季版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《散文詩(shī)二首》課件 新人教版

《季版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《散文詩(shī)二首》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《季版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《散文詩(shī)二首》課件 新人教版（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、散文詩(shī)二首散文詩(shī)二首學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本文用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。學(xué)習(xí)本文用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。2.品味文章的精美語(yǔ)言，體會(huì)文中濃濃的母子情。品味文章的精美語(yǔ)言，體會(huì)文中濃濃的母子情。 3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 自學(xué)指導(dǎo)（一）自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 1.給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。匿笑（n）：偷偷地笑。匿，隱藏。禱告（do）：向神祈求保佑。沐?。╩）：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。2.作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 泰戈?duì)枺《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。于1913年獲得“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”

2、。成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的首位東方作家，印度人虔誠(chéng)地把他奉做“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集新月集園丁集飛鳥集吉檀迦利等。文體知識(shí)文體知識(shí) 散文詩(shī)是兼有散文詩(shī)是兼有 和和 的特點(diǎn)的一種文的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性的學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和

3、節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即感。它是用散文形式寫成的詩(shī)篇，即“散文其形，散文其形，詩(shī)意其質(zhì)詩(shī)意其質(zhì)”。 散文散文詩(shī)詩(shī)自學(xué)指導(dǎo)（二）自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究合作與探究 深情誦讀課文，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦深情誦讀課文，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。 1. 1.假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、

4、快樂(lè)） 2. 2.你要是叫道：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”（母親的焦（母親的焦急惦念）急惦念） 3.“3.“你到哪里去了，你這壞孩子？你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）擔(dān)憂、焦慮和欣喜） 4.“4.“我不告訴你，媽媽。我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀）的話了。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀） 整體感知整體感知 1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？媽逗樂(lè)嬉戲，他

5、是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？ 請(qǐng)用請(qǐng)用“當(dāng)媽媽當(dāng)媽媽 的時(shí)候，我就的時(shí)候，我就 ”說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)。 示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。（沁入媽媽的心脾）。 當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上。當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上。( (陽(yáng)光太刺陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力。眼，這樣可以保護(hù)母親的視力。) )當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。就恢復(fù)原形求她講故事。 2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)我讀出了一個(gè) 的孩子和一個(gè)的孩子和一

6、個(gè) 的媽媽的媽媽”的句式來(lái)回答。的句式來(lái)回答。 我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。書的媽媽。 我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽我讀出了一個(gè)伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。媽。 我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。 我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。 我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。 我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤

7、信宗教的媽媽。 3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道而三地不讓媽媽知道? 一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳酪皇怯《热艘蚕矚g用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩，正麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，

8、變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。 4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你到哪里去了，你這壞孩子？你到哪里去了，你這壞孩子？我不告訴你，媽媽。我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時(shí)所這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。要說(shuō)的話。”幾句話的理解。幾句話的

9、理解。 “你到哪里去了你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情，使得媽媽的著急之情躍然紙上；躍然紙上；“我不告訴你我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。皮、自以為得意的樣子。 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 金金 色色 花花 泰戈?duì)柼└隊(duì)?媽媽（勤勞美麗、愛孩媽媽（勤勞美麗、愛孩子、圣潔、篤信宗教）子、圣潔、篤信宗教） 孩子（活潑機(jī)靈、愛媽媽、孩子（活潑機(jī)靈、愛媽媽、聰明、神奇）聰明、神奇） 做禱告做禱告 開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾） 讀書讀書 將影子投在書頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，將影子投在書頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力這樣可以保護(hù)母親的視力

10、去牛棚時(shí)去牛棚時(shí) 恢復(fù)原形求她講故事恢復(fù)原形求她講故事 拓展延伸拓展延伸 假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用用“假如我變成了假如我變成了 ”作為這段話的開頭，表達(dá)你們作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛。對(duì)爸爸或媽媽的愛。 假如我變成了一只小鳥，媽媽會(huì)變成一棵大樹，我飛假如我變成了一只小鳥，媽媽會(huì)變成一棵大樹，我飛累了，玩累了，就停在大樹上

11、休息。假如我是一條小魚，累了，玩累了，就停在大樹上休息。假如我是一條小魚，媽媽就是一條河，我在媽媽的懷抱里玩耍。媽媽就是一條河，我在媽媽的懷抱里玩耍。 荷葉荷葉 母親母親冰冰 心心自學(xué)指導(dǎo)（一）自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 1.給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。并蒂：并蒂：菡萏：菡萏：徘徊：徘徊：欹斜：欹斜：蔭蔽：蔭蔽：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。 （hn dn）：荷花。）：荷花。（pi hui）：在一個(gè)地方來(lái)回地走。）：在一個(gè)地方來(lái)回地走。（q）：傾斜。）：傾斜。遮蔽。遮蔽。 2.作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介冰心（冰心（1900

12、1999），原名），原名 。筆名出自。筆名出自“洛陽(yáng)親洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)。其代表作有詩(shī)集集 ，散文集，散文集 和小說(shuō)散和小說(shuō)散文集文集往事往事。她的詩(shī)以歌頌。她的詩(shī)以歌頌 為三大為三大主題。主題。 謝婉瑩謝婉瑩繁星繁星春水春水寄小讀者寄小讀者母愛、童真、自然母愛、童真、自然詩(shī)文朗誦詩(shī)文朗誦 1.聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀 的節(jié)奏、重音和情感。）的節(jié)奏、重音和情感。）2.學(xué)生自由朗讀。（分小組進(jìn)行，互讀互聽，共同學(xué)生自由朗讀。（分小組進(jìn)行，互讀互聽，共同 提高。）提高。） 3.有感情的朗

13、讀課文。（抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同有感情的朗讀課文。（抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同 學(xué)做點(diǎn)評(píng)。）學(xué)做點(diǎn)評(píng)。） 整體感知整體感知 一首詩(shī)就像是一幅畫，這首詩(shī)向我們展一首詩(shī)就像是一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？ 風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。感情，語(yǔ)速要稍慢

14、，讀出溫馨和深情。 深層探究深層探究 1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？ 三看紅蓮：雷雨來(lái)之前的紅蓮三看紅蓮：雷雨來(lái)之前的紅蓮雨打時(shí)的紅蓮雨打時(shí)的紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮 三種情緒：煩悶三種情緒：煩悶不適意不適意不寧的心緒散盡不寧的心緒散盡 “煩悶煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？ “不適意不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左

15、右攲斜，的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我我”無(wú)無(wú)法可想。法可想。 “不寧的心緒散盡不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。示母親像荷葉）。 作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。花本無(wú)作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。花本無(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景

16、自然更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。 小結(jié)：將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨小結(jié)：將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因?qū)懩赣H是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。景交融的藝術(shù)境界。 象征著在母親的保護(hù)傘下

17、，一切的困難阻礙只不過(guò)是象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過(guò)是如此脆弱的水珠而已。如此脆弱的水珠而已。 3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？ （1 1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我我”是風(fēng)吹雨打下的荷花，而母親是替荷花抵是風(fēng)吹雨打下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我我”，

18、寫荷葉是為了寫母親，既，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。 （2 2）紅蓮是全文著力描寫的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫）紅蓮是全文著力描寫的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。 （3 3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人賞蓮寫出，作平平淡淡

19、的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。為下文以花喻人埋下伏筆。 4.結(jié)尾一段結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？ 荷花是荷花是“我我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。母愛博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠晷闹?/p>

20、的雨”暗指人生路上的暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨心中的雨點(diǎn)點(diǎn)”卻是無(wú)形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。卻是無(wú)形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。 5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。 文章美在三處：意識(shí)場(chǎng)景美，描繪了一幅雨文章美在三處：意

21、識(shí)場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景。二是意境美，作打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景。二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出出“荷葉母親荷葉母親”如詩(shī)如畫的美好形象。三是情感如詩(shī)如畫的美好形象。三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)至，給你慰藉和力量；母親是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)罩臨著你，伴隨你一生。罩臨著你，伴隨你一生。 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 荷葉荷葉 母親母親 冰心冰心 三看紅蓮：三看紅蓮： 三種情緒：三種情緒： 雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮 煩悶、不適意、不寧心緒散盡煩悶、不適意、不寧心緒散盡 借物喻人借物喻人贊頌?zāi)笎圪濏災(zāi)笎?拓展延伸拓展延伸 母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，母愛就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。 母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛。淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛。 仿寫句子。仿寫句子。