廣東省中考語文復(fù)習(xí) 課內(nèi)文言文閱讀課件

第三部分 閱 讀第一章課內(nèi)文言文閱讀新課標(biāo)依據(jù)閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。考查內(nèi)容1.理解淺易文言文中常見文言詞語的意思。(能力層級：理解)2理解并翻譯淺易文言文中的句子。(能力層級：理解)3理解淺易文言文中的基本內(nèi)容。(能力層級：理解)4領(lǐng)會(huì)淺易文言文中作者的思想感情。(能力層級：理解)5初步欣賞文言文的語言和表達(dá)技巧。(能力層級：運(yùn)用)考查題型1.文言文詞匯選擇題、積累題。原本獨(dú)立出來的文言文詞語理解重新回歸到文言文閱讀中，題型還是選擇題，但不再是四選二，而是四選一。要求理解的詞語出自文段中，但將聯(lián)系到其他課文中的句子或現(xiàn)代漢語中常見的成語等。2翻譯題：(1)對重點(diǎn)句、關(guān)鍵句、典型句的翻譯。(2)對難句，特別是特殊句式的翻譯。3理解填空題：(1)對重點(diǎn)句、關(guān)鍵句、難句的理解填空。(2)對文段內(nèi)容的理解填空。(3)對全文內(nèi)容的理解填空。4以選擇題的形式，考查學(xué)生的綜合分析能力，選項(xiàng)涉及的內(nèi)容包括文章的主旨、內(nèi)涵，作者的思想感情，語言和表達(dá)技巧等。題量及評分要求題量：4 道題。評分要求：翻譯題注重關(guān)鍵字詞的理解和整句的順暢；理解題重視整體感知，不脫離原文。2013 年命題趨勢1.考試的題型不會(huì)有變化，題量還是 4 道題。2要特別注意 2011 年新增篇目以及近 5 年沒有考過的篇目。（見課本）一、文言詞匯選擇題復(fù)習(xí)策略：一是掌握每篇文言文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法；二是加強(qiáng)課課勾連和文言詞與成語的勾連；三是通過反復(fù)訓(xùn)練來鞏固和掌握文言詞的詞義。解題方法：最常用的方法是排除法。把自己記得最牢靠的先排除掉，再比較鑒別，仔細(xì)選擇正確的答案。如解答 2011 年的文言文閱讀第 1 題，我們可以先排除 B 項(xiàng)(前一個(gè)“遺”讀 wi，“贈(zèng)送”的意思；后一個(gè)“遺”讀 y，“留下”的意思)和 C 項(xiàng)(前一個(gè)“遠(yuǎn) ”是動(dòng)詞，“疏遠(yuǎn)”的意思；后一個(gè)“遠(yuǎn)”是“深遠(yuǎn)”的意思)，再仔細(xì)比較 A 項(xiàng)和 D 項(xiàng)，就發(fā)現(xiàn) D 項(xiàng)的兩個(gè)“宜”，都可以解釋為“應(yīng)該”。而 A 項(xiàng)兩處如果解釋為“議論”，則不通順，因此選 D。二、翻譯題復(fù)習(xí)策略：逐篇過關(guān)，全面掌握中考文言文篇目中的所有重點(diǎn)語句的翻譯。尤其是在背誦文言文時(shí)，要邊背誦邊理解句子的意思，做到一舉兩得。解題方法：1保留：古漢語中的時(shí)間詞語、地點(diǎn)、人名、官職等專用名稱可直接保留在譯文中。例 1：舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士翻譯：舜從田野中被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手中獲釋并被錄用為相例 2：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。翻譯：慶歷四年的春天，滕子京降職到巴陵郡做太守。2對應(yīng)：古漢語中有大量的單音節(jié)詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，與另一個(gè)字組合，或直接使用現(xiàn)代漢語的一個(gè)合成詞代替，對應(yīng)現(xiàn)代漢語的意義。例：然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)。翻譯：然而侍候守衛(wèi)的大臣在宮中不敢懈怠。3更換：由于時(shí)代的原因，古漢語中有些詞的意義已經(jīng)發(fā)生較大的變化。這就是常說的古今異義詞。還有，凡是通假字，在翻譯時(shí)，都要換用本字。例 1：小大之獄，雖不能察，必以情。(獄，古今異義詞，案件)例 2：將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。(被，通假字，通“披”)4補(bǔ)充：古漢語中常常省略一些成分，譯成現(xiàn)代漢語就必須把這些省略的成分補(bǔ)充進(jìn)去。否則，就會(huì)語意不清。例 1：(臣)今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零。(省主語)例 2：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(省謂語)例 3：箕畚運(yùn)(土石)于渤海之尾。(省賓語)5調(diào)序：古漢語中的倒裝句翻譯成現(xiàn)代漢語后，應(yīng)調(diào)整語序，使句子符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范化要求。例 1：微斯人，吾誰與歸？(吾與誰歸)例 2：能謗譏于市朝。(能于市朝謗譏)例 3：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。(于亂世茍全性命，不求于諸侯聞達(dá))例 4：甚矣，汝之不惠。(汝之不惠甚矣)6刪除：古漢語中有不少虛詞起湊足音節(jié)、停頓等作用，沒有實(shí)際意義，翻譯時(shí)可以舍棄不譯。例 1：夫戰(zhàn)，勇氣也。(“也”無義)例 2：寒暑易節(jié)，始一反焉。(“焉”表句末語氣，不譯)例 3：悵恨久之。(“之”補(bǔ)充音節(jié)，無義)另外，翻譯時(shí)主要注意古漢語中的一些修辭手法，如比喻、借代、用典等。比喻要翻譯出一定的文采，借代要翻譯出它的代體，用典要知道它的作用。三、內(nèi)容理解填空題復(fù)習(xí)策略：此類題一般都是題干給出對某個(gè)句子、段落的理解，然后要求用原文填空。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)以下幾個(gè)方面。掌握每一篇文言文的線索和結(jié)構(gòu)，把握作者行文的思路；理解每一篇文言文的內(nèi)容，特別對課文的主旨句、哲理句、過渡句、總結(jié)句、照應(yīng)句、優(yōu)美句等要全面透徹地理解；文章中表達(dá)作者思想感情、生活情趣、志向抱負(fù)的句子要重點(diǎn)理解。如 2009 年就考桃花源記一課的脈絡(luò)，考對全文的整體把握情況，2010 年考對兩個(gè)優(yōu)美句子的理解，2011 年考對兩個(gè)段落的理解。解題方法：閱讀題干解題意段落或句子定位尋找原句作答。如 2011 年第 3 題從題干中的“諸葛亮對后主有兩方面的擔(dān)憂”，可以定位在第 1、第 4 兩段，根據(jù)“行賞偏私”可以定位在第 1 段，再由“使”字可定位在“使內(nèi)外異法也”一句，最后落實(shí)到“內(nèi)外異法”四個(gè)字；根據(jù)“擔(dān)憂”二字分析第 4段，再從題干的字?jǐn)?shù)限制為 6 個(gè)字，可找到“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。做題時(shí)，要讀懂題干(用原文回答還是用自己的話概括)，要前后關(guān)聯(lián)，不能只瞻前不顧后，這樣容易張冠李戴。同時(shí)要注意試卷中的方框數(shù)量，方框數(shù)量的多少則暗示了答案的字?jǐn)?shù)。四、綜合分析選擇題復(fù)習(xí)策略：選擇題的選項(xiàng)大致從以下幾個(gè)方面去設(shè)置。一是對文章內(nèi)容、主旨的把握；二是對文章寫作手法、藝術(shù)特色的分析；三是對文章具體語句的賞析。一般情況都是要求選出對文章內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)。因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)我們對作者行文的思路，在文章所要表達(dá)的思想感情、生活情趣、志向抱負(fù)及從具體內(nèi)容寫法的分析都要有全面的掌握。解題方法：做題時(shí)一定要反復(fù)比較各個(gè)選項(xiàng)的表達(dá)，逐字逐句地反復(fù)推敲，對模棱兩可的答案一定要聯(lián)系選文仔細(xì)斟酌，有時(shí)還得聯(lián)系作品的體裁、作者的身世背景來分析，最后用排除法來確定最終的答案。