《散步》教學(xué)案 (XX版七年級(jí)上冊(cè))

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1、精美文檔 《散步》教學(xué)案 (XX版七年級(jí)上冊(cè)) 知識(shí)與技能 理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，仔細(xì)揣摩一些語(yǔ)句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。 過程與方法 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的溫馨和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者通過幾個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，來展示一家三代之間真摯而深沉的愛。 重點(diǎn) 學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間露出濃重的“愛”，整體感悟課文。 難點(diǎn) 感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。 朗讀法、討論法、自主探究法。 學(xué)生 課文預(yù)

2、習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。 老師 多媒體課件。 1課時(shí) 有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時(shí)靠岸；有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤(rùn)我們枯涸的心田。家因?yàn)橛辛苏鎼鄱鴾剀埃驗(yàn)橛辛擞H情而美好。那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學(xué)習(xí)《散步》。讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅。 莫懷戚(1951-2014)，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作協(xié)副主席。重慶人。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)”。

3、著有《莫懷戚中短篇小說選》。 1．教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。 2．學(xué)生自由朗讀課文，思考： (1)散步的人物有：母親、我、妻子、兒子 (2)散步的地點(diǎn)是：田野 (3)散步的季節(jié)是：初春 (4)散步的過程中發(fā)生了：分歧(用原文中的一個(gè)詞來回答) 3．根據(jù)以上要點(diǎn)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？ 本文講述了一家四口在初春時(shí)節(jié)到田野散步，路上發(fā)生了“分歧”，最后他們用親情和愛，解決了散步途中的“分歧”。 1．研讀課文，思考下面幾個(gè)問題： (1)散步中產(chǎn)生了怎樣的

4、分歧？ “我”帶著母親、妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。 (2)母親為什么偏偏要走大路？ 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2自然段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。 (3)“我”為什么感到責(zé)任的重大？ 因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！痹谶@個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這

5、份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。 (4)“分歧”是怎樣解決的？ 結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德?！拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行　钡闹心暌淮?，恪守孝道，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長(zhǎng)，愛幼之情躍然紙上；妻子的無(wú)聲支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美。 (5)文章的最后一句：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?/p>

6、有什么深刻含義？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)： 一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。 2．再讀課文，研討賞析。 《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認(rèn)的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“

7、美點(diǎn)”可尋。同學(xué)們可找出最喜歡的語(yǔ)句和段落大聲自由朗讀，進(jìn)一步感受文章的美。 教師可先舉一個(gè)例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭。 你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎？ 學(xué)生分組開始小組討論，然后進(jìn)行全班交流： (1)美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。 如①：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命?！?這些景物為人物增添了色彩，增添了生機(jī)和活力) ②：“那里有金色的菜花……一口水波粼粼的魚塘?！?優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，

8、一家人在此散步，感情和諧、景色宜人) (2)美在文章多處出現(xiàn)比較對(duì)稱、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，讀起來給人以美感。 如①：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”(這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣) ②“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！?一個(gè)“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情) ③“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！?這句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨) ④“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?這一句表

9、現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。一種和諧的家庭氛圍充分地體現(xiàn)出來) 3．想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？(引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感) 第一部分(第1自然段)：開篇點(diǎn)題，寫一家人在田野上散步。 第二部分(第2～7自然段)：寫散步時(shí)的環(huán)境情趣，表現(xiàn)親情，化解分歧，體現(xiàn)“我”的使命感。 第三部分(第8自然段)：寫合理解決分歧，散步愉快進(jìn)行。 本文通過選取一

10、家人祖孫三代在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展現(xiàn)了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 《散步》的語(yǔ)言平易樸實(shí)，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。下面從三個(gè)方面作具體分析。 (一)情趣盎然。文章中寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。散步時(shí)兒子的話中也充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。 (二)含義豐富。文章以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。

11、 (三)意在言外。第四自然段通過對(duì)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力?！八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。 散　步 音韻美：整齊勻稱 景色美：南方初春的田野　新綠　嫩芽 咕咕的冬水　金色的菜花　桑樹 水波粼粼的魚塘 情感美：我　走大路　委屈兒子　順從母親--尊老 母親　走小路　疼愛孫子--愛幼 本課教學(xué)，我將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟詠，最終用朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的感悟，對(duì)親情的感悟。 6