生矛盾、沖突和對立的主要原因。因此，學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解
7、師生之間的沖突。老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。 活動五：活動五：p52 對同一件事，為什么不同的人會有不同的反應(yīng)？分對同一件事，為什么不同的人會有不同的反應(yīng)？分別會產(chǎn)生什么結(jié)果？別會產(chǎn)生什么結(jié)果？ 答：同一件事，不同的人會有不同的反應(yīng)的原因是大家對教答：同一件事，不同的人會有不同的反應(yīng)的原因是大家對教師的表揚和批評的態(tài)度不同。教師的批評是愛護、是鞭策，師的表揚和批評的態(tài)度不同。教師的批評是愛護、是鞭策，也是期待，我們需要正確地對待，做到有則改之，無則加勉。也是期待，我們需要正確地對待，做到有則改之，無則加勉。不能夠正確對待老師的批評，除了使自己失去良好的心態(tài)外，不能夠正確對待老師的批
8、評，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師對抗升級，則更是使自還容易加深師生矛盾，因此而與老師對抗升級，則更是使自己陷人更嚴重的錯誤中，而這些都不利于青少年的健康成長。己陷人更嚴重的錯誤中，而這些都不利于青少年的健康成長。 師生交往禮儀師生交往禮儀 p53 禮貌待師。禮貌待師。 注意場合。注意場合。 勿失分寸。勿失分寸。3、當我們被老師誤解時：、當我們被老師誤解時： 可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實的基礎(chǔ)上，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實的基礎(chǔ)上，并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責任。并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責任。p52
9、與老師交往過程中，還要注意：禮貌待師、注意場合、勿與老師交往過程中，還要注意：禮貌待師、注意場合、勿失分寸。失分寸。p53活動六：活動六：p53 關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和體會提出一些策關(guān)于師生交往，你可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和體會提出一些策略或想法，與同學分享。略或想法，與同學分享。 指出老師錯誤需要恰當?shù)姆绞?，不傷害老師。例如事指出老師錯誤需要恰當?shù)姆绞?，不傷害老師。例如事后單獨與老師交換意見，采用寫信、紙條的方式等。對待后單獨與老師交換意見，采用寫信、紙條的方式等。對待老師的批評注意有則改之，無則加勉。被老師冤枉時，能老師的批評注意有則改之，無則加勉。被老師冤枉時，能夠原諒老師的錯誤
10、，并找尋恰當?shù)臅r機和方式與老師溝通。夠原諒老師的錯誤，并找尋恰當?shù)臅r機和方式與老師溝通。 本節(jié)要點：本節(jié)要點： 1、新型師生關(guān)系、新型師生關(guān)系: 新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。老師是我們學習新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友；學生是知識的的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友；學生是知識的探索者、求助者，是老師的朋友。探索者、求助者，是老師的朋友。p48 2、老師溝通的有效方法：、老師溝通的有效方法： 主動溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信主動溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。任。(p50) 換位思考，
11、從老師的角度看問題；正確對待老師的表揚換位思考，從老師的角度看問題；正確對待老師的表揚和批評，老師的批評是愛護，是鞭策，也是期待，要有則改和批評，老師的批評是愛護，是鞭策，也是期待，要有則改之，無則加勉；原諒老師的錯誤，不傷害老師。之，無則加勉；原諒老師的錯誤，不傷害老師。P51-52 3、當我們被老師誤解時：、當我們被老師誤解時： 可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實的基礎(chǔ)上，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實的基礎(chǔ)上，并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責任。并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責任。p52 與與老師老師交往交往過程中，過程中，還要注意：還要注意：
12、禮貌待師、禮貌待師、注意場合、注意場合、勿勿失分寸。失分寸。p53練習練習 1. 新型的師生關(guān)系建立在新型的師生關(guān)系建立在_的基礎(chǔ)上。的基礎(chǔ)上。 （ ） A. 學生膽大學生膽大 B. 教師威嚴教師威嚴 C. 規(guī)章制度規(guī)章制度 D. 民主平等民主平等 2. 老師難免有錯誤，用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是對他老師難免有錯誤，用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是對他的尊重，也是老師所希望的。所謂恰當?shù)姆绞骄褪牵ǖ淖鹬?，也是老師所希望的。所謂恰當?shù)姆绞骄褪牵?） A. 要考慮到犯錯誤者的情感要考慮到犯錯誤者的情感不傷害老師不傷害老師 B. 讓別人去說讓別人去說 C. 直截了當直截了當 D. 大膽質(zhì)疑大膽質(zhì)疑DA
13、 3 .新型的師生關(guān)系應(yīng)該是這樣的新型的師生關(guān)系應(yīng)該是這樣的 （ ） 人格平等人格平等 互相尊重互相尊重 互相學習，教學相長互相學習，教學相長 學生是學生是“遵從者遵從者” 亦師亦友亦師亦友 A B C D C 4你認為下列同學在與老師的交往中，你認為下列同學在與老師的交往中，做法比較妥當?shù)氖牵鹤龇ū容^妥當?shù)氖牵海?）A、結(jié)合老師的相貌特征給老師取綽號、結(jié)合老師的相貌特征給老師取綽號B、隨意進出老師的辦公室，翻動老師桌、隨意進出老師的辦公室，翻動老師桌上的東西上的東西C、向老師請教時，主動讓座，自己站著、向老師請教時，主動讓座，自己站著聽聽D、經(jīng)常向同學打聽老師的隱私、經(jīng)常向同學打聽老師的隱私
14、C 5師生共同組成學校生活共同體，師生之間人師生共同組成學校生活共同體，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。但是格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。但是師生之間難免有矛盾?；馀c老師的誤解、矛盾，師生之間難免有矛盾?；馀c老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始，溝通增進與老師的感情，一切從主動溝通開始，溝通需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（ ） 角色互換角色互換從老師的角度看問題從老師的角度看問題 正確對待老師的表揚和批評正確對待老師的表揚和批評 原諒老師的錯誤原諒老師的錯誤作為普通人，老師難免有作為普通人，老師難免有錯誤錯誤 注意場合，禮貌待師注意場合
15、，禮貌待師 A、 B、 C、 D、D 6李寧在超市里看見了吳老師，迅速走上前去從后面拍打老師打招呼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師表情特別不自然，李寧心里想：什么新型師生關(guān)系，都是假的。你覺得：正確做法：_。理由： 與老師交往應(yīng)注意分寸，雖然在超市里可以隨與老師交往應(yīng)注意分寸，雖然在超市里可以隨意些，但從背后突然拍打老師是不禮貌的行為。意些，但從背后突然拍打老師是不禮貌的行為。 7、探究與實踐題：為慶祝教師節(jié)，學校要求各班出一期主題墻報。如、探究與實踐題：為慶祝教師節(jié)，學校要求各班出一期主題墻報。如果下圖是你班墻報，完成下列問題。（不要涉及真實班級，姓名）果下圖是你班墻報，完成下列問題。（不要涉及真實班級，姓名
16、）捧著一顆心來捧著一顆心來 ， 老師伴我成長老師伴我成長不帶半根草去。不帶半根草去。 陶行知陶行知 （待完成（待完成1） （待完成（待完成2） 問題一：仔細回想我們學習的問題一：仔細回想我們學習的“老師伴我成長老師伴我成長”中的內(nèi)容，自選欄目主題，完成墻中的內(nèi)容，自選欄目主題，完成墻報中（待完成報中（待完成2）部分。）部分。問題二：師生關(guān)系不僅影響我們的學習質(zhì)量，也影響我們的身心健康，請你從學生問題二：師生關(guān)系不僅影響我們的學習質(zhì)量，也影響我們的身心健康，請你從學生角度談一下師生之間如何架起情感的橋梁，完成墻報中的（待完成角度談一下師生之間如何架起情感的橋梁，完成墻報中的（待完成1）部分。）部
17、分。問題三：運用教材中的知識，簡要完成問題三：運用教材中的知識，簡要完成“編輯寄語編輯寄語”欄目。（不要與墻報已有內(nèi)容欄目。（不要與墻報已有內(nèi)容重復(fù)）重復(fù)）答：答：問題一：問題一： （1）老師是人類文明的傳播者。是老師，交給我們做人）老師是人類文明的傳播者。是老師，交給我們做人的道理，幫助我們掌握科學文化知識和技能。老師被譽為人類靈魂的的道理，幫助我們掌握科學文化知識和技能。老師被譽為人類靈魂的工程師。工程師。P44 （2）老師教給我們思考的方法，讓我們產(chǎn)生探求知識的愿望。）老師教給我們思考的方法，讓我們產(chǎn)生探求知識的愿望。P44 （3）老師用人格影響我們的人格，用情感喚醒我們的情感，老師的）
18、老師用人格影響我們的人格，用情感喚醒我們的情感，老師的巨大力量在于做出榜樣。巨大力量在于做出榜樣。P44 （4）教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈。老）教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈。老師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。問題二：問題二： （1）當與老師發(fā)生矛盾時，要主動溝通，這是一切交往的前）當與老師發(fā)生矛盾時，要主動溝通，這是一切交往的前提，溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。提，溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。P50 （2）要掌握師生溝通的方法：從老師的角度看問題，正確對待老）要掌握師生溝通的方法：從老師的角度看問題
19、，正確對待老師的表揚和批評，原諒老師的錯誤。師的表揚和批評，原諒老師的錯誤。P51 （3）要注意師生交往的禮儀：禮貌待師，注意場合，勿失分寸。）要注意師生交往的禮儀：禮貌待師，注意場合，勿失分寸。P53問題三：問題三： 弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。攻，如是而已。 韓愈韓愈 P53作業(yè)題 1、新型師生關(guān)系、新型師生關(guān)系: 新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。老師是我們學新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友；學生是知識習的合作者、引導者和參與者，是學生的
20、朋友；學生是知識的探索者、求助者，是老師的朋友。的探索者、求助者，是老師的朋友。p48 2、老師溝通的有效方法：、老師溝通的有效方法： 主動溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生主動溝通是一切交往的前提。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。信任。(p50) 換位思考，從老師的角度看問題；正確對待老師的表揚換位思考，從老師的角度看問題；正確對待老師的表揚和批評，老師的批評是愛護，是鞭策，也是期待，要有則改和批評，老師的批評是愛護，是鞭策，也是期待，要有則改之，無則加勉；原諒老師的錯誤，不傷害老師。之，無則加勉；原諒老師的錯誤，不傷害老師。P51-52 3、當我們被老師誤解時：、當我們被老師誤解時： 可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實的基礎(chǔ)可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實的基礎(chǔ)上，并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責任。上，并且是為了更好地溝通，而不是為了逃避自己的責任。p52 與老師交往過程中，還要注意：禮貌待師、注意場合、與老師交往過程中，還要注意：禮貌待師、注意場合、勿失分寸。勿失分寸。p53
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