高考生物一輪復(fù)習(xí)資料 單元整合提升3課件 新人教版必修1

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1、內(nèi)化知識(shí)、系統(tǒng)歸納、編織成網(wǎng)，方能做到游刃有余！內(nèi)化知識(shí)、系統(tǒng)歸納、編織成網(wǎng)，方能做到游刃有余！ 核心術(shù)語(yǔ)(1)酶(活化能、高效性、專一性、最適溫度、最適pH)(2)ATP(高能磷酸鍵、直接能源、ADP與ATP)(3)光合作用(光反應(yīng)、暗反應(yīng)、水的光解、CO2的固定、C3的還原、類囊體、葉綠體基質(zhì))(4)細(xì)胞呼吸(有氧呼吸、無氧呼吸、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜)(5)綠葉中色素的提取和分離(紙層析法、層析液、無水乙醇、二氧化硅、碳酸鈣、濾液細(xì)線)內(nèi)連外展本講內(nèi)容可與前后面的知識(shí)相關(guān)聯(lián)。(1)可與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系(2)可與細(xì)胞的生命歷程相關(guān)聯(lián)(3)可與遺傳與變異相關(guān)聯(lián)(4)可與生命活動(dòng)調(diào)

2、節(jié)相關(guān)聯(lián)(5)可與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)相聯(lián)系你能具體說出他們之間的聯(lián)系嗎？?jī)?nèi)化知識(shí)、系統(tǒng)歸納、編織成網(wǎng)，方能做到游刃有余！ 易錯(cuò)易混、點(diǎn)點(diǎn)必糾易錯(cuò)易混、點(diǎn)點(diǎn)必糾 易錯(cuò)點(diǎn)2暗反應(yīng)過程并非不需要光光合作用的過程可以分為兩個(gè)階段，即光反應(yīng)和暗反應(yīng)。前者在光下才能進(jìn)行，并在一定范圍內(nèi)隨著光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng)；后者在有光、無光的條件下都可以進(jìn)行，但需要光反應(yīng)的產(chǎn)物H和ATP，因此在無光條件下不可以長(zhǎng)期進(jìn)行。易錯(cuò)點(diǎn)3光合速率、光能利用率與光合作用效率光合速率：光合作用的指標(biāo)，通常以每小時(shí)每平方分米葉面積吸收CO2毫克數(shù)表示。光能利用率：指植物光合作用所累積的有機(jī)物所含能量占照射在同一地面上的日光能

3、量的比率。提高的途徑有延長(zhǎng)光合時(shí)間、增加光合面積，提高光合作用效率。光合作用效率：植物通過光合作用制造有機(jī)物中所含有的能量與光合作用中吸收的光能的比值，提高的途徑有光照強(qiáng)弱的控制，CO2的供應(yīng)，必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)。這三個(gè)概念雖然在課標(biāo)版教材中不再?gòu)?qiáng)調(diào)，但高考題及模擬題時(shí)常出現(xiàn)，應(yīng)大體上區(qū)別開來！易錯(cuò)點(diǎn)4用一束光照射葉綠體色素的溶液，透射過去的是什么光，反射回來的是什么光？透射過去的是綠光，因?yàn)樯刂饕占t橙光和藍(lán)紫光。反射回來的是紅光，因?yàn)樯胤肿邮芄庾蛹ぐl(fā)，由激發(fā)態(tài)躍遷到基態(tài)時(shí)會(huì)放出磷光，其頻率在紅光范圍內(nèi)，且光子由向光面射出。【易錯(cuò)案例1】如圖表示某植物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝中發(fā)生的氣

4、體轉(zhuǎn)移情況，下列有關(guān)敘述正確的是()。A.在光反應(yīng)的過程中，發(fā)生了a、e和C5的結(jié)合B.此細(xì)胞一定不是紫色洋蔥鱗片葉細(xì)胞C.d和f分別代表不同的氣體D.e在線粒體內(nèi)經(jīng)過一系列變化后，可以變成b解答生物選擇題的一般思路和方法解答生物選擇題的一般思路和方法 解析首先明確圖中甲為線粒體，乙為葉綠體，a、e、c為CO2，d、b、f為O2，CO2與C5的結(jié)合發(fā)生在暗反應(yīng)中；CO2在線粒體中不能變成O2，故A、C、D均錯(cuò)。紫色洋蔥鱗片葉生活在土壤中，沒有葉綠體。答案B選擇題解題技巧鏈接(1)提倡“兩遍讀題”。第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍，限定重點(diǎn)(主語(yǔ)、條件、要求、特征等)。(2

5、)掌握“錯(cuò)誤原理”。“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”排第四。(3)啟用“對(duì)比思維”，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”。采取先對(duì)比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系，通過對(duì)比后，一般都可以排除有的選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，采取用已知的知識(shí)對(duì)比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識(shí)或者是選項(xiàng)的正確或錯(cuò)誤。(4)注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”。比如：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)一致；課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀(遺傳病)要依據(jù)課本書寫和推導(dǎo)；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“

6、有病”指的就是“正?！钡鹊取?【易錯(cuò)案例2】下圖甲曲線表示在溫度為25 (該溫度是該作物光合作用的最適溫度)，水分和無機(jī)鹽均適宜的條件下，溫室內(nèi)光照強(qiáng)度與作物光合速率的關(guān)系，圖乙是某同學(xué)“探究影響植物光合速率的因素”的實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)回答下列問題。 解生物簡(jiǎn)答題的一般思路和方法技巧解生物簡(jiǎn)答題的一般思路和方法技巧 (1)圖甲曲線中，當(dāng)光照強(qiáng)度為B點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有_，其中葉綠體吸收CO2的量等于_；當(dāng)光照強(qiáng)度為A點(diǎn)時(shí)，葉綠體吸收CO2的量等于_，葉綠體中消耗CO2的場(chǎng)所是_。(2)(E表示光照強(qiáng)度)圖甲曲線中，當(dāng)EB時(shí)，增大光合速率的主要措施是_；當(dāng)BEC時(shí)，可采取_措施，保證作物

7、的最大光合速率。若遇陰天，溫室需補(bǔ)光，選用_光最有效。(3)已知該植物呼吸作用的最適溫度為30 ，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到30 ，圖甲曲線中a點(diǎn)將向_移動(dòng)，A點(diǎn)將向_移動(dòng)。(4)圖乙裝置中隔在燈與試管之間的盛水玻璃柱的作用_。 (5)若實(shí)驗(yàn)中每隔5 min改變一次試管與玻璃柱之間的距離，隨著距離的增加，氣泡產(chǎn)生速率下降，產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是_(6)為了探究光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響，利用乙圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路：_。解析(1)當(dāng)光照強(qiáng)度為B點(diǎn)時(shí)光合作用強(qiáng)度達(dá)到最大值，光反應(yīng)和呼吸作用都能產(chǎn)生ATP，光反應(yīng)是在葉綠體類囊體薄膜上，呼吸作用是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體中進(jìn)行的，此時(shí)葉綠體吸收

8、CO2的量等于植物吸收量呼吸產(chǎn)生量，即為ab，A點(diǎn)時(shí)植物吸收CO2的量等于0，說明葉綠體吸收CO2的量等于線粒體呼吸作用釋放CO2的量。葉綠體中暗反應(yīng)階段消耗CO2的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)。(2)影響植物光合作用的因素主要是光照強(qiáng)度、溫度和CO2濃度。在溫度、水分和無機(jī)鹽適宜的條件下，當(dāng)EB時(shí)，增加光照強(qiáng)度或提高CO2濃度，光合速率都會(huì)增加；當(dāng)BEC時(shí)，光照過強(qiáng)，光合速率下降，此時(shí)可適當(dāng)遮光，以保證作物的最大光合速率。植物主要吸收紅光和藍(lán)紫光，因此在陰天時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充紅光和藍(lán)紫光。(3)將溫度調(diào)節(jié)到30 時(shí)，光合作用減弱，吸收的CO2量減少，而呼吸作用增強(qiáng)，釋放CO2的量增加，因此曲線中a點(diǎn)將向下移動(dòng)

9、，A點(diǎn)將向右移動(dòng)。(4)實(shí)驗(yàn)中探究光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響，溫度是無關(guān)變量，必須是恒定的，為了避免光照時(shí)產(chǎn)生的熱量對(duì)試管內(nèi)水溫的影響，在燈與試管之間增加一個(gè)盛水玻璃柱。(5)影響光合作用強(qiáng)度的因素除了光照強(qiáng)度之外還有水中CO2的含量。(6)若探究光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響，則自變量為光照強(qiáng)度，可以通過更換燈泡功率的大小(或只改變?cè)嚬芘c光源之間的距離)，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。答案(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體(類囊體薄膜上)aba葉綠體基質(zhì)(2)增大光照強(qiáng)度(或增加CO2濃度)CO2濃度遮光(遮蔭)紅或藍(lán)紫(3)下右(4)吸收燈光的熱量，避免光照對(duì)試管內(nèi)水溫的影響(5)光照強(qiáng)度減弱，光合作用產(chǎn)生的O2減

10、少水中CO2的含量逐漸下降，光合作用產(chǎn)生的O2減少(6)用多組相同裝置，只更換燈泡功率的大小(或只改變?cè)嚬芘c光源之間的距離)，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)1簡(jiǎn)答題的解題技巧鏈接(1)學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”。(2)能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)”。(3)答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織。(4)答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式，逆向思維是一種很重要的邏輯思維，無論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語(yǔ)(名詞)、過程、原因、結(jié)果；如果答案是幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原

11、因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果(結(jié)論)原因題設(shè)(條件)進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后再反過來進(jìn)行：題設(shè)(條件)原因結(jié)果(結(jié)論)描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。(5)答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”。2考生應(yīng)掌握答題的基本步驟首先，要草擬解答問題的提綱或打腹稿。接著再開始正式作答。根據(jù)提綱，把答案要點(diǎn)用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)完整、具體、準(zhǔn)確地寫在答卷上。答卷時(shí)要做到層次清晰，言簡(jiǎn)意賅，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言規(guī)范(包括語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、完整性、邏輯性)，文字工整，卷面整潔。最后檢查答案。檢查時(shí)要從基本概念與原理出發(fā)來檢查自己的推理過程、驗(yàn)證過程是否正確，是否合理、科學(xué)，是否符合題目要求，是否有遺漏，有無概念性、常識(shí)性錯(cuò)誤，防止由于失誤而丟分。