下雨天真好 教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)上冊(cè))

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1、精美文檔 下雨天，真好 教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級(jí)上冊(cè)) 1教材分析 琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇抒情散文。寫(xiě)的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢(mèng)痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實(shí)的況味，無(wú)不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說(shuō)《下雨天，真好》？因?yàn)橄掠晏炜偰馨选拔摇睅У搅硪惶幩?，遠(yuǎn)離紛擾的世界，在寧?kù)o中回憶自己充滿歡樂(lè)的童年生活，體味到人間真情

2、的融恰，可以過(guò)得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫(xiě)童年時(shí)光，比如對(duì)父親、母親、阿榮伯的描寫(xiě)都寫(xiě)得親切美好。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩(shī)韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底，如文中對(duì)古詩(shī)的引用，風(fēng)趣的語(yǔ)言的插入等。2學(xué)情分析 我所教的班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但學(xué)生差異性較大，只有一部分學(xué)生積極性較高，課堂活動(dòng)開(kāi)展稍有難度，力爭(zhēng)通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂中來(lái)。 3教學(xué)目標(biāo) 1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu) 2、理解雨天情趣的

3、內(nèi)涵，體悟主旨 3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌 4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn) 4教學(xué)重點(diǎn) 理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。 體會(huì)文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵對(duì)真善美的謳歌。 5教學(xué)難點(diǎn) 抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。 6教學(xué)方法 學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，用三疑三探的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解主旨，歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在合作討論、探究交流的基礎(chǔ)上把握文本,，在對(duì)話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建高效課

4、堂模式。 7教具準(zhǔn)備：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注重資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 8教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)疑自探 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什么?（學(xué)生自由發(fā)言，多媒體播放雨天場(chǎng)景)的確，雨是文學(xué)意象中備受青睞的一個(gè),很多古代詩(shī)歌寫(xiě)到了雨。(誰(shuí)來(lái)吟誦一下？)（學(xué)生吟誦)有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨(dú)特，今天我們一起來(lái)欣賞琦君的《下雨天，真好》。接著介紹作者的生平及寫(xiě)作特點(diǎn)，多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)（難點(diǎn)）

5、 2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨（重點(diǎn)） 3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌（重點(diǎn)） 4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn) （二）學(xué)生設(shè)疑，教師梳理。 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，積累字詞，然后結(jié)合課題、文章體裁、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問(wèn)題，看誰(shuí)提的問(wèn)題最有探究?jī)r(jià)值。 （三）簡(jiǎn)單處理生字詞，出示自探提綱，組織學(xué)生自探。 1.本文是一篇以回憶為主的散文，文中按什么順序回憶了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。 2.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？ 3、“為什么要把這些小孩子的“

6、壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？ 4、文章為了表現(xiàn)下雨天的“好”，寫(xiě)了許多看似互不相干的人和事，但全篇并不顯得雜亂，為什么呢？ 二、解疑合探、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，采用圈點(diǎn)批注的方法自主完成“自探提綱”的問(wèn)題，有疑難的地方做好標(biāo)記，一會(huì)在小組內(nèi)討論解決。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）站立起來(lái)，討論交流，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。 根據(jù)展示評(píng)價(jià)分工表,相應(yīng)小組進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，全班達(dá)成共識(shí)。 第1題，文中按什么順序回憶了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。 按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽(tīng)故事、冒雨玩

7、耍、廊下賞雨、聽(tīng)鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。 第2題.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？（此題涉及內(nèi)容多，可讓全班作補(bǔ)充，并借助多媒體展示答案）。 好時(shí)光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽(tīng)。 好時(shí)光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來(lái)得遲作者可以在陰溝里放小木船。 好時(shí)光三：阿宋伯伯會(huì)給“我”零食吃，又會(huì)騙老師肚子痛，不能上課。 好時(shí)光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫(xiě)習(xí)字。 好時(shí)光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹(shù)上采花送鄰居。 好

8、時(shí)光六：母親請(qǐng)唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來(lái)聽(tīng)，家里充滿了辦喜事的感覺(jué)。 好時(shí)光七：風(fēng)雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書(shū)。 好時(shí)光八：念中學(xué)時(shí)，下雨天可以坐回車(chē)上學(xué)，不用在操場(chǎng)上體育課，也不必穿操衣操褲。 好時(shí)光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會(huì)管作者，作者可以去看電影，請(qǐng)同學(xué)到家里玩。 好時(shí)光十：雨天的西湖令人心情平靜如進(jìn)入神仙世界，也讓作者想起過(guò)去的美好時(shí)光。 表現(xiàn)出了親情的溫馨、自由快樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣。 第3題、“為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？

9、 孩子的壞心思，并不是品質(zhì)問(wèn)題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫(xiě)本文時(shí)已是成人，回憶童年時(shí)光，自然對(duì)其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對(duì)美好難忘的童年的無(wú)限情懷。 第4題，文章為了表現(xiàn)下雨天的“好”，寫(xiě)了許多看似互不相干的人和事，但全篇并不顯得雜亂，為什么呢？ 文章始終置于回憶兒時(shí)美好時(shí)光這一大背景下，所寫(xiě)的都是和雨有關(guān)的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽(tīng)故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽(tīng)鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來(lái)，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語(yǔ)句和承上啟下下的語(yǔ)句，似信手寫(xiě)法，卻毫無(wú)流水帳之感。 在學(xué)

10、生回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”為線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時(shí)有趣、美好的時(shí)光，自然而然的流露出對(duì)故鄉(xiāng)的思念，以及對(duì)童年美好生活的回憶。 三、質(zhì)疑再探 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大膽的提出來(lái)。 問(wèn)題預(yù)設(shè)：作者對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”？ 全班交流探討：得出隨著年齡的增長(zhǎng)，這種“真好”的感覺(jué)由天真走向了成熟。成熟的長(zhǎng)大的感覺(jué)缺少了輕松、自由和閑適，加上對(duì)母親的思念和對(duì)父親逝世的哀痛，對(duì)知己別離的惆悵，代之而來(lái)的

11、是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時(shí)“雨天”的那種感覺(jué)。 四、運(yùn)用拓展 （一）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，每人編寫(xiě)一道習(xí)題，寫(xiě)在練習(xí)本上。比比看誰(shuí)編的好。 找出典型習(xí)題，全班探討。 （二）教師預(yù)設(shè)題 1.、文中的人物（如：母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什么印象？ 請(qǐng)用“”的“”句式，來(lái)寫(xiě)出你對(duì)他的認(rèn)識(shí)。 示例：寵我愛(ài)我的阿榮伯 2品析語(yǔ)言 .請(qǐng)?jiān)谖恼轮袑ふ夷阏J(rèn)為用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式： 我認(rèn)為文章中第段中&nsp;句（或詞） 用得好，我的理由是。 五、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)： 六、作業(yè)布置 請(qǐng)同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫(xiě)一段200字左右的文章。 6