挖掘教材理念 優(yōu)化課堂教學

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1、翻身 在教學中，我們要充分利用教材各種數(shù)學素材，調動學生興趣，激 發(fā)學生潛能，從而讓我們的數(shù)學課堂優(yōu)質化，那么，如何挖掘教材理念, 優(yōu)化課堂教學呢？作者認為應做好以下幾個方面： 一、突出解決問題?一讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程。 解決問題是數(shù)學活動的核心，圍繞問題的解決過程，讓學生經(jīng)歷觀 察、猜想、驗證、推理、交流等豐富的數(shù)學活動，是北師大版數(shù)學新教 材的一大特點. 例如，一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)” 一課，教材提供的 是班級開聯(lián)歡會，桌上擺著-?箱飲料和零星的兒瓶，“咱班有33人， 這些飲料每人一瓶夠嗎？我們能夠清晰的看到這樣的一個過程： （1） 從身邊的生活實

2、例引出計算問題，讓學生通過觀察，描述上述情 景，并提出問題。 （2） 問題轉換為計算所24+9=? （3） 讓學生通過動手操作（擺小棒），自主探索計算方法； （4） 說一說你是怎么計算的？讓學生交流自己的探索成果（計算方法）; （5） 選擇自己最喜歡的方法計算“做一做”中的三道題。 從上例中不難看出，教材提供鮮活生動的場景后，非常注意引導學 生尋找解決問題的辦法，力求體現(xiàn)“問題情景一一建立數(shù)學模型一一解釋、應用與拓展”的模式。我們在教學中也應該為學生創(chuàng)造探索數(shù)學知 識的機會和條件，注重學生每一個新知識的獲取，在解決問題的數(shù)學活 動中，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程。讓學生經(jīng)歷

3、這個過程，不但能 夠體會一個數(shù)學問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學結論是怎樣得出來的， 而且通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，使學生逐步學會數(shù)學的 思想方法和如何用數(shù)學去解決問題，并且獲得成功的體驗。 二、給予充足空間一一改善學生的學習方式 “動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！北睅? 大版教材在編排時十分注意給學生提供積極思考、充分的參與數(shù)學活動 的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去 親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結果。許多例題、“做 一做”的插圖，都體現(xiàn)了小組活動、合作學習的學習方式和民主的學習 氣氛。例如一年級下冊

4、“圖形的拼組”這個單元提出的例題就是讓學生 在小組中經(jīng)歷拼、擺、剪的過程。教材提示要給學生分組準備一些平面 圖形（正方形、長方形、三角形、圓）立體圖形（長方體、正方體）的 學具，讓學生通過拼組活動，把一些相同的平面圖形拼成一些更大的或 其他的圖形，如用幾個相同的長方形拼成一個正方形（或長方形），或 用幾個大小相同的三角形拼成一個六邊形（或三角形）等，使學生初步 體會平面圖形的關系。教材只給出了一種思路，而具體活動時學生有很 大的空間，既能夠拼學學過的圖形，也能夠拼出沒學過的圖形。拼好后 互相交流欣賞，讓學生感受幾何美、數(shù)學美，感受到圖形之間是能夠互 相轉化的。 三、 精心

5、設計問題一一培養(yǎng)學生的問題意識 在北師大版教材中，我們能夠看到許多編者精心設計的問題。如“圖 中還能夠比什么？ ”“還能夠怎么分？ ”“看到每一組，還能想到什么？ ” “你喜歡用哪種方法？” “還能夠怎么算？ ” “你是怎么想的？ ”“你 還能提出什么問題？ ” “怎么數(shù)比較快？ ”從這些問題的設置，我們不 難發(fā)現(xiàn)他們都是開放性的，既無標準答案，又不固定模式，由此不難體 會編者對學生求異思維、發(fā)散思維的引導，對學生自主意識、創(chuàng)新意識 的鼓勵，同時也啟示我們要注意培養(yǎng)學生的“問題意識”。 學生能否從數(shù)學的角度觀察生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提煉出有價值 的數(shù)學問題是其數(shù)學意識強弱

6、的重要標志。教材為我們提供了豐實的資 源，我們要指導學生從這些資源上選擇一定的信息，提出數(shù)學問題。 四、 體現(xiàn)算法多樣一一尊重學生的個性 《數(shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所 使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考， 提倡計算方法的多樣化。”這個理念在北師大教材的計算教學編排中得 到充分的體現(xiàn)。從一年級上冊加減法的含義的教學開始就引進了算法多 樣化的思想，如:4+1=5,教材表現(xiàn)了三種思路:點數(shù)法，1、2、3、4、 5；接數(shù)法，4、5；組成法，4和1組成5。在10以內的加減法和20 以內加減法、100以內加減法中，“你喜歡用哪種

7、方法？ ”“你還能夠 怎樣算？ ”等問話。允許學生聯(lián)系生活實際經(jīng)驗探索不同的算法，相互 交流、比較、創(chuàng)造新的算法。 鼓勵學生用自己歡的方法實行計算，算法多樣化的實質就是希望每個學生能獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的方法，是對學生個 性的尊重。所以我們教師要開放自己的思想，開放自己的思維，只要是 學生自己開動腦筋想出來的方法，此時對開學生來說就是最好的方法。 教師不要急于評價，要引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合于 自己的方法。讓學生用自己的方式去解決問題，這樣就會讓學生體驗到 成功的喜悅，逐步地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動地去學習更多的知識。 “一千個讀者，就有一千個哈

8、姆雷特?！蓖粋€教學內容，不同的 教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學風格， 但對教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內涵，悟出了其中 的精華，把握住了新課堂的脈搏，才能有效地實現(xiàn)教學這一 “再創(chuàng)造” 的過程。 標、新理念帶給學生的快樂，同時也體會到它帶給我們教著的苦惱?？傆腥烁袊@：“新教材 不好 教”。那該如何使用新教材，才能使教著輕松，學者愉快呢？作為一名小學數(shù)學教師談談我 的看 法。 一、充分挖掘教材資源，發(fā)揮教材最大效能。 數(shù)學教材是數(shù)學知識的重要載體，是數(shù)學教與學的重要工具，是最便捷、最主要的數(shù)學 課程資 源，是課程資源之木。我們現(xiàn)

9、在使用的這套新教材是許多有經(jīng)驗的教育專家、教師依據(jù)新課 標精神 和理念，經(jīng)過認真研究、反復推敲才確定的。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的 優(yōu)越 性：它在關注學科知識的同時，也在關注學生的情感體驗，關注不同學生的學習需要。因此, 我們 的小學數(shù)學教學要立足于教材，認真鉆研教材，領會教材意圖，吃透教材精神，充分挖掘教 材資 源，有效使用教材，使教材發(fā)揮它的最大效能。 我們應如何挖掘教材資源呢？我認為應當從以卜四個方面著手：挖掘教材素材的趣味 性、現(xiàn)實 性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生自主探究、合作交流的興趣；挖掘教材內容的活動性、問題性、開放 性，為 學生提供自主探究、合作

10、交流的空間；挖掘教材編排的層次性、靈活性、過程性，培養(yǎng)學生 多策 略、個性化、創(chuàng)造性地解決問題；挖掘教材內容的人文性、科學性、教育性，培養(yǎng)學生正確 的人生 觀、價值觀。 如：每冊教材中的數(shù)學文化“你知道嗎？ ”，介紹了一些數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù) 學發(fā) 現(xiàn)與數(shù)學史料，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學在人 類發(fā)展 歷史中的作用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教師在對待這部分教材內容時，不能草率處理，更不 能置之 不理，既要注意它的科學性，又要注意它的教育性。像第六冊中關于指南針的介紹，教師應 在讓學 生了解指南針的發(fā)展史及其作用的同時，向學生介紹我國占代的四大發(fā)明，讓學生了解我們 古人的 聰明才智和偉大成就，從而激發(fā)他們的愛科學、愛祖國的熱情。