天津市寶坻區(qū)新安鎮(zhèn)第一初級中學(xué)七年級語文上冊 第2課 天的懷念課件 （新版）新人教版

史史 鐵鐵 生生1、體會作者將濃烈的感情寄托在敘、體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。事中的寫法。2、掌握人物的動作、神態(tài)、語言等、掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物描寫，感受人物 形象。形象。3、深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私、深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。感恩情懷。史鐵生史鐵生 1951年生于北京，年生于北京， 19721972年，年，2121歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。上了輪椅。 他寫的他寫的我與地壇我與地壇被公認(rèn)被公認(rèn)為中國近為中國近5050年最優(yōu)秀的散文之年最優(yōu)秀的散文之一。一。20022002年，他獲得華語文學(xué)傳媒年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。中國最令人敬佩的作家之一。 活到最狂妄的年活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙齡上忽的殘廢了雙腿。腿。 兩條腿癱瘓后的最初幾兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都到出路，突然似乎什么都找不到了。找不到了。帶著問題聽朗誦帶著問題聽朗誦1、作者在秋天懷念的是誰？、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是懷念？、為什么是懷念？3、為什么會在秋天懷念？、為什么會在秋天懷念？4、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？展開的？ 癱瘓癱瘓 侍弄侍弄 整宿整宿 憔悴憔悴 仿膳仿膳 豌豆豌豆 訣別訣別 爛漫爛漫 翻來覆去翻來覆去 絮絮 絮絮 叨叨 叨叨 tn hun sh xi qio cu shn wn ju mnf x xdo do朗讀課文，思考下列問題：朗讀課文，思考下列問題：1. 用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。2.課文標(biāo)題是課文標(biāo)題是“秋天的懷念秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫中有幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念秋天的懷念”？文中懷念的是文中懷念的是“母親母親”。 兩次寫到秋天。兩次寫到秋天。 文章的題目叫文章的題目叫“秋天的懷念秋天的懷念”，一是因為母親是，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是是因為秋天是“我我”走出低谷、樂觀生活的象征。課走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。初步感知你覺得文中的你覺得文中的“我我”，性格脾氣是什么樣的？，性格脾氣是什么樣的？ 望著望著天上北歸的雁陣，我會望著望著天上北歸的雁陣，我會 突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會 媽媽讓我去看菊花，我會說媽媽讓我去看菊花，我會說 猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 不，我不去！我可活什么勁！不，我不去！我可活什么勁！雙腿癱瘓后，我的脾氣變雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。的暴怒無常。 面對我的暴躁，母親面對我的暴躁，母親 悄悄地躲出去悄悄地躲出去 偷偷的聽我的動靜偷偷的聽我的動靜 撲過來、抓住手撲過來、抓住手 忍住哭忍住哭 好好兒活好好兒活理解、體貼理解、體貼牽掛、關(guān)切牽掛、關(guān)切堅定、執(zhí)著堅定、執(zhí)著堅強堅強堅韌堅韌 品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？ 擋在窗前擋在窗前 央求般的神色央求般的神色 一會兒坐下，一會兒站起一會兒坐下，一會兒站起 比我還敏感比我還敏感理解、體貼理解、體貼母愛執(zhí)著母愛執(zhí)著喜悅喜悅細(xì)心、體貼細(xì)心、體貼母親此時，自己的情況是怎樣的？身患絕癥身患絕癥兒子癱瘓兒子癱瘓深受苦楚的母親深受苦楚的母親有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 有沒有大聲呼喊我活著什么勁！有沒有大聲呼喊我活著什么勁！沒有沒有沒有沒有沒有沒有自己做堅強的母親自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子讓兒子成為堅強的兒子 淡雅淡雅高潔高潔熱烈而深沉熱烈而深沉淡雅淡雅 （要活得平淡，做一個要活得平淡，做一個實實在在的人）實實在在的人）高潔高潔熱烈而深沉熱烈而深沉（要活得高尚而純潔）（要活得高尚而純潔） （要活得有熱情，有活（要活得有熱情，有活力，而不張揚）力，而不張揚） 課文講述是身患絕癥的母親，課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了了偉大而無私的母愛偉大而無私的母愛。主旨主旨課文為什么不以課文為什么不以懷念母親懷念母親為題，為題，卻以卻以秋天的懷念秋天的懷念為題？為題？ 課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活好好兒活”的話，有什么深意？的話，有什么深意？ 這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句對母親生前那句“好好兒活好好兒活”的覺悟解讀，進一步的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。 結(jié)尾重復(fù)母親結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活好好兒活”的話，揭示了主旨。的話，揭示了主旨?！拔椅摇闭f說“要好好兒活要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。感悟到了生活的真諦。 學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學(xué)們聽聽。請大膽說出來給同學(xué)們聽聽。 當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！ 隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用筆紙在報刊上碰撞開的開始相信：我用筆紙在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。印象中愈加鮮明深刻。 我與地壇我與地壇 生病也是生活體驗的一種，甚或算生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個的前面都可以加上一個“更更”字。生病字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足的經(jīng)驗是一步步懂得滿足作業(yè)：作業(yè)： 1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的秋天的懷念，你一定想對你的母親說點什么，請你以媽媽，我想對您說為題，寫一篇文章。2、課外閱讀我與地壇。 推薦書目：推薦書目：史鐵生史鐵生我與地壇我與地壇 病隙碎筆病隙碎筆 務(wù)虛筆記務(wù)虛筆記賈平凹賈平凹我不是個好兒子我不是個好兒子畢淑敏畢淑敏孩子，我為什么打你孩子，我為什么打你用自己的心靈去感悟用自己的心靈去感悟用自己的語言去表達(dá)用自己的語言去表達(dá)用自己的觀點去判斷用自己的觀點去判斷用自己的思維去創(chuàng)造用自己的思維去創(chuàng)造