《教與學 新教案七年級語文下冊 第六單元 29《馬》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教與學 新教案七年級語文下冊 第六單元 29《馬》課件 （新版）新人教版（18頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、自主學習自主學習自主學習自主學習品讀借鑒品讀借鑒品讀借鑒品讀借鑒合作探究合作探究合作探究合作探究自自 主主 學學 習習文常信息文常信息 29馬馬走近作者走近作者布封布封(17071788)(17071788)，法國博物學家、作家。他從小受教，法國博物學家、作家。他從小受教會教育，愛好自然科學。會教育，愛好自然科學。2626歲入法國科學院。歲入法國科學院。17391739年起擔任年起擔任皇家花園皇家花園( (植物園植物園) )主管。主管。17531753年被法蘭西學院授為院士。他年被法蘭西學院授為院士。他用畢生精力經營皇家花園，并用用畢生精力經營皇家花園，并用4040年時間寫成年時間寫成3636
2、巨冊的巨冊的自自然史然史。29馬馬布封的主要著作布封的主要著作自然史自然史是一部博物志，包括是一部博物志，包括地球地球形成史形成史動物史動物史人類史人類史鳥類史鳥類史爬蟲類史爬蟲類史自然的分期自然的分期等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他的他的自然史自然史，筆鋒富于感情，其中，筆鋒富于感情，其中自然的分期自然的分期是一是一部史詩，對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，部史詩，對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言作擬人化描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜用形象的語言作擬人化描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。愛。29馬馬字
3、詞積累字詞積累 kuskus lili chuchu zhnzhn qiqi bynbyn qq pipi gunggung piohnpiohn ynyn chungychungy 29馬馬ynyn ynyn lili ll zuzu cucu ss cc 悍悍 捍捍 搏搏 博博 緩緩 援援 刮刮 亂亂 29馬馬3 3識記詞義：請把下列詞義或詞語補充完整。識記詞義：請把下列詞義或詞語補充完整。(1)(1)窺伺：窺伺：_(2)(2)枉然：枉然：_暗中觀察情況。暗中觀察情況。得不到任何收獲，白費力氣。得不到任何收獲，白費力氣。29馬馬(3)_(3)_：有意使自己的言語或舉動適合別人的心意。：有意
4、使自己的言語或舉動適合別人的心意。(4)_(4)_：和順善良。：和順善良。(5)_(5)_：( (相比起來相比起來) )只有超過的，沒有只有超過的，沒有不如的。不如的。迎合迎合 馴良馴良有過之無不及有過之無不及合 作 探 究29馬馬整體感知整體感知 4 4人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？ 解析解析 要注意以精要的語言概括人工馴養(yǎng)的馬的特點。要注意以精要的語言概括人工馴養(yǎng)的馬的特點。另外，要理解作者對人工馴養(yǎng)的馬的態(tài)度不是鄙棄，不是憎另外，要理解作者對人工馴養(yǎng)的馬的態(tài)度不是鄙棄，不是憎惡，而是同情、悲哀。惡，而是同情、悲哀。 答案答案 勇毅，與主人同生死、共榮辱；馴良，服從主人勇
5、毅，與主人同生死、共榮辱；馴良，服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻著自己。的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻著自己。29馬馬5 5從括號中選擇合適的詞語填入句中橫線處。從括號中選擇合適的詞語填入句中橫線處。(1)(1)它的教育以它的教育以_(_(喪失缺乏喪失缺乏) )自由而開始，以接自由而開始，以接受受_(_(馴服束縛馴服束縛) )而告終。而告終。(2)(2)它的皮膚雖然很它的皮膚雖然很_(_(堅實堅固堅實堅固) )，并且滿生著，并且滿生著厚密的短毛，卻還是十分厚密的短毛，卻還是十分_的的( (敏感靈敏敏感靈敏) )。喪失喪失 束縛束縛 堅實堅實 敏感敏感 29馬馬合作交流合作交流
6、 6.6.內容探究：野馬與馴養(yǎng)的馬相比，主要區(qū)別是什么？內容探究：野馬與馴養(yǎng)的馬相比，主要區(qū)別是什么？( (用文中的原話回答用文中的原話回答) ) 解析解析 注意從原文中提取作者的觀點。注意從原文中提取作者的觀點。 答案答案 野馬遠比大多數家馬來得強壯、輕捷和遒勁。它野馬遠比大多數家馬來得強壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質，就是說，有充沛的精力和高貴的精們有大自然賦予的美質，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與妍媚而已。妍媚而已。29馬馬7 7主題探究：家馬和野馬哪個更美？為什么？主題探究：
7、家馬和野馬哪個更美？為什么？ 答案答案 野馬更美。因為天然比人工更美麗些；在一個動野馬更美。因為天然比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。物身上，動作的自由就構成美麗的天然。29馬馬8 8寫法探究：作者在描寫馬的外形時和哪些動物進行了寫法探究：作者在描寫馬的外形時和哪些動物進行了對比？為什么要和其他動物進行對比？對比？為什么要和其他動物進行對比？ 答案答案 作者在描寫馬的外形時，將馬與驢子、獅子、牛、作者在描寫馬的外形時，將馬與驢子、獅子、牛、駱駝等進行了對比。通過對比，突出馬不僅身材高大，而且駱駝等進行了對比。通過對比，突出馬不僅身材高大，而且身體各部分配合得最勻稱、最
8、優(yōu)美，是大自然的杰作。身體各部分配合得最勻稱、最優(yōu)美，是大自然的杰作。29馬馬9 9難點探究：這篇課文對馬的描寫細致逼真，使人為之難點探究：這篇課文對馬的描寫細致逼真，使人為之傾心、贊嘆。那么，你認為本文的描寫筆觸有哪些特別之處？傾心、贊嘆。那么，你認為本文的描寫筆觸有哪些特別之處？ 答案答案 布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，他在作布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，他在作品中經常用人性化的筆觸描摹動物，本文中的馬就被賦予了品中經常用人性化的筆觸描摹動物，本文中的馬就被賦予了人性的光彩。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴順誠實的奴仆；人性的光彩。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴順誠實的奴仆；像豪邁的游俠
9、，又像高貴的紳士。文章一開始寫道：像豪邁的游俠，又像高貴的紳士。文章一開始寫道：“它和它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一人分擔著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴”流露出作者的寫作意圖流露出作者的寫作意圖要把馬當作人的朋友來寫。馬在要把馬當作人的朋友來寫。馬在29馬馬戰(zhàn)場上本是被迫沖鋒陷陣的，但作者卻說它戰(zhàn)場上本是被迫沖鋒陷陣的，但作者卻說它“喜愛喜愛”并并“追求追求”兵器的搏擊聲；馬是受人擺布約束的，但作者卻指兵器的搏擊聲；馬是受人擺布約束的，但作者卻指出它出它“知道克
10、制知道克制”自己；馬被馴服，卻被說成是一種自己；馬被馴服，卻被說成是一種“教教育育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識的生物。同樣，。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識的生物。同樣，作者說野馬能夠因為不受羈絆而作者說野馬能夠因為不受羈絆而“感覺自豪感覺自豪”，它們，它們“不屑不屑于受人照顧于受人照顧”，不愿意，不愿意“作戰(zhàn)作戰(zhàn)”，過著，過著“和平生活和平生活”。總之，?？傊闹刑幪幊錆M著人性化的筆觸。文中處處充滿著人性化的筆觸。29馬馬歸納總結歸納總結 作者用文學的筆調，描寫了兩種生存狀態(tài)下的馬，通過作者用文學的筆調，描寫了兩種生存狀態(tài)下的馬，通過對比，表達了作者對對比，表達了作者對“在無垠的
11、草原上在無垠的草原上”“”“自由自在地生活自由自在地生活著的馬匹著的馬匹”的由衷贊美之情及對的由衷贊美之情及對“被人養(yǎng)育被人養(yǎng)育”“”“經過訓經過訓練練”“”“供人驅使供人驅使”的馬的深切同情。的馬的深切同情。29馬馬品品 讀讀 借借 鑒鑒寫法借鑒寫法借鑒 29馬馬恰當地運用對比的方法恰當地運用對比的方法本文運用對比的描寫方法，使文章更具形象性、生動性。本文運用對比的描寫方法，使文章更具形象性、生動性。例如，從全篇來看，是家馬與野馬的對比描寫；在局部，作者例如，從全篇來看，是家馬與野馬的對比描寫；在局部，作者為了盛贊野馬的高貴姿態(tài)，用它和另外幾種動物進行了對比，為了盛贊野馬的高貴姿態(tài)，用它和另外幾種動物進行了對比，從而突出了野馬的身體是大自然的杰作，在所有的動物中，馬從而突出了野馬的身體是大自然的杰作，在所有的動物中，馬是是“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的”。29馬馬即興練筆即興練筆1010請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的一請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的一種動物，并在班級內交流。種動物，并在班級內交流。100100字左右。字左右。 答案答案 略。略。
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