廣東學(xué)導(dǎo)練（季版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》課件 新人教版

《廣東學(xué)導(dǎo)練（季版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東學(xué)導(dǎo)練（季版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》課件 新人教版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文人教版七年級(jí)語(yǔ)文人教版七年級(jí)第三單元第三單元1010* *再塑生命的人再塑生命的人名名 師師 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 1. 背景解讀背景解讀19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。馬克吐溫海倫凱勒一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字和手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)

2、哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響力的著作，其中最著名的是她的自傳假如給我三天光明。 2. 內(nèi)容梳理內(nèi)容梳理文章圍繞著“再塑生命”回憶了“我”和莎莉文老師在一起的歷程，“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。全文可分為兩部分。第一部分（15）：寫莎莉文老師來(lái)之前“我”的生活。第二部分（613）：寫莎莉文老師對(duì)“我”再塑生命的歷程。名名 師師 導(dǎo)導(dǎo) 練練閱讀閱讀這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“

3、杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫“water”“水”，起先寫得很

4、慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。(節(jié)選自再塑生命的人)5.下面的

5、句子運(yùn)用了什么描寫手法？有什么作用？我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。_運(yùn)用了動(dòng)作描寫和心理描寫。反映了運(yùn)用了動(dòng)作描寫和心理描寫。反映了“我我”急于走出黑急于走出黑暗、沉寂的世界而焦躁不安的心理。暗、沉寂的世界而焦躁不安的心理。6.文中運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，請(qǐng)找出來(lái)試作分析。_“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)也

6、不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)”和下文和下文“回到屋里，回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水恨莫及，兩眼浸滿了淚水” 形成對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，寫出形成對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，寫出井房的經(jīng)歷使井房的經(jīng)歷使“我我”開始以新的眼光看待每一樣?xùn)|西，開始以新的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，突出莎莉文老師的教育是卓獲得了生命的意

7、識(shí)和感情，突出莎莉文老師的教育是卓有成效的，表現(xiàn)了她因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的高超的教育有成效的，表現(xiàn)了她因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的高超的教育藝術(shù)。藝術(shù)。7. 通過(guò)這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處？_8. 文章中畫線的句子照應(yīng)了前文中哪一句話？請(qǐng)?jiān)谠挠脵M線畫出來(lái)。 讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中理解概念。讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中理解概念。9. 選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”一句有什么深刻含義？_這句話在文章中緊承上文的莎莉文老師教這句話在文章中緊承上文的莎莉文老師教“我我”“”“水水”這一個(gè)詞，讓這一個(gè)詞，讓“我我”認(rèn)識(shí)到了認(rèn)識(shí)到了“水水”和和“杯杯”并不是一并不是一回事，同時(shí)也喚醒了回事，同時(shí)也喚醒了“我我”對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己的心情。所以作者說(shuō)形象地說(shuō)出了自己的心情。所以作者說(shuō)“水喚醒了我的水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此，由此“我我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。的生命旅程充滿了嶄新的希望。