《湖南省耒陽市冠湘中學(xué)九年級語文上冊 4 草莓課件1 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省耒陽市冠湘中學(xué)九年級語文上冊 4 草莓課件1 語文版（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、感受逝者如斯的惆悵美感受逝者如斯的惆悵美 燕子去了燕子去了,有再來時(shí)候有再來時(shí)候;楊柳枯了楊柳枯了,有再青的時(shí)候有再青的時(shí)候;桃花謝了桃花謝了,有再開的時(shí)候有再開的時(shí)候.但是但是,聰明的聰明的,你告訴我你告訴我,我們的日子為什么我們的日子為什么一去不復(fù)返呢一去不復(fù)返呢? - 朱自清朱自清 伊瓦什凱維奇伊瓦什凱維奇 (波蘭波蘭)感知課文的內(nèi)容美感知課文的內(nèi)容美交流讀后初感交流讀后初感: 1 你喜歡這篇課文嗎你喜歡這篇課文嗎? 為什么為什么? 2 這篇文章美嗎這篇文章美嗎?美美在哪些地方在哪些地方?體會聯(lián)想的構(gòu)思美體會聯(lián)想的構(gòu)思美(一一)邊讀邊想邊讀邊想: 課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一課
2、文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現(xiàn)段意在表現(xiàn)“夏意正濃夏意正濃”,第三段卻意在表現(xiàn)第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息秋的氣息”。從文章的思路來看，這樣寫的。從文章的思路來看，這樣寫的目的是什么？目的是什么？體會聯(lián)想的構(gòu)思美體會聯(lián)想的構(gòu)思美(二二)邊讀邊想邊讀邊想: 1)時(shí)至九月時(shí)至九月,作者卻有作者卻有怎樣的幻覺怎樣的幻覺?由此聯(lián)想到由此聯(lián)想到時(shí)光雖在流逝時(shí)光雖在流逝,但人們往但人們往往又有怎樣的錯(cuò)覺往又有怎樣的錯(cuò)覺? 2) 是什么讓作者忽然是什么讓作者忽然發(fā)現(xiàn)九月和六月是多么不發(fā)現(xiàn)九月和六月是多么不一般一般?并由此產(chǎn)生了怎樣并由此產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想的聯(lián)想? 季節(jié)更替季節(jié)更替生命演變生命演變
3、草莓草莓聯(lián)聯(lián)想想賞析語句的意蘊(yùn)美賞析語句的意蘊(yùn)美 找出找出你最喜歡你最喜歡或或感染了你感染了你的句子的句子, 向同桌說說你的感悟向同桌說說你的感悟,并試著有感情地朗讀并試著有感情地朗讀 給你的同桌聽給你的同桌聽,然后在全班交流然后在全班交流.有所剝奪有所剝奪,也有所增添也有所增添. 設(shè)問設(shè)問: A 結(jié)合課文第五段回答結(jié)合課文第五段回答,剝奪了什么剝奪了什么,增添增添了什么了什么? B 對你的爺爺來說對你的爺爺來說,歲月剝奪了什么歲月剝奪了什么,增添了增添了什么什么? C 對你而言對你而言,歲月又剝奪了什么歲月又剝奪了什么,增添了什增添了什么么? D 這種若有所失這種若有所失,若有所得若有所得,
4、惋惜與欣慰交惋惜與欣慰交織的情感織的情感,曾出現(xiàn)在我們所學(xué)的哪首詞中曾出現(xiàn)在我們所學(xué)的哪首詞中?我們度過的每一天時(shí)光我們度過的每一天時(shí)光,都賦予了我們不都賦予了我們不同的同的色彩和形態(tài)色彩和形態(tài). 設(shè)問設(shè)問: A 你覺得每天的日子有色彩嗎你覺得每天的日子有色彩嗎? B 在緊張的初三生活中在緊張的初三生活中,國慶七天樂愜意舒坦國慶七天樂愜意舒坦,你你會用什么顏色來會用什么顏色來 形容這幾天的日子形容這幾天的日子? C 初三了，大大小小的考試常常不期而至初三了，大大小小的考試常常不期而至 ,你會你會用什么顏色來形容考試的日子用什么顏色來形容考試的日子? D 如果你的考試成績不錯(cuò)如果你的考試成績不錯(cuò),你又會用什么顏色來形你又會用什么顏色來形容容? E 作者說每一天的日子有形態(tài)作者說每一天的日子有形態(tài),你能聯(lián)系生活說說你能聯(lián)系生活說說你的感悟嗎你的感悟嗎? 感悟課文的情理美感悟課文的情理美 面對面對“有所剝奪，有所剝奪，有所增添有所增添”的歲月，的歲月， 作者有怎樣的人生作者有怎樣的人生態(tài)度？態(tài)度？ 我們又應(yīng)該有怎樣我們又應(yīng)該有怎樣的人生態(tài)度？的人生態(tài)度？ 生命演變生命演變草莓草莓季節(jié)更替季節(jié)更替時(shí)光易逝時(shí)光易逝珍惜年華珍惜年華演繹青春的旋律美演繹青春的旋律美 或唱響青春的旋律或唱響青春的旋律 或交流青春的格言或交流青春的格言 或暢談青春的心愿或暢談青春的心愿
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