九年級(jí)語文上冊 第四單元 第14課 應(yīng)有格物致知精神課件 新人教版

《九年級(jí)語文上冊 第四單元 第14課 應(yīng)有格物致知精神課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊 第四單元 第14課 應(yīng)有格物致知精神課件 新人教版（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、14 應(yīng)有格物致知精神1字音字形庸pnghungzhoxi致ln 袖手旁觀不知所措一帆風(fēng)順格物致知2詞語積累(1)_：比喻置身事外或不協(xié)助別人，課文中指不作任何探究實(shí)驗(yàn)的消極觀察。(2)_：不知道怎么辦才好。形容受窘或發(fā)急。(3)_：比喻非常順利，毫無挫折。(4)_：窮究事物原理，從而獲得知識(shí)。3助學(xué)背囊獲得知識(shí)(1)題目解讀“格物”就是_；“致知”就是_。前者是后者的手段，后者是前者的目的。本文主張要有通過實(shí)驗(yàn)觀察事物，獲得知識(shí)的精神。探察事物(2)文章感知實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上本文針對中國學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合傳統(tǒng)的中國教育狀況，分析了_的重要性，并聯(lián)系具體事例和自己的實(shí)際，論證了：_。即需要培養(yǎng)

2、實(shí)驗(yàn)的精神，不管研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，還是在個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。全文脈絡(luò)如下：提出問題：怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)分析問題：傳統(tǒng)教育不重視真正的格物致知(講道理、擺事實(shí)) 科學(xué)上要重視實(shí)驗(yàn)精神解決問題：應(yīng)有格物致知精神，揭示其真諦我們應(yīng)有格物致知的精神(2011 年廣東深圳卷)請按要求作文。題目：給自己一些_要求：請把題目補(bǔ)充完整，寫一篇不少于 600 字的文章；除詩歌外，文體不限；文中不要出現(xiàn)人名、校名和地名?！舅悸伏c(diǎn)撥】這道作文題有兩大亮點(diǎn)：一是繼續(xù)傳承深圳中考作文命題理念關(guān)注心靈，尋找自我，引導(dǎo)孩子們向上向善，尋找心靈的力量，關(guān)注自我的成長。二是

3、無導(dǎo)語暗示，卻能在“給自己一些”五字文題中展示思維的廣度與巧度。制勝之道為：一是解讀題旨意為先。“給自己”與“給我”有所不同，前者是自己給自己，后者則是別人給“我”，命題者匠心獨(dú)運(yùn)地鎖定考生自己的真實(shí)生活，使考生反思自己的心靈世界。此題無導(dǎo)語，補(bǔ)題范圍廣，利于調(diào)動(dòng)獨(dú)特的生活情愫。如贊美、掌聲、祝福、退路、寧靜、瀟灑的笑容、亮麗的感動(dòng)、幸福的顏色二是思路明晰角度異。可以是記敘一件事，在一波三折的情節(jié)中詳略分明，突出獨(dú)特的情感，此為縱式構(gòu)思；可以是三個(gè)角度的鋪排，分別從不同的思考層面去描寫場面，立體式地提煉升華，此為橫式構(gòu)思，用于議論文為最佳；還可以是創(chuàng)新式構(gòu)思形式，如劇本式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)聊天等。三是打造亮點(diǎn)顯新奇。鳳頭小巧靈動(dòng)，如景色渲染、哲思小語、比喻鋪排、聲音突現(xiàn)等；引用貼切自然，古詩句曲徑通幽，韻味悠長；場面描寫如見其人，如聞其聲，生動(dòng)可感，個(gè)性鮮明，妙趣橫生無論是語言或形象，還是情節(jié)或布局，都要考慮濃淡相宜，傾力打造令人耳目一新的亮點(diǎn)。