高考語文一輪復(fù)習(xí) 第一部分 專題五 擴(kuò)展語句課件

專題五擴(kuò)展語句1(2011年廣東卷)班上舉行節(jié)日文化主題班會(huì)，李明同學(xué)先介紹了“元宵節(jié)”(正月十五)。接下來韓梅同學(xué)介紹“中秋節(jié)”，這時(shí)班會(huì)主持人要說一段話，將前后兩位同學(xué)的節(jié)日介紹串聯(lián)起來。請(qǐng)你為班會(huì)主持人寫一段這樣的話，要求銜接自然、語意連貫，不少于 60 字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。解析：本題結(jié)合語言表達(dá)簡明、連貫、得體來考查擴(kuò)展語句，實(shí)際上要求考生寫串臺(tái)詞。解答本題要注意：身份是班會(huì)主持人；元宵節(jié)和中秋節(jié)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，串聯(lián)銜接要自然；言辭要生動(dòng)、優(yōu)美。答案：示例：謝謝李明同學(xué)為我們?cè)敿?xì)地介紹了元宵節(jié)的歷史、傳說、習(xí)俗以及有關(guān)元宵節(jié)的詩詞等知識(shí)。是啊，在這樣一個(gè)“寶馬雕車香滿路”、“花市燈如晝”的夜晚，家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓吃元宵，其樂融融，皓月當(dāng)懸，彩燈萬盞，那是多么美妙的畫面。其實(shí)，在我國還有一個(gè)節(jié)日也同團(tuán)圓、月亮相關(guān)，那就是中秋節(jié)，下面有請(qǐng)韓梅同學(xué)為我們介紹中秋節(jié)！2(2010年廣東卷)某校舉行由學(xué)生把所學(xué)課文改編成獨(dú)幕話劇的演出晚會(huì)。下面是這次演出的節(jié)目單：晚會(huì)節(jié)目單1孔雀東南飛(原作漢樂府民歌孔雀東南飛)演出：高一(2)班2雷雨(原作曹禺雷雨)演出：高二(5)班(其他略)節(jié)目主持人在主持節(jié)目時(shí)常常需要在節(jié)目之間加上一些銜接的話，以增強(qiáng)晚會(huì)的整體感。請(qǐng)你在孔雀東南飛與雷雨之間，為主持人設(shè)計(jì)一段這樣的話。要求：所寫內(nèi)容與串聯(lián)的節(jié)目密切相關(guān)，銜接自然，不少于 60 字。解析：本題結(jié)合語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)來考查擴(kuò)展語句，實(shí)際上是要求考生寫串臺(tái)詞。串臺(tái)詞，要能夠把上下兩個(gè)節(jié)目“串”起來，這就要求所寫內(nèi)容必須與這兩個(gè)節(jié)目有直接關(guān)系?？忌鞔饡r(shí)可以考慮兩個(gè)節(jié)目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：一是古代愛情悲劇，反映了人生的無奈；一是現(xiàn)代的愛情悲劇，反映了人性的復(fù)雜。當(dāng)然，因?yàn)槭峭頃?huì)，組織答案時(shí)最好選用比較活潑的語言。答案：示例一：合葬化鳥，夜夜相鳴。高一(2)班同學(xué)的演繹，給一個(gè)催人淚下的愛情悲劇點(diǎn)染上浪漫的色彩。但面對(duì)封建禮教，劉蘭芝們的結(jié)局只能如此。東漢末年是這樣，20世紀(jì)30 年代還是這樣，悲劇在延續(xù)。不信的話，請(qǐng)看高二(5)班的同學(xué)為我們表演的雷雨。示例二：感謝高一(2)班的精彩表演。是啊，我們知道，封建傳統(tǒng)禮教的一統(tǒng)天下無疑是焦、劉悲劇的根本原因。下面我們就來欣賞民主思想和封建傳統(tǒng)作斗爭的一出作品。有請(qǐng)高二(5)班為我們帶來雷雨！3(2009年廣東卷)華南大學(xué)向南粵中學(xué)贈(zèng)送了一批圖書和電腦，南粵中學(xué)舉行了全校師生參加的捐贈(zèng)儀式。下面是學(xué)生代表的致謝辭，請(qǐng)你補(bǔ)出空缺的部分。要求正文寫出對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎、感謝及其事由等內(nèi)容。_：_我們知道，今天我們接受的不僅僅是物質(zhì)上的捐贈(zèng)和支持，更重要的是接受了一種鼓勵(lì)、一種鞭策。這種精神力量將激勵(lì)我們更加努力地學(xué)習(xí)，以更優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。最后，_。解析：這是一道情景演繹或續(xù)寫補(bǔ)寫擴(kuò)展題，題目提供了特定的語言環(huán)境。在填補(bǔ)空缺時(shí)要注意，致謝辭屬于應(yīng)用文體，目的是表達(dá)謝意，答案要符合這一文體特點(diǎn)。答案：尊敬的來賓、老師們、同學(xué)們：你們好！今天我們?nèi)熒鷳阎鵁o比感激的心情迎來了華南大學(xué)的貴賓。華南大學(xué)捐贈(zèng)給我們的圖書和電腦將會(huì)大大改善我們的學(xué)習(xí)條件。我謹(jǐn)代表全體同學(xué)向華南大學(xué)表示崇高的敬意和由衷的感謝！考綱內(nèi)容 擴(kuò)展語句 能力層級(jí)：E 級(jí)(表達(dá)應(yīng)用)考綱闡釋 所謂“擴(kuò)展語句”，就是根據(jù)一定的要求將詞、 短語或句子的意思豐富起來，或者將其合理地?cái)U(kuò)充成 幾句話。這是一種綜合型的考查，考查聯(lián)想想象能力、 思維創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。考點(diǎn)分布 1.情景演繹式擴(kuò)展 2.中心闡發(fā)式擴(kuò)展 3.枝葉添加式擴(kuò)展 4.續(xù)寫補(bǔ)寫式擴(kuò)展考綱闡釋考情分析高考對(duì)本考點(diǎn)的考查形式十分靈活，已從過去提供某一場景，要求運(yùn)用想象或聯(lián)想寫出具體情節(jié)或場面的單一形式，發(fā)展為寫串聯(lián)詞、感謝信、產(chǎn)品說明書、廣告詞、宣傳語等新題型。廣東卷近幾年來都沒有在“擴(kuò)展語句”上單獨(dú)設(shè)題，而是把擴(kuò)展語句與語言的簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)以及修辭手法的運(yùn)用結(jié)合在一起考查，其主要特點(diǎn)是題目新穎，與情景再現(xiàn)聯(lián)系緊密，同時(shí)與銜接和仿寫融合，命題形式將不斷創(chuàng)新。年份命題特點(diǎn)2006 年名著類擴(kuò)展，結(jié)合語言簡明、生動(dòng)2007 年未作考查2008 年未作考查2009 年應(yīng)用文體類擴(kuò)展(補(bǔ)充致謝辭，結(jié)合連貫)2010 年寫串臺(tái)詞(結(jié)合簡明、連貫)2011 年寫串臺(tái)詞(結(jié)合簡明、連貫)附：20062011 年廣東高考“擴(kuò)展語句”考查情況一覽表備考策略(一)擴(kuò)展語句的方法擴(kuò)展語句題是高考語文試題中難度較大的一類試題，考生答題時(shí)只憑感覺是不能得到高分的。做這類試題時(shí)可從以下幾方面入手：1明確要求，講求方法擴(kuò)展語句題往往對(duì)擴(kuò)展的內(nèi)容會(huì)加以限制或提示，答題之前一定要認(rèn)真審題，仔細(xì)揣摩，明確要求。試題的要求包括：內(nèi)容、情境、修辭手法、句式特點(diǎn)、語言特色、字?jǐn)?shù)限制等方面。還要注意認(rèn)真體會(huì)題目中的隱含信息。在方法上應(yīng)注意：(1)讀懂題目和提示語；(2)明確題干重點(diǎn)，合理推斷想象；(3)確定思路和結(jié)構(gòu)；(4)檢查擴(kuò)展內(nèi)容，保持與主旨一致?！臼纠恳浴跋薄ⅰ昂！焙汀疤丁睘橐庀髮懸欢挝淖?，要求表達(dá)某種感悟，至少運(yùn)用一種修辭手法，不超過 60 字。_【剖析】首先要確定三個(gè)意象的深層含義，如“小溪流淌”可以表達(dá)“輕快”，“大海浩渺”可以表達(dá)“博大”，“清潭平靜”可以表達(dá)“沉靜”。其次確定擴(kuò)展的主題，如可以象征人的三種品格、人生的三種狀態(tài)，也可以將小溪作為描述的主體，把大海、清潭喻為人生的不同選擇。最后要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，并將字?jǐn)?shù)限定在60字以內(nèi)?！敬鸢浮渴纠唬轰∠p快如鈴，一路歡歌；浩渺江海博大如穹，橫無際涯；靜靜潭水沉靜如璧，安若處子。愿人生，輕快如溪，博大如海，沉靜似潭。示例二：人生不過是為了盡力展示生命獨(dú)特的美麗，如同一條山間小溪，可以越過高山投身遼闊的大海，也可以隨遇而安，化成一汪碧綠的清潭。2添枝加葉，修飾擴(kuò)展這種方法往往是針對(duì)詞語或句子的擴(kuò)展，要求添加相關(guān)的修飾成分，如定語、狀語、補(bǔ)語等，對(duì)句子中的重要成分進(jìn)行描寫、渲染，使其豐富、生動(dòng)、形象。例如，“梅花開放了”可擴(kuò)展為“當(dāng)百花紛紛凋零的時(shí)候，當(dāng)積雪壓折枝條的時(shí)候，當(dāng)冰凌高掛屋檐的時(shí)候，冰肌雪骨的梅花迎著風(fēng)霜，帶著微笑悄悄地開放了”，這樣，通過聯(lián)想和想象來適當(dāng)?shù)靥碇尤~，使擴(kuò)展后的句子更加豐富飽滿，富有審美情趣。3根據(jù)要求，描寫渲染有些擴(kuò)寫要求生動(dòng)、形象，這就需要適當(dāng)?shù)拿鑼懞弯秩玖恕Ｃ鑼懞弯秩揪褪沁\(yùn)用表現(xiàn)手法突出事物某方面的特點(diǎn)，使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而具體、形象、生動(dòng)地感知事物?！臼纠堪匆髷U(kuò)寫下面的句子。要求：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合；至少運(yùn)用兩種修辭手法；不少于 60 字。騰空而起的焰火，光彩奪目。_【剖析】這個(gè)句子的擴(kuò)展點(diǎn)在焰火的“光彩奪目”，擴(kuò)展思路應(yīng)定位于描寫焰火的光彩上。擴(kuò)展的側(cè)重點(diǎn)明晰后，行文時(shí)要注意描寫的角度，即要從焰火本身和其他襯托物兩個(gè)角度入手。無論從哪個(gè)角度描寫，都要注意不同修辭手法的選擇和運(yùn)用。從具體的情境看，宜用比喻、擬人等修辭手法來適當(dāng)描寫渲染放焰火的場景?！敬鸢浮渴纠唬候v空而起的焰火，像條條飛龍，直沖云霄，“嘭”的一聲炸開了，一時(shí)五彩繽紛，光彩奪目。人們笑著，跳著，叫著，鬧著，驚奇、興奮、歡樂清晰地寫在臉上。示例二：騰空而起的焰火，絢麗多姿，光彩奪目，像天女散花，像孔雀開屏，像金蛇狂舞往日璀璨的城市燈火，顯得暗淡無光。今夜，人們都把深情的目光聚焦到了天上。4借助手法，增強(qiáng)意蘊(yùn)有些題明確要求使用某種表達(dá)方式或某種修辭手法，而有些題則沒有作出這樣的要求，但為了增強(qiáng)表達(dá)效果，也應(yīng)考慮運(yùn)用多種表達(dá)方式或修辭手法。其中，修辭手法不僅能使語句豐富，而且可以使擴(kuò)展的語句更生動(dòng)形象，所以，要善于借助一些常見的修辭手法進(jìn)行語句擴(kuò)展?！臼纠繑U(kuò)展下列句子。歌聲傳到很遠(yuǎn)的地方。_【剖析】要使該句變得豐滿起來，我們可以對(duì)“歌聲”這一對(duì)象進(jìn)行具體的描繪，將“歌聲”作為一個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)展下去，既可以描繪它的情態(tài)，也可以描繪人們聽到歌聲時(shí)的感覺，或者二者兼而有之。描繪時(shí)可運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、排比、擬人等?！敬鸢浮渴纠合裥∠?，像輕風(fēng)，像流云，穿過樹林，掠過村莊，飄過山岡，這悠揚(yáng)的歌聲一直傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。(二)擴(kuò)展語句的常見失誤我們以下面一道題為例，列舉在擴(kuò)展語句中的常見失誤。題目：根據(jù)以下規(guī)定的情景，以“起跑線”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話。每段不少于 30 字。情景一：田徑場上_情景二：人生某階段_1另起爐灶。擴(kuò)展語句題與病句修改、句式轉(zhuǎn)換題的相同之處就在于應(yīng)保持原句的基本面貌。有的同學(xué)在擴(kuò)展過程中改變了原句的本意，甚至丟開原句，自己隨意擴(kuò)展。如有的同學(xué)把人生某階段起跑線的重要性寫成了“人生的每一個(gè)階段都很重要，每一個(gè)階段都是前一階段的延續(xù)，又都是后一階段的開始”，這樣就完全改變了原句的本意。2不合情境。擴(kuò)展語句題一般都明確給出或在前后文暗示了要按照一定的情境進(jìn)行擴(kuò)展，有的同學(xué)擴(kuò)展之后的語句和規(guī)定的語境不相符。如：“也許我們每個(gè)人開始都站在同一條起跑線上，這條線對(duì)堅(jiān)定執(zhí)著的人來說是好的開始、成功的一半；對(duì)意志薄弱的人來說，是起點(diǎn)也是終點(diǎn)。”又如：“當(dāng)我們事業(yè)成功時(shí)，我們回首往事，應(yīng)該說人生之初都在一條起跑線上，可我們又有多少人能堅(jiān)持到最后的沖刺呢？”這兩段話與規(guī)定的情境“人生某階段”明顯不符。3偏離話題。有的同學(xué)在擴(kuò)展過程中沒有把握住擴(kuò)展的重點(diǎn)，而偏離了話題。如：“田徑場上，運(yùn)動(dòng)員們?cè)谘┌椎钠鹋芫€前作著充分的準(zhǔn)備，期待著光輝時(shí)刻的到來?！薄爸袑W(xué)時(shí)代是我們?nèi)松狞S金時(shí)代，它是我們?nèi)松缆飞蠞嵃椎钠鹋芫€，它將帶領(lǐng)我們邁出堅(jiān)實(shí)的每一步?！边@樣話題完全變成了運(yùn)動(dòng)員和中學(xué)時(shí)代，與題干要求的以“起跑線”為重點(diǎn)大相徑庭。4缺乏意蘊(yùn)。有的同學(xué)的答案形式上和內(nèi)容上都符合擴(kuò)展的要求，但整個(gè)擴(kuò)展的話語缺乏意蘊(yùn)，甚至讓人難以理解，仍然得不到理想的分?jǐn)?shù)。如有的同學(xué)寫成：“烈日炎炎，運(yùn)動(dòng)員們蓄勢待發(fā)，俯視著起跑線，仿佛它就預(yù)示著成功，是啊，沒有這條起跑線，我們?cè)趺从袡C(jī)會(huì)跑到終點(diǎn)線呢？”這段話語意不連貫，前后間的語意經(jīng)不起推敲。一、情景演繹式擴(kuò)展題型解說情景演繹式擴(kuò)展即給出幾個(gè)情景信息詞，或提供一個(gè)具體的情景，要求考生據(jù)此充分展開聯(lián)想和想象，并且運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法，將所構(gòu)思的情景生動(dòng)地表現(xiàn)出來?！臼纠堪匆笸瓿上旅嬉唤M試題。(1)以“黃昏 我海風(fēng)”中的“海風(fēng)”為重點(diǎn)，運(yùn)用一種修辭手法，進(jìn)行情景描寫。(不少于 20 字)_(2)以“黃昏 我海風(fēng)”中的“我”為重點(diǎn)，展開想象寫一段話。(不少于 20 字)_(3)以“黃昏 我海風(fēng)”中的“黃昏”為重點(diǎn)，展開想象寫一段話。(不少于 20 字)_【剖析】題組所給情景信息詞相同，但要求擴(kuò)寫的重點(diǎn)不一樣，要求也不相同，這是在做擴(kuò)寫題時(shí)尤其要注意的。只有圍繞重點(diǎn)，展開豐富的想象進(jìn)行描寫，才能使描寫的情景變得生動(dòng)形象?！敬鸢浮?1)示例一：黃昏時(shí)，我走在沙灘上，輕柔的海風(fēng)縈繞在耳邊，向我訴說著關(guān)于海的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。示例二：黃昏時(shí)，我漫步海邊，海風(fēng)像一個(gè)頑皮的小孩子，撩撥我的頭發(fā)，撩起我的衣角，也撩動(dòng)了我的思緒。(2)示例：黃昏時(shí)，我佇立在海邊的一個(gè)巨大的礁石上，海風(fēng)迎面吹來，我感覺自己像一個(gè)被放飛的風(fēng)箏。我飛上高空，看到了海鷗追逐著怒濤的英姿，聽到了它那欲征服大海的嘶鳴。這給我的體內(nèi)灌注了無窮的力量。(3)示例：在海風(fēng)的陪伴下，我獨(dú)自領(lǐng)略海的黃昏：落日熔金，她帶著她的熾熱，還有一天的疲憊，緩緩向西沉去，而海她最寵愛又任性的孩子正在撕裂，正在摔打，正在吼叫，想把心中的不滿都發(fā)泄在礁石和沙灘上；但落日靜穆地看著這一切，不為所動(dòng)，繼續(xù)帶著她的寬容而慈祥的微笑緩緩離去。方法指導(dǎo)1審清題目要求，尤其是那些明確具體的要求，它們往往是答題過程中的易漏點(diǎn)和得分點(diǎn)。如示例中的三個(gè)小題，其要求的側(cè)重點(diǎn)不同，答題時(shí)不可忽略這一點(diǎn)。2探究詞語本身的特點(diǎn)，以及詞語間的相互關(guān)系，并根據(jù)這些尋找解題的突破口(即擴(kuò)展點(diǎn))，進(jìn)而組織語言，注意結(jié)合語境。3檢查答案是否符合題目要求，并注意字?jǐn)?shù)的限制。二、中心闡發(fā)式擴(kuò)展題型解說中心闡發(fā)式擴(kuò)展就是提供一句話或特定的話題作為擴(kuò)展的中心內(nèi)容，要求考生圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展?！臼纠堪匆笸瓿上旅嬉唤M試題。(1)請(qǐng)以“失敗是成功之母”為結(jié)句，運(yùn)用假設(shè)推理法進(jìn)行拓展。_(2)請(qǐng)以“失敗是成功之母”為首句，運(yùn)用因果論證法加以拓展。_【剖析】此題組的擴(kuò)展，重在訓(xùn)練考生多角度思維的能力，同時(shí)題目給出了兩種擴(kuò)展方法，幫助考生打開思路。【答案】(1)示例：如果沒有愛迪生999次試制燈絲的失敗，就不會(huì)有他第一千次試制的成功；如果沒有司馬遷在仕途上的失敗，就不會(huì)有他在史學(xué)上的輝煌的成就所以說，失敗是成功之母。(2)示例：失敗是成功之母，因?yàn)槿魏我淮纬晒Χ际窃诳偨Y(jié)失敗的教訓(xùn)之后獲得的，失敗帶給我們的不僅是傷痛，更多的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不敢面對(duì)失敗的人或經(jīng)歷一次失敗就退縮的人，是永遠(yuǎn)看不到成功的彩虹的人。方法指導(dǎo)1研讀題干，明確要求。2吃透原句，領(lǐng)悟隱含的信息。3圍繞中心，展開聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)自己儲(chǔ)備的知識(shí)，抓住主要擴(kuò)展點(diǎn)，以提供的語句或話題為中心內(nèi)容進(jìn)一步闡釋、發(fā)揮，合理擴(kuò)展。4根據(jù)題干要求，完善答案。三、枝葉添加式擴(kuò)展題型解說枝葉添加式擴(kuò)展就是提供一句簡單的話語，要求考生為它增加修飾、限制或補(bǔ)充說明的成分，使它變得生動(dòng)具體，血肉豐滿。這種形式主要通過增加句子的定語、狀語和補(bǔ)語等附加成分來完成。【示例】試用下面三種方法，使句子“她笑了”逐漸豐富起來。擴(kuò)展1(加修飾成分)：_擴(kuò)展2(再加修辭手法)：_擴(kuò)展3(再加表現(xiàn)手法)：_【剖析】從擴(kuò)展1 到擴(kuò)展3 其實(shí)是一個(gè)將句意逐步豐富的過程。思維的深入再借助一定的表達(dá)技巧，語言自然變得有表現(xiàn)力了?！敬鸢浮繑U(kuò)展1示例：她含著淚笑了。擴(kuò)展2示例：她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。擴(kuò)展3示例：她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?；▋阂蛩男ψ兊酶訝N爛，月兒因她的笑變得更加?jì)擅摹７椒ㄖ笇?dǎo)1認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)擴(kuò)展點(diǎn)，然后結(jié)合句子內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。如示例中的“笑”字就是擴(kuò)展點(diǎn)。2靈活運(yùn)用各種修辭方法及表現(xiàn)手法，使句子的表達(dá)內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)。3通讀句子并檢驗(yàn)句子是否符合要求，語言是否簡明、連貫、得體。四、續(xù)寫補(bǔ)寫式擴(kuò)展題型解說續(xù)寫補(bǔ)寫式擴(kuò)展就是提供一句話或一段話，要求考生能根據(jù)所提供的具體的語言環(huán)境續(xù)寫或補(bǔ)寫一句話或一段話。續(xù)寫或補(bǔ)寫的句子必須做到與原句文意相通，中心一致，語境和諧，句式相類，甚至語言風(fēng)格和修辭手法也要和原句保持一致，當(dāng)然，關(guān)鍵是必須符合題干的要求?！臼纠看ξ囊猓⒁饩涫?，把下面這段話補(bǔ)寫完整。古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí)；果之絕為荔枝，然花不艷?！本渲匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為“_”?！酒饰觥繌膬?nèi)容上分析，作者主要是為了一反古人對(duì)牡丹和荔枝的評(píng)價(jià)而要表明自己的看法，句式上古人采用了轉(zhuǎn)折復(fù)句，前半句為褒，后半句為貶，語意上貶強(qiáng)于褒。解題時(shí)，應(yīng)從以上的分析入手，做到內(nèi)容上反古人之意，句式上與原文相一致，語體上要采用書面語言?！敬鸢浮渴纠耗档るm然不實(shí)，然而為花之艷；荔枝花雖不艷，然而為果之絕。值得注意的是，續(xù)寫補(bǔ)寫式擴(kuò)展，不同于仿寫，也不同于一般的造句。它要求表意前后一致，語言形式前后一致，要使前后形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，考生在做這類試題時(shí)首先要認(rèn)真審讀題干，明確試題要求；其次要把握所提供文段或文句的脈絡(luò)，確定整個(gè)語段或句子前后之間的內(nèi)在聯(lián)系；第三要注意語言表達(dá)形式上的相互聯(lián)系，如句式、修辭手法等。要從試題的形式和內(nèi)容入手分析、擴(kuò)展。要防止只顧形式不顧內(nèi)容，或只顧內(nèi)容不顧形式及草率審題、盲目機(jī)械地答題等錯(cuò)誤的出現(xiàn)。方法指導(dǎo)1讀懂題目要求，準(zhǔn)確辨明題目中所提供的有效信息。2仔細(xì)分析題目中提供的相關(guān)信息(如前后語句中對(duì)形式和內(nèi)容方面有所約束的隱含信息)，以此為突破口組織答案，并注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式等。3檢查答案是否符合要求，并完善。