沉寂的雪原 教學設計(版八年級上冊)

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1、精美文檔 沉寂的雪原 教學設計(長春版八年級上冊) 教學目標 知識與能力目標 1.了解美國作家杰克倫敦及其主要作品。 2.在閱讀中，能夠抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。 過程與方法目標 在合作探究中，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。 情感態(tài)度與價值觀目標 在對文章的品味中，感悟到人性的光輝，生命的美好，從而去熱愛生活、享受生活。 教學重點 1.以合作的方式，抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。 2.讓學生懂得：堅強的生命力，是在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。 教學難點 在

2、閱讀中，能夠抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。 課時安排 3課時。 教學過程 第一課時 《沉寂的雪原》自學指導 指導學習目標： 1、 積累詞語，了解作者的相關常識 2、 熟讀課文，把握主旨 3、 培養(yǎng)學生探究性閱讀能力，拓展思維空間 4、 完成自學目標 一、文學常識 關于作者 二、字詞的音形意 1、易錯字參考（抄寫并注音） 2、重點詞語的理解 三、體會主旨 一、導入新課。 房龍說：“一般來說，我們的辛苦總能換來果實。野蠻人

3、實際上正是我們自己在惡劣環(huán)境中的自我體現(xiàn)?！笔前?，你能要求一個穿著破衣爛衫，饑腸轆轆而又強健敏捷的人溫文爾雅嗎？這時，生存的需要將壓倒一切，為生存而進行的競爭也將是殘酷的。這里，任何高尚的道德、理念都是蒼白的、不合時宜的。請看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三個人為了生存在抗爭著、斗爭著。 二、了解作者，把握基礎知識。 1.介紹杰克倫敦（先由學生介紹，教師補充或歸納）。 2.根據(jù)課前預習，鞏固基礎知識。 踉踉蹌蹌　毛骨悚然　如愿以償　小憩　涎水　譏誚 銷聲匿跡　優(yōu)勝劣汰　不省人事　羈絆　麋鹿　篝火 浮想聯(lián)翩　大相徑庭　夢囈　扳機　

4、齜咧　蹣跚 （設計說明：這篇文章的字詞量比較大，在課前充分預習的基礎上，課堂上要進一步鞏固加強?？捎蓪W生課前準備小考條，課上互考互評。） 三、理順情節(jié)，提煉精華。 1.概述故事，顯現(xiàn)精彩情節(jié)。 （可以學習小組為單位，組內(nèi)分工，每人講一部分，以做到各有特色，精彩紛呈，要求突出重點。） 2.在概述的基礎上，用40個字總結(jié)。 身處困境　危機四伏　撞翻雪橇　危在旦夕　突發(fā)意外 梅森垂死　人狗之戰(zhàn)　優(yōu)勝劣汰　挑戰(zhàn)死亡　戰(zhàn)勝悲痛 （設計說明：本設計的優(yōu)勢在于既調(diào)動學生個人的參與意識，又能發(fā)揮他們的團體力量，體現(xiàn)在學習過程中的團

5、結(jié)協(xié)作精神。） 四、研讀課文，分析感悟。 1.想一想，文中人物在干什么？”雪原”指什么地方？你對此了解多少？ 故事發(fā)生在廣袤的阿拉斯加荒原，天寒地凍，食物短缺，為了實現(xiàn)發(fā)財夢，淘金者和一群狗在荒原里跋涉著，此時“人如一具幽靈”，“生命仿佛如一縷塵埃，無足輕重”。為了生存，他們進行著慘烈抗爭，與嚴酷的自然抗爭，與兇殘的同類抗爭。 2.文中的人物所面臨的困難是什么？面對困難，這幾個人和一群狗的表現(xiàn)怎樣？你從中得到什么啟示？ （1）面臨的困難：梅森、魯斯、基德三個人在荒無人煙的雪原上跋涉，食物不足，初步顯現(xiàn)了人與惡劣的自然環(huán)境的沖突。 （2

6、）三個人：一方面，面對嚴酷的生存環(huán)境，人在保存?zhèn)€體生命的前提下，盡可能地照顧群體（妻子、朋友），甚至照顧對自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。 另一方面，人不僅僅是求眼前的生存，而且有長遠的目標和追求。小說中梅森對于“熱氣騰騰的玉米餅”和對“大世界”的憧憬，是小說嚴峻險惡總體基調(diào)中的一次放松調(diào)整，令讀者也獲得了一時的輕松。 （3）一群狗：面對生存危機，狗作為人的朋友和伙伴，已慢慢褪去了它的忠誠，取而代之的是“眼巴巴看著人進餐”，“它們變得很兇了”。甚至是自相殘殺，吞吃同類，乃至“打破了主人鐵的禁令，蜂擁而上去搶吃干糧”。 （4）啟示：在小說描寫的雪原中，人和狗都是

7、絕境中求生，狗是出于本能的殘酷，人是為了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅盡可能照顧同類，而且盡可能同情異類--狗。 （設計說明：這個問題力求做到讓學生從整體把握，細處捕捉，找出差別，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。在談啟示時，不必求同求全，能談出自己的理解即可。） 五、課堂小結(jié)。 沉浸在這冷峻的文字中，耳旁響著呼呼的風，慢慢地走回現(xiàn)實，會覺得斗志在升騰，血液在升騰，側(cè)耳傾聽杰克倫敦的聲音如天籟傳來，他能使人的微笑變得執(zhí)著、熱情和無畏…… 第二課時 一、導入新課。 曾聽過這樣一個問題：愛斯基摩人在行進過程中，如果遇

8、到有孕婦臨產(chǎn)的情況會怎么辦？答案有三種，選取其一：一是整個隊伍停止下來待孕婦生產(chǎn)之后，繼續(xù)前進；二是留下幾個婦女與她為伴，照顧她，然后再一起追趕大隊伍；三是大隊伍繼續(xù)前進，不停留，只把這個婦女獨自留下，并給她些許食物。問：如果是你，你會選擇哪一個呢？（答案是三） 答案是殘酷的，但殘酷的背后是頑強，是自然賦予人類的不屈不撓的抗爭。 二、重點研讀，分析感悟。 小說的情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用。尤其短篇小說更是以它簡潔、緊湊的情節(jié)震撼著讀者的心靈，使讀者“窺一斑而知全豹”。那么，這篇文章中，你認為最具表現(xiàn)力、最能感染你的情節(jié)是什么？ 1.梅森遇險

9、，生命垂危。 （1）偶然的突發(fā)事件，是人與自然抗爭過程中的必然。在與自然的奮斗過程中，人一方面力求戰(zhàn)勝它、征服它，甚至超越它，以顯示人力的偉大；另一方面，又顯示了人在大自然面前的渺小和無力。所以一定的付出與犧牲是必然的，這種痛苦是人們必須承受的，也是能夠承受的。 （2）生命的悲劇中，閃爍著人性的光芒。梅森重傷，三個人似乎都看到了上帝在微笑。面對死亡，作者沒有大加渲染，還是那樣冷靜地講述。但冷靜平實的行文中，奏出了堅強生命意志的悲歌。梅森在彌留之際，毫無慌張恐懼，平靜地安排妻子的生活，而且不讓朋友和妻子做無意義的等待?；潞汪斔姑鎸@種情況，冷靜地處理，充分顯示了人物堅韌的性

10、格。在荒涼、寒冷的雪原上，人性的光輝如星辰、如火種閃耀著、溫暖著，帶給讀者的是無聲的強大的心靈震撼。 2.梅森之死。 （1）戰(zhàn)勝悲痛，挑戰(zhàn)死亡。 基德和魯斯面對“三條有望生存的生命對一個必死無疑的人”的選擇，稍有躊躇，但還是決定丟下梅森前行。這不是冷酷，在那特殊的環(huán)境中，這恰是戰(zhàn)勝悲痛的一種堅強，荒原上“響起了短促的槍聲，于是梅森死在懸空的墳墓中”，這極具震撼力的結(jié)束，就像那“一響鞭”一樣，永遠刻在讀者的腦海中，回蕩、回蕩…… （2）可就這個問題，展開討論。討論從兩個方面進行，一是這個結(jié)尾好不好，如果不好，你設置一個結(jié)尾；二是作者如此結(jié)尾的好處是什么？

11、 （設計說明：這個問題靈活性大，發(fā)揮空間大，可以充分發(fā)揮學生的主觀認知能力，并引導學生積極動腦思考，充分融入課堂環(huán)境和文章閱讀感受中。教師在此過程中要適當提示、啟迪和引導。） 三、延伸拓展。 1.困難是一所大學，是前進中的動力。越是處在困境，越能顯示人力的偉大，意志的堅韌。什么樣的挫折都能頂住，這才是生活的強者。在你讀過的文學作品中，在你熟知的故事中，哪些人物具有這些精神？舉例說明。 2.杰克倫敦的作品大都充滿浪漫色彩和英雄氣概，描寫淘金、冒險、狩獵者在嚴酷的環(huán)境中同大自然頑強搏斗，唱出了一曲人類堅強意志、蓬勃生命力的熱情贊歌?；潞汪斔棺罱K沖出了雪原，譜

12、寫了生命的最強音，對此，你是怎樣看待的？你想到了什么？ （1）基德和魯斯最終克服困難，返回“大世界”的溫暖生活之中，對此，我們滿懷著崇敬。崇敬他們的勇敢、無畏、樂觀和堅強。 （2）人不能永遠處于溫暖舒適之中，如果沒有了嚴峻的考驗和殊死拼搏，人的意志也就會衰退、萎縮、消靡。而堅強的生命力，是人在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。 四、總結(jié)。 生存是人類的本能，生活也是內(nèi)在自然的愿望。我們受苦、受累、奮斗與掙扎，我們也享有詩歌、朝陽、自然和親情。生命本身就是一種幸福。我們每個人都在崎嶇的山路上攀登著，為生活也為生存。人生有很多事情，轉(zhuǎn)折往往就在最后那一步堅持之中。 7