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九年級(jí)化學(xué)（上）《碳的幾種單質(zhì)》教學(xué)案例
（ 九年級(jí)化學(xué)人民教育出版社的新課程教材）
通過(guò)對(duì)《碳的幾種單質(zhì)》的課堂教學(xué)，感觸很深。有如下體會(huì)：
一、疑始疑終，設(shè)置懸念，引發(fā)興趣
所謂疑始疑終即以問(wèn)題引入新課，又以問(wèn)題做總結(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和思維水平，設(shè)計(jì)一定的疑問(wèn)或鼓勵(lì)學(xué)生提出拓展性和質(zhì)疑性問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生的積極思維。本節(jié)課的引入就以問(wèn)題“晶瑩剔透、璀璨奪目的鉆石——金剛石的成分是什么？”引入新課，學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，并產(chǎn)生懷疑，這樣的問(wèn)題我們能研究明白嗎？以此牽動(dòng)學(xué)生揭開疑團(tuán)的欲望，將學(xué)生牢牢地吸引進(jìn)入化學(xué)課堂中。再
2、如：講解“金剛石是自然界最硬的礦物質(zhì)時(shí)，教師提出疑問(wèn)“昂貴的鉆石——即金剛石能刻劃玻璃嗎？”讓學(xué)生親自動(dòng)手用玻璃刀（頭部是金剛石）裁玻璃，學(xué)生自不過(guò)然就得到了答案，效果非常好！
二、鼓勵(lì)學(xué)生積極做課前準(zhǔn)備
在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中，我們的教學(xué)必須具有時(shí)代氣息，具有新穎性，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)?；瘜W(xué)初學(xué)者對(duì)一些新接觸到的知識(shí)是非常陌生的，鼓勵(lì)學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)，并通過(guò)各種手段查閱相關(guān)資料，會(huì)對(duì)知識(shí)形成深刻的初步印象，再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能很快地接受知識(shí)。例如：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)得知，防毒面具中的濾毒劑是活性炭，具有很強(qiáng)的吸附性，是難點(diǎn)，不容易理解，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書籍及網(wǎng)絡(luò)查
3、閱“防毒面具的由來(lái)”以及“齊齊哈爾芥子氣中毒事件”。在課堂上由學(xué)生匯報(bào)查閱結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生，如果齊齊哈爾民工在挖掘出毒氣罐后，能戴上防毒面具，危險(xiǎn)性就小多了，不至于造成這么嚴(yán)重的后果。說(shuō)明學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，此知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易理解并記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)行了愛國(guó)主義教育。
在學(xué)生的社生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，在教學(xué)中要設(shè)法把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐生活，在生活中學(xué)化學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，能有力地促動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，是激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不竭源泉。例如：在學(xué)習(xí)木炭、活性炭的吸附性知識(shí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如果引用水被紅墨水污染了，如何將色素出去呢？利用生活用品去嘗試。結(jié)果學(xué)生的想象力非常豐富，他們?cè)诩又袔?lái)空礦泉水瓶，酸奶瓶做凈水器，棉花過(guò)濾，吸管做導(dǎo)管，再用教師提供的活性炭、木炭完成了此實(shí)驗(yàn)，效果非常好，學(xué)生興趣濃厚。
這節(jié)課還存在著許多不成熟的地方，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，完善，將課改真正落到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。 2014年
《碳的幾種單質(zhì)》教學(xué)案例(14年）
