《湖北省武漢市黃陂區(qū)蔡榨中學(xué)九年級(jí)語文上冊 第8課《我們的風(fēng)景》課件 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省武漢市黃陂區(qū)蔡榨中學(xué)九年級(jí)語文上冊 第8課《我們的風(fēng)景》課件 鄂教版（21頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、廣水市吳店中心中學(xué)廣水市吳店中心中學(xué) 馮增敏馮增敏 東東東山魁夷東山魁夷 是日本畫巨是日本畫巨匠，長于散文寫作，在匠，長于散文寫作，在日本與川端康成的散文日本與川端康成的散文作品被并稱為散文界的作品被并稱為散文界的“雙璧雙璧”。 東山魁夷的世界是藝東山魁夷的世界是藝術(shù)的世界，是詩的世界。術(shù)的世界，是詩的世界。在平淡的文字里，流淌在平淡的文字里，流淌著作者熾熱的生命激情著作者熾熱的生命激情“此刻，我在山巔的路上攀登。此刻，我在山巔的路上攀登?！边@句話在文中的作用是什么？這句話在文中的作用是什么？文章是以什么為線索？文章是以什么為線索？全文共有五個(gè)部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪里看全文共有
2、五個(gè)部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪里看出來的？出來的？整體感知整體感知1、“此刻，我在山巔的路上攀登此刻，我在山巔的路上攀登.”在文中的作用是什么在文中的作用是什么？這句話是文章的主線，反復(fù)出現(xiàn)，既能引起讀者這句話是文章的主線，反復(fù)出現(xiàn)，既能引起讀者注意，又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角，雖然都在山路上，但在注意，又帶領(lǐng)讀者轉(zhuǎn)換視角，雖然都在山路上，但在不同的時(shí)間和空間看到不同的景物。不同的時(shí)間和空間看到不同的景物。3、全文共有五個(gè)部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從、全文共有五個(gè)部分，分別寫了什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從 哪哪 里看出來的？里看出來的？ 初夏初夏“濃綠濃綠”、“布谷鳥悠揚(yáng)的歌聲布谷鳥悠揚(yáng)
3、的歌聲”、“杜鵑鳥尖銳的啼杜鵑鳥尖銳的啼鳴鳴” 夏季夏季“蔚藍(lán)的天空蔚藍(lán)的天空” 秋季秋季“楓葉的紅色楓葉的紅色”、“在冬天到來之前在冬天到來之前” 冬季冬季“白雪奏鳴白雪奏鳴”、“天空又下起雪來天空又下起雪來” 春季春季“小小嫩芽小小嫩芽”、“樹木吐露新芽樹木吐露新芽”2、文章是以什么為線索？、文章是以什么為線索？攀登山峰的時(shí)間為線索攀登山峰的時(shí)間為線索1、課文為什么以、課文為什么以“我們的風(fēng)景我們的風(fēng)景”為題，說說你的看法為題，說說你的看法。 每人心中都有不一樣的風(fēng)景。但心靈彼此相通，我每人心中都有不一樣的風(fēng)景。但心靈彼此相通，我的風(fēng)景可成為我們的風(fēng)景。作者把風(fēng)景的感受描繪出的風(fēng)景可成為我
4、們的風(fēng)景。作者把風(fēng)景的感受描繪出來，希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都來，希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對風(fēng)景，與自然交流。能面對風(fēng)景，與自然交流。2、聯(lián)系全文來看聯(lián)系全文來看“此刻，我在山巔的路上攀登此刻，我在山巔的路上攀登”這句這句話寫的是怎樣的一種生命狀態(tài)？話寫的是怎樣的一種生命狀態(tài)？不斷奮進(jìn)，不斷跋涉的生命狀態(tài)。不斷奮進(jìn)，不斷跋涉的生命狀態(tài)。 合作探究合作探究 我們的風(fēng)景我們的風(fēng)景 風(fēng)景雖是客觀存在，但描繪中卻有作者的主觀感受，風(fēng)景雖是客觀存在，但描繪中卻有作者的主觀感受，作者把對風(fēng)景的主觀感受通過文字描繪出來，希望也能感作者把對風(fēng)景的主觀感受通過文字描繪出來，
5、希望也能感染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對風(fēng)景，與自然染讀者，成為人們的風(fēng)景，讓人們都能面對風(fēng)景，與自然交流。交流。 嚴(yán)格的說，也可以認(rèn)為誰的心中都不存在一樣的風(fēng)景。嚴(yán)格的說，也可以認(rèn)為誰的心中都不存在一樣的風(fēng)景。只是，既然人類的心靈是可以彼此相通的，那么我的風(fēng)景只是，既然人類的心靈是可以彼此相通的，那么我的風(fēng)景就可以成為我們的風(fēng)景。就可以成為我們的風(fēng)景。 我確信倘使沒有人的感動(dòng)為基礎(chǔ)，就不可能看到風(fēng)景我確信倘使沒有人的感動(dòng)為基礎(chǔ)，就不可能看到風(fēng)景是美的。是美的。 可以說，風(fēng)景是人類心中的祈愿。風(fēng)景是心境?？梢哉f，風(fēng)景是人類心中的祈愿。風(fēng)景是心境。 一個(gè)國家的風(fēng)景象征著這個(gè)國家的國民的心
6、。一個(gè)國家的風(fēng)景象征著這個(gè)國家的國民的心。1、不斷傳來百鳥的鳴聲。近處的葳蕤的樹林中黃、不斷傳來百鳥的鳴聲。近處的葳蕤的樹林中黃鶯在歌鶯在歌 唱。對面山上傳來布唱。對面山上傳來布 谷鳥悠揚(yáng)的歌聲。谷鳥悠揚(yáng)的歌聲。杜鵑鳥尖銳的啼鳴不時(shí)響徹林間。杜鵑鳥尖銳的啼鳴不時(shí)響徹林間。品悟賞析、暢談感受品悟賞析、暢談感受 耳畔回響著各種鳥的叫聲，抑揚(yáng)頓挫。百鳥的歌唱在山耳畔回響著各種鳥的叫聲，抑揚(yáng)頓挫。百鳥的歌唱在山林間回響，更凸現(xiàn)了春夏之交山間景色的獨(dú)特。林間回響，更凸現(xiàn)了春夏之交山間景色的獨(dú)特。2、小鳥啁啾鳴囀，祝福新生的喜悅。不知哪里傳、小鳥啁啾鳴囀，祝福新生的喜悅。不知哪里傳來小啄木鳥啄樹干的聲音來小啄木鳥啄樹干的聲音 初春來臨，這叫聲包含了對春天的歡迎，從它的叫聲中初春來臨，這叫聲包含了對春天的歡迎，從它的叫聲中聽到的是稚嫩、欣喜、聽到的是稚嫩、欣喜、 活力?；盍Α?放飛想象、朗誦展示放飛想象、朗誦展示 1、根據(jù)上下文想象幾幅明麗的畫面，用自己的、根據(jù)上下文想象幾幅明麗的畫面，用自己的語言語言描繪描繪出來；出來； 2、朗讀、背誦自己喜歡的段落、朗讀、背誦自己喜歡的段落 關(guān)注自然、感悟美麗關(guān)注自然、感悟美麗
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