《幼時記趣》教案 (XX版七年級上冊)

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1、精美文檔 《幼時記趣》教案 (XX版七年級上冊) ★教學目標 1．反復誦讀課文，體會文中表現(xiàn)的童真童趣。 2．積累文言詞匯。學會整理文言文字詞。 3．學習借助聯(lián)想、想象形象生動描寫事物的方法。 ★教學重點 1．圍繞“趣”字體會作者的情感，品味充溢于字里行間的童真童趣。 2．學習具體生動描寫事物的方法。 3．學習文言文字詞的整理。 ★教學難點 作者從哪些方面來表現(xiàn)“物外之趣”的理解。 ★課時安排 兩課時。 ★教學流程 第一課時 一、激發(fā)興趣

2、,導入新課。 同學們，兒童是天真爛漫的，對世界，他們充滿了好奇和幻想。許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。本單元的“金色年華”帶給了我們無盡的暇思，我們剛剛暢想了特級語文教師于漪老師的童年，今天我們再來品一品清代文學家沈復那快樂的童年，一起學習《幼時記趣》，去感受作者洋溢在字里行間的童真童趣。 二、解題、介紹作者。 1．解題、出處： 　“記趣”就是將樂趣、情趣記錄下來，“幼年記趣”就是將幼年的樂趣、情趣記錄下來。這篇文章選自《浮生六記》。這是一本自傳體散文，記敘了作者夫妻間平凡的家居生活和各地浪游的見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡愉處與愁苦處兩相

3、對照，真切感人，從中可以看出當時的一些世態(tài)人情，舊禮教對人們的束縛，以及主人公的坎坷遭遇。文字樸素自然，情感真摯。前人曾有“幽房凄艷，讀之心醉”的評語。《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。由于時代的局限，書中也存在一些不健康的情趣，情調(diào)低沉，略略感傷。 2、作者： 作者沈復(1763-1807年以后)，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，清代散文家、作家、文學家，著有《浮生六記》。工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計

4、。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。 三、讀讀議議，掃除文言字詞。 １．教師范讀課文，要求學生注意： ①教師范讀時的節(jié)奏，朗讀的情感和語調(diào)。 明確：整篇文章應(yīng)以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。 ②邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。 ２．同學自由大聲地讀課文教師提醒重要字詞 ①利用工具書及書下注釋，給下列加點的字注音。 童稚　藐小　鶴唳　怡然　土礫　溝壑　項為之強　龐然大物　癩蛤蟆　凹凸 ②解釋下列成語。 　　

5、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。 龐然大物：形容極大極大的動物。 ③正確劃分句子的朗讀停頓。 昂首/觀之，項/為之強。 使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。 見/二斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/撥山倒樹而來，蓋/一瘌蝦蟆也。 四、譯文： 我回憶幼小的時候，能睜大眼睛對著太陽，眼力足以看得清極細小的東西，看見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以我時常能觀察物體本身以外的樂趣。夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作群鶴在空中飛舞。心中

6、相像的是鶴，那么呈現(xiàn)在眼前的或是成千、或是上百飛舞著的蚊子便果真（覺得它們）是鶴了。仰起頭來觀賞這種景象，脖頸因此都僵硬了。（有時）我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它們，使它們沖著煙霧飛叫，（把這種情景）當做青云白鶴圖來看，果真就像鶴群在云頭上高亢地鳴叫，令人高興得連聲叫好。 我常在坑洼不平的土墻邊，雜草叢生的花臺旁，蹲下自己的身子，使身子跟花臺一樣高，定眼細看。把繁茂的雜草看作樹林，把昆蟲螞蟻看作野獸，把泥土瓦礫突起的地方看作山丘，低洼的地方看成溝谷，想像在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂。 一天，看見兩只小蟲在草叢間相斗，我觀看這一情景興趣正濃厚的時候，

7、突然有一個很大的東西，像推開大山，像撞倒大樹一般地闖了過來，原來是一只癩蛤蟆。（蛤蟆）舌頭一伸，兩只蟲子就全被吞進肚里。我那時年紀很小，正看得出神，不禁“唉呀”地驚叫一聲，感到害怕；心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。 五、分組學習。 學生默讀課文1-2節(jié)，對照注釋，口頭翻譯，設(shè)疑答疑。（節(jié)奏劃分、注音） 字詞釋義： 余：我；稚：幼??；張目：睜大眼睛，張，張開；明：眼力；察：看清；明察秋毫：這是一個成語，形容連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。秋毫，秋天天鳥獸身上新長的細毛，比喻極細小的東西；【說明他目光敏銳】藐?。和x連

8、用，??；必：一定；細：仔細；察：觀察；其：代詞，代“它的”；紋理：泛指花紋?！菊f明他對觀察的特別愛好和觀察的仔細】故：所以；時：時常；物外之趣：觀察物體本身以外的樂趣。物，物體、事物。之：結(jié)構(gòu)助詞“的”【交待了能有“物外之趣”的原因：眼力很強、愛好觀察、觀察仔細。自然引出下文對“物外之趣”的具體分述】【由此可見，本部分是全文的總述，全文都是圍繞“物外之趣”來寫的】 蚊：蚊群【飛鳴聲比作雷聲，運用比喻、夸張】私：私下，自己；擬：比；群鶴舞空：【省略句“群鶴舞（于）空”，在，比喻的修辭】所向：名詞性“所”字結(jié)構(gòu)，“想像的景象”。向，想像；之：用在主謂間，取消句子的獨立性；則：連詞“那么”

9、；或：連詞，或者；果然：副詞，真的，果真；也：句末陳述語氣助詞“了”；【比作群鶴舞空，運用比喻】昂：仰，抬；首：頭；觀：觀賞；之：代詞，代“群鶴舞空”的景象；項：脖頸；為wèī：介詞，因為；之：代詞，代“昂首觀之”的動作；強：通假字，同“僵”，僵硬?！救胡Q舞空圖，奇特想象之一】又：又一件事情。于：介詞“在”；素帳：白色的蚊帳；徐/噴以煙：【省略句，（余）徐噴（之）以煙，狀語（介賓短語）后置，徐：慢慢地；即“以煙噴（之）”。以，介詞“用”，賓語“之”省略，代詞，代“蚊子”】其：代詞，代“它們”，指蚊子。作……觀：【固定句式：當…看。作青云白鶴觀，即“（把這種情景）當做青云白鶴圖來看”，也是一種比

10、喻的修辭】果：果真；如：像；唳：高亢地鳴叫【省略句：鶴唳（于）云端】怡然：喜悅的樣子，然，助詞，作形容詞詞尾，相當于“……的樣子”；稱快：喊痛快。稱，說，聲稱，這里是喊、叫的意思?！厩嘣瓢Q圖，奇特想象之二】【第三世界國家段描寫了觀蚊如鶴的兩個畫面，作者善于想像，并為此心神專注，興味盎然】 六、小結(jié)本節(jié)課。 七、布置作業(yè)。 第二課時 一、復習導入。 1、全文圍繞什么來寫的？（物外之趣） 2、作者為什么會有物外之趣呢？用文中原句來回答。 3、上節(jié)課我們跟作者一起，領(lǐng)略到了哪一種物外之趣？（觀蚊如鶴） 4、文章第二段描

11、述了這一種物外之趣的哪兩幅圖畫？（群鶴舞空、青云白鶴） 二、分組學習新課。 分小組研讀3-4段，圈畫出自己不能解決的問題，設(shè)疑，答疑。 字詞釋義： 于：介詞，在；叢雜：多而雜亂；其：代詞，代“自己的”。使與臺齊：【省略句：(余)使（之）于臺齊，省略賓語“之”，代詞，代“身子”】齊：一樣高；定目：定睛。細視：細看；【強調(diào)了注意力的高度集中，而注意力是心與目并用的】【在這種情況下，他又能發(fā)現(xiàn)什么物外之趣呢？觀察到什么景象呢？】【以…為…：固定結(jié)構(gòu)，相當于“把…當做…”，以，介詞，組成介賓短語，作動詞“為”的狀語】土：泥土；礫：瓦礫；邱：通假字，同“丘”，土山

12、；壑：山溝；神游：在想像中游歷；其：代詞，代“想像中的山林”；怡然：喜悅的樣子；自得：自己感到得意或安閑舒適；怡然自得：感到心情舒暢，自得其樂。 【神游山林圖，奇特想像之三】【由物“叢草、蟲蟻、土礫”聯(lián)想到自然山林、野獸的美景，進入了心曠神怡之境，獲得移情入境、小中見大、微中見奇的欣賞效果。這種想像和樂趣是與作者的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗是密切相關(guān)的】 二蟲：兩只蟲子，古語中物量詞省略；斗草間：【省略句：(二蟲)斗（于）草間，于，介詞“在”】之：代詞，代“二蟲斗草間”的景象。濃：程度深，這里是興趣濃厚的意思。龐然：很大的樣子。龐然大物：很大的東西；拔山：把山移開，形容力氣大。拔，

13、原意是用力抽出，這里是移的意思，對應(yīng)前面的“土礫凸者為邱”；倒dǎo：使動用法，使樹倒。對應(yīng)前面的“叢草為林”；而：修飾連詞，“像推開大山，撞倒大樹一般”地闖了過來。蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當于“原來是”；一（只）癩蛤蟆：物量詞省略。也：句末陳述語氣助詞；而：承接連詞，相當于“便、就”；盡：范圍副詞“全、都”；為所：【固定句式：被…（盡為所吞）：省略句：（二蟲）盡為（之）所吞。之，代詞，代“蛤蟆”】方：正；出神：精神過度集中而有些發(fā)呆，神，精神；神定：心神安定；鞭：鞭打【名詞（鞭子）活用為動詞（鞭打）】【省略句：（余）鞭（之）數(shù)十，之，代詞，代“蛤蟆”】數(shù)十：幾十；驅(qū)：驅(qū)趕；之：代詞，

14、代“蛤蟆”【省略句：（余）驅(qū)之（于）別院，介詞“于”省略，相當于“到”】【鞭打蛤蟆圖，樂趣之三。這里表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情】 三、文言知識積累： 通假字： 強：同“僵”。邱：同“丘” 固定句式： 作……觀：當……看。（作青云白鶴觀） 以……為……：把……當做……（以叢草為林……） 心之所向：構(gòu)成名詞性的所字結(jié)構(gòu)，表示“心中所想像的景象” 為所：被……（盡為所吞） 詞類活用： 鞭：名詞（鞭子）活用為動詞（鞭打） 省略句： 舞空：（群鶴）舞（于）空

15、 徐噴以煙：（余）徐噴（之）以煙 使與臺齊：（余）使（之）與臺齊 斗草間：（二蟲）斗（于）草間 盡為所吞：（二蟲）盡為（之）所吞 驅(qū)之別院：（余）驅(qū)之（于）別院 鞭數(shù)十：（余）鞭（之）數(shù)十 重點語句分析： 徐噴以煙：狀語后置 文言虛詞： 其：代詞，“它的”細察其紋理 代詞，“它們”使其沖煙飛鳴 代詞，“自己的”常蹲其身 之：代詞，代“群鶴舞空的景象”昂首觀之 代詞，代“昂首觀之的動作”項為之強 代詞，代“二蟲斗草間的情景”觀之正濃 代詞，代“

16、癩蛤蟆”驅(qū)之別院 結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨立性，無實義“心之所向” 結(jié)構(gòu)助詞“的”時有物外之趣 而：連詞，表修飾關(guān)系（屬于順接連詞）“拔山倒樹而來” 連詞，表承接關(guān)系（屬于順接連詞）“舌一吐而二蟲盡為所吞” 則：連詞“那么”“則或千或百果然鶴也” 也：句末語氣詞，表陳述“則或千或百果然鶴也”“蓋一癩蛤蟆也” 于：介詞，“在”又留蚊于素帳中、于土墻凹凸處 以：介詞，“用”徐噴以煙 為：介詞，“當作”以叢草為林、以蟲蟻為獸等 介詞，“被”表被動關(guān)系“二蟲盡為所吞” 四、小結(jié)： 1、課

17、文的主旨是什么?即圍繞什么來寫的？用文中的話來回答。（“物外之趣”） 2、用文中的原話或者自己概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?這三件趣事給我們展現(xiàn)了幾幅圖畫？ 三件“物外之趣”：把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”（觀蚊如鶴）；把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑（神游山林）；觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞（鞭打蛤?。? 四幅圖畫：群鶴舞空；青云白鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。 3、全文是按什么結(jié)構(gòu)順序來回憶的？（總分） 4、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? --不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深

18、的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 五、拓展延伸： 1、讀了這篇文章后，你任為作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？（來自于豐富的聯(lián)想和想象）那又是什么原因使作者產(chǎn)生如此豐富的聯(lián)想和想象呢？ --從生活的態(tài)度上看對生活的熱愛、平日細心的觀察、純真的童心 2．你在平時的生活中產(chǎn)生過類似的“物外之趣”嗎？ 學生交流。譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場的場面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠，松樹林里風吹過，細聽猶

19、如海濤洶涌…… 小結(jié)：我們說“物外之趣”的產(chǎn)生反映了作者的“真”。這種“真”表現(xiàn)在內(nèi)容上，表現(xiàn)在趣味上、表現(xiàn)在興致上、也表現(xiàn)在情感上。這就是我們在本單元主題中所倡導的說真話、寫真事、抒真情。 3、由此文，你得到了那些啟示? --熱愛動物，熱愛自然，熱愛生活，同情弱小，懲罰強暴。要善于細致觀察，并加之豐富的聯(lián)想和想像，才能創(chuàng)新，才能發(fā)現(xiàn)美，認識美，就能成為一個富有情趣的人。 小結(jié)：所以我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。 4、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如： --小草也會疼的，請勿踏

20、之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。 六、話童年，延趣意 1．在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。 2．教師小結(jié)。 童年的確是一朵七色花，它充滿陽光，充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，最后，請同學們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。 3．補充材料。 童年是一支清亮的歌； 童年是一首純真的詩； 童年是剛出土的新芽； 童年是含苞欲放的花； 童年是一顆晶瑩的露珠； 童年是一只放飛憧憬的小鳥； 童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星； 童年是一顆方糖，甜在心里； 童年是一個迷，混沌初開，稚嫩好奇； 童年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真； 七、布置作業(yè) 1．《補充習題》P20-21 2．推薦閱讀趙麗宏的《童年笨事》，感受童趣。 附：板書 幼時記趣 沈復 眼力很強觀蚊如鶴熱愛生活 愛好觀察物外之趣神游山林明察秋毫 觀察仔細鞭打蛤蟆純真童心 ★教學反思 11