《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》說課稿

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1、導(dǎo)讀：《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》說課稿，我校就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)歷了開設(shè)講座、選修課到必修課 三個(gè)發(fā)展階段，將就業(yè)指導(dǎo)課定為公共必修課，態(tài)度層面：引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和 就業(yè)觀念，涯發(fā)展的自主意識(shí)，初步確立職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，知識(shí)層面：認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特 性以及社會(huì)環(huán)境，就業(yè)形勢與政策，掌握相關(guān)職業(yè)分類知識(shí)、勞動(dòng)力市場信息以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，通 過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，知識(shí)層面 : 認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境 ; 就業(yè)形勢與政策法規(guī)。掌握相關(guān)職業(yè)分類知識(shí)、勞動(dòng)力市場信息以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。技能層面 : 掌握 自我探索技能、 生涯決策技能、 求職技

2、能以及各種通用技能。 通過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望 迫切，職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo) 是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。所以本課程關(guān)系 到學(xué)生切身利益，關(guān)系到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。 一、課程定位與目標(biāo) 1. 定位與性質(zhì) 我校就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)歷了開設(shè)講座、選修課到必修課三個(gè)發(fā)展階段， 20XX 年，將就業(yè)指導(dǎo)課定為公 共必修課，列入教學(xué)計(jì)劃。 本課程既有知識(shí)的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)踐課和經(jīng)驗(yàn) 課為一體的綜合性課程，屬于

3、人文素質(zhì)教育類基礎(chǔ)課程。 2、課程目標(biāo)與作用 根據(jù)省廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，本課程在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面達(dá)成目 標(biāo)。 態(tài)度層面 : 引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，樹立生涯發(fā)展的自主意識(shí)，初步 確立職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。 知識(shí)層面 :認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境 ; 就業(yè)形勢與政策法規(guī)。掌握相關(guān)職業(yè)分類 知識(shí)、勞動(dòng)力市場信息以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。 技能層面 : 掌握自我探索技能、生涯決策技能、求職技能以及各種通用技能。通過有效的就業(yè)指導(dǎo) 使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。 從總體上看，職業(yè)指導(dǎo)的

4、工作目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實(shí) 現(xiàn)學(xué)生“自助” 的目的。所以本課程關(guān)系到學(xué)生切身利益， 關(guān)系到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)校的生存與發(fā)展， 關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。 二、課程設(shè)計(jì)理念 1. 以省廳下發(fā)的大綱為基礎(chǔ)，以職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程內(nèi)容。 2. 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的教學(xué)原則， 以任務(wù)為載體，使學(xué)生 在“體驗(yàn)中 ”建構(gòu)知識(shí)，將 “教-學(xué)-做 ”融為一體。 3. 以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為核心 。 三、學(xué)情分析 我校學(xué)生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識(shí)淡薄，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確，

5、 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)風(fēng)較差。缺乏職業(yè)意識(shí)和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念保守。從職業(yè)測評(píng)結(jié)果看，學(xué)生個(gè)性 差異較大，但絕大多數(shù)學(xué)生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗(yàn)，在決策 時(shí)依賴于對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的理解去判斷。 在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念比較困難。在學(xué)習(xí)過程中有一大部分學(xué)生很難獨(dú)立、自覺 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和共性特征，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。 四、內(nèi)容選取和組織安排 根據(jù)課程目標(biāo)和省廳大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程 ;大二開設(shè)擇業(yè) 準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備 ;大三開設(shè)就業(yè)政策和職場適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)全程化的職業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論

6、和生 涯規(guī)劃流程，將職業(yè)生涯規(guī)劃分為生涯意識(shí)喚醒、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃和分享展示 5 個(gè)子情 景，通過 16 個(gè)活動(dòng)任務(wù)安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生涯管理意識(shí)，認(rèn)識(shí)個(gè)體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔(dān) 的角色，認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學(xué)作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上 可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，分析可能存在的障礙作出評(píng)估調(diào)整。 根據(jù)求職擇業(yè)準(zhǔn)備過程，將擇業(yè)準(zhǔn)備分為求職準(zhǔn)備和模擬面試 2個(gè)子情景。通過 10 個(gè)活動(dòng)任務(wù)， 使學(xué)生認(rèn)清大學(xué)生求職前應(yīng)做好心理準(zhǔn)備、 信息準(zhǔn)備、 求職途徑準(zhǔn)備和求職材料準(zhǔn)備。 了解面試各個(gè)環(huán) 節(jié)的基本要求，掌握求職技巧。 大學(xué)

7、生創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。通過 3 個(gè)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的基本程序，了解創(chuàng)業(yè)政策、項(xiàng)目選擇、資金籌集、企業(yè)操作流程等。 就業(yè)政策解讀是通過 3 個(gè)活動(dòng)任務(wù)了解辦理人事代理的基本程序、國家就業(yè)政策、為大學(xué)生提供 的就業(yè)服務(wù)以及勞動(dòng)者享有的權(quán)利和義務(wù)。 職場適應(yīng)包括角色轉(zhuǎn)變和職場適應(yīng) 2 個(gè)子情景，是通過 4 個(gè)活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)生與職 業(yè)人的差距， 初入職場新人如何建立良好的第一印象， 大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)意識(shí)以及職場新人如何盡快 適應(yīng)職場。 五、教學(xué)模式及方法手段 本課程采用拋錨式教學(xué)模式。 這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式

8、 --情景式教學(xué)， 也叫基于問題的 教學(xué)。分為 5個(gè)環(huán)節(jié) :創(chuàng)設(shè)情景、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。 在教學(xué)方法選擇上堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、 角色扮演法、情景模擬法、小組討論法、案例分析法和課堂講授法。 以項(xiàng)目教學(xué)為例， 把模擬面試作為一個(gè)項(xiàng)目， 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 ,收集面試信息 -- 設(shè)計(jì)面試方案 -- 實(shí)施面試 --教師檢查 --評(píng)價(jià) ,并為下一個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。學(xué)生獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)，解決在處理面試中遇到 的困難，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在這部分教學(xué)中還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、情景模 擬、小組討論和課堂講授，是多種教學(xué)

9、方法的綜合運(yùn)用。 這些教學(xué)方法的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、信息搜集能力、問題概括能力、團(tuán)隊(duì)合作 能力、溝通表達(dá)能力和人際交往能力。 教學(xué)手段 :多媒體教學(xué)， 課堂必需的教學(xué)用具， 標(biāo)準(zhǔn)化測試以及課外活動(dòng)。 通過組織學(xué)生拓展訓(xùn)練、 主題辯論、體驗(yàn)面試、各種比賽活動(dòng)以及講座等輔助教學(xué)。 考核評(píng)價(jià) :將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。出勤 20%，過程評(píng)價(jià) 30%，任務(wù)完成情況 40%，創(chuàng)新能力 10%。 六、教學(xué)條件 打造專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)有專兼職教師 16人，有 8 人獲得中級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格。因?yàn)檎n程的特殊 性，需要教師具有心理學(xué)、人力資源學(xué)、組織行為

10、學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)有教 師都是半路出家，所以加大師資培訓(xùn)力度，將校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合。組織教師參與雙選會(huì)、畢業(yè) 生和用人單位跟蹤調(diào)查，為教師盡可能多的提供接觸社會(huì)、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教師實(shí)踐能力。 組織集體備課、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練等多種形式的教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)資源共享。教 學(xué)和學(xué)習(xí)資源。主要有教材、參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源。 20XX 年至今已有校本教材 3 部。參考資料和網(wǎng)絡(luò) 資源分為生涯規(guī)劃類、求職擇業(yè)類和創(chuàng)業(yè)類，還有教師自己積累的教學(xué)資源，現(xiàn)有 15 教學(xué)視頻， 30 余 個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練， 40 余個(gè)案例。 充分利用教師的博客、 QQ、個(gè)人空間和 Ema

11、il, 實(shí)現(xiàn)線上和線下指導(dǎo)。 目前，教學(xué)環(huán)境和設(shè)施還不能滿足課程需求。急需專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)測評(píng)室為學(xué)生提供個(gè)性化的專業(yè)服 務(wù)。 七、教學(xué)單元設(shè)計(jì) 節(jié)選自我認(rèn)知教學(xué)單元職業(yè)興趣探索。 目的: 1. 正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己的興趣 ; 2. 確認(rèn)自己的霍蘭德代碼 ; 3. 學(xué)會(huì)使用《霍蘭德職業(yè)索引》找出與自己的霍蘭德代碼一致的職業(yè)。 4. 認(rèn)識(shí)到興趣是人們獲得工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性重要影響因素 ; 5. 培養(yǎng)學(xué)生探索、總結(jié)問題的能力、溝通表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。 重點(diǎn):正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己的興趣 難點(diǎn):找出與自己的霍蘭德代碼一致的職業(yè) 教學(xué)模式和教學(xué)方法 :情景式教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、

12、小組討論、講授法 教學(xué)手段 :多媒體、大白紙、彩筆、磁扣和標(biāo)準(zhǔn)化測試題 教學(xué)過程 1. 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 人在什么時(shí)候最幸福 ?教師要根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容適時(shí)引導(dǎo)。 結(jié)合心理學(xué)家的研究和現(xiàn)實(shí)的情況創(chuàng) 設(shè)問題情境。 （美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn) :當(dāng)人們?cè)趯Ｐ闹轮镜?、積極地參與從事某種活動(dòng)、忘記了時(shí)空和自己 的時(shí)候，他們感到最為愉快和滿足。將這種狀態(tài)稱之為 “FLOW”（流動(dòng) ）--“聚精會(huì)神 ”、 “忘我”的狀態(tài)。 ） （不幸的現(xiàn)狀 :做著自己并不真正喜歡的事情 ;賺著自己并不真正需要的錢 ; 討好自己并不真正關(guān)心的 人） （大量研究表明 : 興趣與工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感之間都存

13、在著明顯的關(guān)聯(lián)。 ）接著教 師進(jìn)一步追問我們的職業(yè)興趣到底是什么 ?（激發(fā)學(xué)生探索意識(shí) ） 2. 確定問題 :職業(yè)興趣探索 環(huán)六島(R 島、I 島、A 島、S島、E 島、 C島)旅游(選出最喜歡的三個(gè) 島嶼并排序，如果你在島上至少生活三個(gè)月以上你選擇哪個(gè)島嶼 ?) 3. 學(xué)生自主探索 (根據(jù)六島環(huán)境描述學(xué)生自主探索職業(yè)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生不要想自己能不能做， 要想自己愿不愿意做。 ) 4. 協(xié)作學(xué)習(xí) :指導(dǎo)小組討論，對(duì)小組討論提出任務(wù)要求 (按第一選擇島嶼分組就座 ,選出島長和新聞 發(fā)言人。 小組交流 :自己為什么選擇這個(gè)島嶼，大家有什么共同的興趣愛好。 給小組命名并選取一個(gè)標(biāo)志物

14、，在大白紙上制作一張本小組的宣傳圖。 請(qǐng)新聞發(fā)言人宣傳、展示宣傳圖，并在全班介紹小組成員共同特點(diǎn)。 ) 5. 由島上新聞發(fā)言人宣傳，展示小組成果，并介紹小組成員共同的特點(diǎn)。 6. 教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié) (新知建構(gòu) ) a. 引導(dǎo)學(xué)生了解霍蘭德職業(yè)興趣類型及各自特點(diǎn) :實(shí)用型(R)、研究型(I) 、藝術(shù)型(A) 、社會(huì)型 (S) 、 企業(yè)型 (E)和事務(wù)型 (C) 。 b. 根據(jù)學(xué)生選擇的三個(gè)島嶼排序，引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)自己的霍蘭德代碼。 c. 引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境。 (性格特質(zhì)、職業(yè)興趣、職業(yè)環(huán)境一致性 ) d. 根據(jù)霍蘭德《職業(yè)索引》找出與自己的霍蘭德代碼相一致的職業(yè)。因?yàn)榛籼m德職

15、業(yè)索引是根據(jù) 國外人群研究的， 有些學(xué)生在尋找職業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有自己喜歡的或不認(rèn)同這些職業(yè)， 引導(dǎo)學(xué)生 《職業(yè) 索引》中的職業(yè)相關(guān)崗位群都是什么，再進(jìn)一步確定與自己的霍蘭德代碼相一致的職業(yè)。 7. 效果評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià)表 根據(jù)各小組表現(xiàn)情況賦分，自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。 8. 作業(yè) 1、完成霍蘭德標(biāo)準(zhǔn)化測試，比較自己的霍蘭德代碼和興趣探索練習(xí)的是否一致 ?再一次確認(rèn)找出 與自己的霍蘭德代碼相一致的職業(yè)，思考自己的人格特質(zhì)與所選擇的職業(yè)環(huán)境是否相匹配？ 2、搜集職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)信息，國內(nèi)

16、、外心理學(xué)家一致認(rèn)可的職業(yè)價(jià)值觀分類有哪些？ 教學(xué)效果： 1、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。 將霍蘭德職業(yè)興趣理論轉(zhuǎn)化為真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，自主 理解知識(shí)、 建構(gòu)意義。 發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性和積極性， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則。 2、培養(yǎng)溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。 教師引導(dǎo)下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，師生之間、生生之間討論、交流，解決問題。通過小組成果展示， 培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。 我們的課程設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步完善，希望各位專家給予指導(dǎo) 謝謝大家！ 情雖 子情景 活動(dòng)任務(wù) 人學(xué)生職業(yè) 生睚規(guī)劃 生涯意識(shí) 喚醍 任務(wù)1

17、破冰行動(dòng)：我的旅行計(jì)劃 任務(wù)2人生餅圖：現(xiàn)實(shí)與理想的我 任務(wù)3理性規(guī)劃我的大學(xué)生活 自我認(rèn)知 任務(wù)1性格探索：個(gè)性特質(zhì)列表 任務(wù)2職業(yè)興趣探索：六島旅游 任務(wù)3職業(yè)價(jià)值觀探索：價(jià)值觀超市 任務(wù)4職業(yè)能力探索：夸夸我自己 任務(wù)5團(tuán)體解讀職業(yè)測評(píng)報(bào)告 任務(wù)6自我認(rèn)知報(bào)告撰寫：省參賽作品賞析 職業(yè)認(rèn)知 任務(wù)1 行業(yè)與職業(yè)認(rèn)知：分宇職業(yè)認(rèn)知卡 任務(wù)2職業(yè)幻游練習(xí) 任務(wù)3職業(yè)選擇影響因素：倆職業(yè)樹 任務(wù)4職業(yè)決策 任務(wù)5職業(yè)認(rèn)知報(bào)吿撰寫:省參賽作品賞析 職業(yè)規(guī)劃 任務(wù)嬴在執(zhí)行：我的行動(dòng)計(jì)劃 分享展示 任務(wù)共享我的職業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖 擇業(yè)準(zhǔn)備 求職準(zhǔn)備 任務(wù)1求職心理準(zhǔn)備:

18、常見的兒個(gè)求職心理謀區(qū) 任務(wù)2信息準(zhǔn)備:信息搜集與整理 任務(wù)3求職途徑準(zhǔn)涪：兒利常用的求職途徑 任務(wù)4簡歷制作：簡歷大賽獲獎(jiǎng)作品賞析 任務(wù)5簡歷設(shè)汁人比拼：L題“老板，你選誰？” 模擬面試 任務(wù)1面試準(zhǔn)備 任務(wù)2而試開始 任務(wù)3曲試進(jìn)行 任務(wù)4面試結(jié)束 任務(wù)5模擬招聘 創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備 創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備 任務(wù)1創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)：工薪族PK創(chuàng)業(yè)族 任務(wù)2創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理：模擬創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理 任務(wù)3企業(yè)運(yùn)營：模擬企業(yè)運(yùn)營 就業(yè)政策與 職場適應(yīng) 解讀 就業(yè)政策 任務(wù)1人M代理:模擬人事代理辦理程序 任務(wù)2解讀就業(yè)促進(jìn)法：就電政策和就業(yè)服務(wù) 任務(wù)3解讀勞動(dòng)介同法：亨有的權(quán)利和義務(wù) 角色轉(zhuǎn)變 任務(wù)1大學(xué)生與職業(yè)人塗距：火學(xué)生PK職業(yè)人 任務(wù)2建立良好的第一卬彖：我的第一份工作 任務(wù)3職業(yè)總識(shí)：貴任、規(guī)范、服務(wù)、質(zhì)量童識(shí)訓(xùn)練 職場適應(yīng) 任務(wù) 職場故巾?。盒膽B(tài)、枚極上動(dòng)、人際交往、改變不良 習(xí)慣、溝通、跳槽等