山東省泰安市新城實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1《從百草園到三味書(shū)屋》課件2 新人教版

從從百草園百草園到到三味書(shū)屋三味書(shū)屋 魯迅，原名周樹(shù)人，浙魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。江紹興人。 偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家思想家、革命家 。 著作有著作有雜文雜文二心集二心集、小說(shuō)、小說(shuō)彷彷徨徨、吶喊吶喊、散文、散文朝朝花夕拾花夕拾、詩(shī)歌、詩(shī)歌野草野草等。等。19181918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)上第一篇白話小說(shuō)狂狂人日記人日記，19361936年年1010月月1919日日病逝于上海。病逝于上海。 _朝花夕拾朝花夕拾是一是一部散文集，共搜集了部散文集，共搜集了1010篇文章，大部分多是作篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。時(shí)代生活的。 這部散這部散文集題名為文集題名為朝花夕朝花夕拾拾，意思是，意思是早上的花早上的花到晚上才拾取，晚年了，到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。回憶起少年時(shí)代的事。注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列詞語(yǔ)的字形：注意下列詞語(yǔ)的字形： 根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順 序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？ 百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗课恼碌闹行囊馑际鞘裁?？文章的中心意思是什么?小組合作，整體感知小組合作，整體感知朗讀課文，感受百草園朗讀課文，感受百草園閱讀訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練 我我的的樂(lè)樂(lè)園園1.1.對(duì)此段進(jìn)行詩(shī)意畫(huà)面的對(duì)此段進(jìn)行詩(shī)意畫(huà)面的命名命名。訓(xùn)練的是概括能。訓(xùn)練的是概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第1 1、2 2排做。排做。2. 2. 圈出這段所寫(xiě)的景物并分出類別并能說(shuō)理由。圈出這段所寫(xiě)的景物并分出類別并能說(shuō)理由。訓(xùn)練對(duì)作者這樣安排文章的意圖理解能力和對(duì)訓(xùn)練對(duì)作者這樣安排文章的意圖理解能力和對(duì)文字的分析能力。（第文字的分析能力。（第3 3、4 4排做）排做）3.3.說(shuō)說(shuō)黃蜂說(shuō)說(shuō)黃蜂“伏伏”在菜花上的在菜花上的“伏伏”字，直字，直“竄竄”云霄里去了的云霄里去了的“竄竄”字好在哪里？這是語(yǔ)言欣字好在哪里？這是語(yǔ)言欣賞。（第賞。（第5 5排做）排做）4.4.品析品析“油蛉在這里低唱，油蛉在這里低唱， 蟋蟀蟋蟀們?cè)谶@里彈琴們?cè)谶@里彈琴” “覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比色味都比桑桑葚要好得遠(yuǎn)。葚要好得遠(yuǎn)?！边@是綜合題。（第這是綜合題。（第6 6、7 7排做）排做） 小組討論小組討論第二節(jié)第二節(jié)：“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”這個(gè)句這個(gè)句式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作順序？說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作順序？寫(xiě)百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試寫(xiě)百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的。具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？ “不必說(shuō)不必說(shuō) 也不必說(shuō)也不必說(shuō)”“單是單是”整體整體局部局部寫(xiě)作順序?qū)懽黜樞蛳戎参锵戎参锖髣?dòng)物后動(dòng)物先動(dòng)物先動(dòng)物后植物后植物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子“不必說(shuō)不必說(shuō)”為了撇開(kāi)一些東西，是為了撇開(kāi)一些東西，是為了突出為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。從草間直竄向云霄里去了。整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚”到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫(xiě)靜物由低到高寫(xiě)靜物由高到低寫(xiě)動(dòng)物由高到低寫(xiě)動(dòng)物從動(dòng)物寫(xiě)到植物從動(dòng)物寫(xiě)到植物從植物寫(xiě)到動(dòng)物從植物寫(xiě)到動(dòng)物 味覺(jué)味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準(zhǔn)確地形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。 品一品：品一品： 第二段第二段修辭手法用得好在哪里修辭手法用得好在哪里 ？比喻句：比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)。木蓮有蓮房一般的果實(shí)?！北憩F(xiàn)出表現(xiàn)出水蓮果實(shí)形狀的特點(diǎn)。水蓮果實(shí)形狀的特點(diǎn)?！叭绻慌麓蹋€可以如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球。摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球?！北憩F(xiàn)出覆表現(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。盆子形狀顏色的美麗。擬人句：擬人句：“油蛉在這里低唱油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@蟋蟀們?cè)谶@里彈琴里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴叫聲的悅耳，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴叫聲的悅耳，令人身心愉悅，體現(xiàn)在百草園生活的美好。令人身心愉悅，體現(xiàn)在百草園生活的美好。 第二段又包括了春、夏、秋三個(gè)季第二段又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，的，蟬鳴在蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。 春末春末盛夏盛夏秋天秋天寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)美女蛇的故事美女蛇的故事? 小組討論交流小組討論交流美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。樂(lè)園的情趣。 閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫(xiě)百草園冬天的作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然后寫(xiě)下，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。 以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。百草園夏秋夏秋美麗美麗景物景物不必說(shuō)不必說(shuō): :菜畦、石井欄、菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹皂莢樹(shù)、桑椹也不必說(shuō)：也不必說(shuō)：鳴蟬、黃蜂、鳴蟬、黃蜂、叫天子叫天子單是單是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子靜物靜物動(dòng)物動(dòng)物美女蛇的故事：美女蛇的故事： 增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的游戲：的游戲：拍雪人拍雪人捕鳥(niǎo)：捕鳥(niǎo)：掃、支、撒、系、牽、看、拉掃、支、撒、系、牽、看、拉 小結(jié)小結(jié) 寫(xiě)百草園，始終圍繞著寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)一個(gè)“樂(lè)樂(lè)”字字樂(lè)于觀察百樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)衷捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了故事，樂(lè)衷捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。樂(lè)生活的心理。 朗讀第九節(jié)，想想它在文朗讀第九節(jié)，想想它在文中起什么作用？中起什么作用？ 結(jié)構(gòu)上的作用：結(jié)構(gòu)上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 個(gè)字，表明了去三味個(gè)字，表明了去三味書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許也許”，猜測(cè)原因，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，猜測(cè)原因，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書(shū)屋的生活讓人反感。最后預(yù)示了三味書(shū)屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了第九節(jié)表達(dá)了“我我”對(duì)百對(duì)百草 園 的 依 戀 和 對(duì) 三 味 書(shū) 屋 的 反 感 之草 園 的 依 戀 和 對(duì) 三 味 書(shū) 屋 的 反 感 之情 。情 。 。 承上啟下的過(guò)渡作用。承上啟下的過(guò)渡作用。表情達(dá)意的作用：表情達(dá)意的作用： “我我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，私塾讀書(shū)，“我我”是怎么想的？是怎么想的？“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個(gè)三個(gè)“也許也許”，“我我”在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)“我我”對(duì)百對(duì)百草園是多么留戀。也預(yù)示著三味書(shū)屋與百草草園是多么留戀。也預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地園將是截然不同的一塊天地.由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我我”學(xué)到學(xué)到了許多自然知識(shí)。這是從書(shū)本中學(xué)不到的東了許多自然知識(shí)。這是從書(shū)本中學(xué)不到的東西。西。預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)提示 1、閱讀、閱讀“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”部分，劃出文章描部分，劃出文章描寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境和描寫(xiě)先生的語(yǔ)句。寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境和描寫(xiě)先生的語(yǔ)句。2、文章選取哪幾個(gè)片段再現(xiàn)當(dāng)時(shí)私塾教育、文章選取哪幾個(gè)片段再現(xiàn)當(dāng)時(shí)私塾教育的？的？三三 味味 書(shū)書(shū) 屋屋這這是是魯魯迅迅當(dāng)當(dāng)初初上上學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)的的座座位位關(guān)于關(guān)于“ “三味書(shū)屋三味書(shū)屋” ”：三味書(shū)屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)壽懷鑒先三味書(shū)屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書(shū)塾。生寓所內(nèi)的一間房子，用為書(shū)塾?！叭稌?shū)屋三味書(shū)屋” ” 中的中的“三味三味”是是“讀讀經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢百家味如醯醢（x hix hi醯是醋，醢是醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）醬；調(diào)料。）書(shū)屋柱之上還有一幅對(duì)書(shū)屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌，太羹有味是詩(shī)聯(lián)：至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌，太羹有味是詩(shī)書(shū)。書(shū)。 1、從文中找出寫(xiě)、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境三味書(shū)屋環(huán)境的句的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？ 三三味味書(shū)書(shū)屋屋環(huán)環(huán)境境 2 2、文章選取了哪幾個(gè)片段，再現(xiàn)、文章選取了哪幾個(gè)片段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)私塾教育的。當(dāng)時(shí)私塾教育的。提問(wèn)提問(wèn)“怪哉怪哉”一蟲(chóng)的事。一蟲(chóng)的事。到后面的園里自尋樂(lè)趣。到后面的園里自尋樂(lè)趣。師生讀書(shū)的場(chǎng)面。師生讀書(shū)的場(chǎng)面。學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒?！跋壬壬?怪哉怪哉這蟲(chóng)這蟲(chóng),是怎么一回事？是怎么一回事？”讀到這里讀到這里,他總是微他總是微笑起來(lái)笑起來(lái),而且將頭仰而且將頭仰起起,搖著搖著,向后面拗過(guò)向后面拗過(guò)去去深入探討深入探討1怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。應(yīng)予否定。 2 2、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生到后面、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生到后面的園子自尋樂(lè)趣的情節(jié)？的園子自尋樂(lè)趣的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)這一情節(jié)的設(shè)置與百草園來(lái)的，通過(guò)這一情節(jié)的設(shè)置與百草園的樂(lè)趣對(duì)比，旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)的樂(lè)趣對(duì)比，旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。興趣。 3、你怎樣理解師生讀書(shū)的場(chǎng)面描寫(xiě)，、你怎樣理解師生讀書(shū)的場(chǎng)面描寫(xiě)，及學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)的情節(jié)？及學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)的情節(jié)？朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法。朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法。讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深、脫離兒童生活實(shí)際。艱深、脫離兒童生活實(shí)際。學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容評(píng)價(jià)一下壽先生請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容評(píng)價(jià)一下壽先生? ?極方正、質(zhì)樸、博學(xué)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)很恭敬很恭敬和藹和藹深入探討深入探討 在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生還是比較開(kāi)明的，他對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，還是比較開(kāi)明的，他對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而可親。魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，嚴(yán)而可親。魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老師。自己的老師。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。三味書(shū)屋過(guò)渡過(guò)渡環(huán)境環(huán)境活動(dòng)活動(dòng)留戀留戀嚴(yán)肅嚴(yán)肅枯燥枯燥也有趣也有趣對(duì)老師方正、質(zhì)樸、方正、質(zhì)樸、博學(xué)博學(xué)不回答不回答“我我”的問(wèn)題的問(wèn)題有戒尺不常用有戒尺不常用讀書(shū)入神時(shí)學(xué)讀書(shū)入神時(shí)學(xué)生可畫(huà)畫(huà)生可畫(huà)畫(huà)恭敬恭敬不滿不滿開(kāi)明開(kāi)明 你認(rèn)為作者描寫(xiě)你認(rèn)為作者描寫(xiě)三味書(shū)屋三味書(shū)屋的生的生活意圖是什么？活意圖是什么？深入探討深入探討你說(shuō)我說(shuō)：你說(shuō)我說(shuō)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)討論，把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? ? （1 1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 （2 2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。發(fā)展的封建教育表示不滿。 文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)也對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封心理，同時(shí)也對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。建教育表示不滿。百草園的景物百草園的景物美美女女蛇蛇故故事事雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo)三味書(shū)屋環(huán)境三味書(shū)屋環(huán)境“先生先生,怪哉怪哉這蟲(chóng)這蟲(chóng),是怎是怎么一回事？么一回事？”讀到這里讀到這里,他總是微笑起他總是微笑起來(lái)來(lái),而且將頭仰起而且將頭仰起,搖著搖著,向向后面拗過(guò)去后面拗過(guò)去（1 18 8）（1024）（9）景物景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。有聲有色，充滿樂(lè)趣。內(nèi)容內(nèi)容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)，雪地捕鳥(niǎo)，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。形式形式：?jiǎn)握{(diào)：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境環(huán)境：嚴(yán)肅：嚴(yán)肅師生質(zhì)疑師生質(zhì)疑你還有不明白的地方嗎？你還有不明白的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。