九年級語文下冊第四單元13《中國詩文與中國園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計冀教版!

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1、中國詩文與中國園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1、知識與能力:學(xué)習(xí)本文圍繞中心,總分總的結(jié)構(gòu)方法,體會文章的結(jié)構(gòu)美。 2、過程與方法:學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言,從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中, 體會文章的語言美。 3、情感態(tài)度與價值觀:通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知中國詩文和園林 的畫意美 教學(xué)重難點: 1、作者是如何抓住中國詩文和園林的關(guān)系,并突出這個特征的。 2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。 教學(xué)課時: 1 課時。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入課文: 情景導(dǎo)入(略) 二、講析 介紹作者 陳從周,別名梓室, ( 1918

2、—— 2000)中國聞名的著名古建筑、園林藝術(shù)家、專家。同 濟大學(xué)教授, 博士生導(dǎo)師。 浙江杭州人。 主要著述有 《蘇州園林》 、《揚州園林》 、《園林談叢》 、 《說園》、《中國民居》、《紹興石橋》、《春苔集》、《書帶集》、《簾青集》、《山湖處處》 、《岱廟 建筑》、《園林談叢》 、《裝修圖集》 、《上海近代建筑史稿》等, 課前預(yù)習(xí) 1、給加點字注音: 囂( )煩 駢( ) 儷( ) 不啻( ) 各臻( )其妙 2、根據(jù)拼音寫漢字: 清 y i()堆 q i()書 zhai ()詩 I eng () 3、解釋詞語: 獨樹一幟: 閑云野鶴: 盤根錯節(jié): (一)把握全文結(jié)構(gòu)

3、 1、閱讀開頭和結(jié)尾兩段,說說這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起什么作用? 內(nèi)容上的作用是說明了中國詩文與園林的不可分的關(guān)系,結(jié)構(gòu)上總分總。 2、作者在說明園與文、園與人、園與情、園與齋相生相伴的不解之緣的時候,列舉了 哪些事例? 白居易筑堂、李格非記園,則成為“園之筑出于文思,園之存,賴文以傳” ,“園實文, 文實園”的佐證;把湯顯祖的曲文引入文中, 更使人倍覺“游園生情” 的義理是千真萬確的。 3、中國詩文與中國園林藝術(shù)存在著怎樣的關(guān)系?請從課文中找出根據(jù)來回答 中國園林與中國詩文二者存在著相互依存, 相互促進, 相互發(fā)展的關(guān)系, 用課文原話是 “盤根錯節(jié),難分難離”根據(jù)是課文的第三段到第十段

4、的內(nèi)容。主要有以下幾點,第一,園 林體現(xiàn)造園之人的思想感情。第二,造園與作詩文、理、趣相通。第三,園林與文人的活動 融為一體。 第四,晚明文學(xué)小品寫得像造園法, 而介紹造園法的匠書又寫得典雅至極。 第五, 園林與戲曲相得益彰。第六,行文與構(gòu)園皆須“得體” 。 (二)、整體感知課文,把握全文主旨 1、你怎樣理解作者所說的“造園與做詩文無異” ,“行文與構(gòu)園消息相通”這些話? “園林之筑”一脈相承, “園文”相輔相成,互為促進, “無二致”二者不可分割的關(guān)系 可見一斑?!霸靾@看主人”“園與詩人合二為一” 造園與詩文為同一種思想, 行文與構(gòu)園相同, “意為行文與構(gòu)園都要有詩文基礎(chǔ),才會有靈感成

5、就得體的文與園。 2、請分別說一說作者舉下列例子的目的: 《牡丹亭》 《履園叢話 . 《園治》 引用《牡丹亭》 ,說明情鐘于園,文以情生, “情”將“園”與“文”聯(lián)系在一起,園林 中蘊含中詩文的意境。 引用《履園叢話》意是說明造園與作詩文無異。 引用《園治》總結(jié)反映了明中葉至清初,文人園發(fā)達,水平高。 3、文章倒出第二段的“得體”對詩文來說指什么?對園林來說又指什么? 對詩文來說要符合體式, 符合所表達的感情; 對園林來說要依照地勢環(huán)境、 根據(jù)主人需 要。點撥: 研讀文本, 在明了文章的主旨和中心后, 還需要理解文中重要詞語的含義或作用。 (三)作業(yè) 請用一篇短文介紹我們的學(xué)校(不少于 400 字) 2

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