高考語(yǔ)文新一輪總復(fù)習(xí)考點(diǎn)突破 第六章第四節(jié) 鑒賞藝術(shù)手法 考點(diǎn)一 對(duì)表達(dá)方式的考查課件

《高考語(yǔ)文新一輪總復(fù)習(xí)考點(diǎn)突破 第六章第四節(jié) 鑒賞藝術(shù)手法 考點(diǎn)一 對(duì)表達(dá)方式的考查課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文新一輪總復(fù)習(xí)考點(diǎn)突破 第六章第四節(jié) 鑒賞藝術(shù)手法 考點(diǎn)一 對(duì)表達(dá)方式的考查課件（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練第四節(jié)鑒賞藝術(shù)手法第四節(jié)鑒賞藝術(shù)手法高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 “相同”與“不同”凌大 著名電影表演藝術(shù)家葛存壯在中央電視臺(tái)“藝術(shù)人生”欄目做節(jié)目時(shí)，主持人朱軍問(wèn)：“你和你兒子葛優(yōu)的演技是否相同？誰(shuí)更好？”葛老答：“各有千秋?！敝燔娪謫?wèn)：“你和你兒子有什么不同之處？”葛老說(shuō)道：“不同的是，我是他爸爸，他是我兒子?！崩蠣斪訖C(jī)智詼諧的回答讓臺(tái)下的觀眾發(fā)出陣陣笑聲。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練有位美國(guó)朋友曾對(duì)著名作家王蒙進(jìn)

2、行采訪，問(wèn)他五十年代的王蒙和七十年代的王蒙有哪些地方相同，哪些地方不同。王蒙回答：“五十年代我叫王蒙，七十年代我還叫王蒙，這是相同的地方；五十年代我二十多歲，七十年代我四十多歲，這是不同的地方?！闭f(shuō)完賓主哈哈大笑。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練藝術(shù)手法也稱藝術(shù)表達(dá)技巧，它包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格等。(這在前面已有表述)品析作品藝術(shù)表達(dá)技巧是小說(shuō)閱讀考查不可或缺的內(nèi)容。小說(shuō)表達(dá)技巧的考查不限于某種手法的判定，更在于考查這種手法在塑造人物形象方面的作用、效果。因此，它常把手法的判定和表達(dá)效果的分析綜合起來(lái)考查。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)

3、語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練小說(shuō)表達(dá)技巧的考查也可分為兩個(gè)角度：一是整體上賞析，二是局部賞析。就現(xiàn)已考查的情況來(lái)看，以局部賞析為主，設(shè)題切口小，考查的指向性明確，或描寫(xiě)，或修辭，或分析其作用，或賞析其效果，考生比較容易把握。此外獨(dú)具特色的語(yǔ)言風(fēng)格也是小說(shuō)藝術(shù)的體現(xiàn)，因而，對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的考查也是高考命題中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。下面我們就小說(shuō)考查中出現(xiàn)頻率較高的幾種情況進(jìn)行探究。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練精要 概述考點(diǎn)一對(duì)表達(dá)方式的考查考點(diǎn)一對(duì)表達(dá)方式的考查表達(dá)方式主要包括記敘、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明等。小說(shuō)中運(yùn)用較多的則

4、是前兩種表達(dá)方式。(1)記敘記敘的人稱小說(shuō)中的記敘人稱多使用第一人稱和第三人稱。第一人稱，如祝福中的“我”，這里的“我”是線索人物，使文章敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給人以真實(shí)、生動(dòng)之感；有時(shí)，小說(shuō)中的“我”也是文章的主人公。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練第三人稱，如裝在套子里的人中的“他”，這一人稱敘述，被稱為全知視角敘述，它不受限制，靈活自由，可以全面地反映生活。2011年浙江高考就考了第三人稱的敘述效果。記敘的方法：順敘、倒敘、插敘順敘：如林黛玉進(jìn)賈府就是運(yùn)用了順敘的方法，好處就是眉目清晰地了解了林黛玉的行程。高考總復(fù)

5、習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練倒敘：必修教材中運(yùn)用此法的就是祝福，這種方法的好處就是設(shè)置懸念，吸引興趣，使小說(shuō)波瀾起伏。插敘：在必修教材中運(yùn)用比較典型的就是林教頭風(fēng)雪山神廟，當(dāng)中插敘了林沖救助李小二的事情。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 (2)描寫(xiě)既可以是對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，也可以是對(duì)人物的描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)上文已經(jīng)闡述，小說(shuō)對(duì)人物描寫(xiě)方法主要有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，正面描寫(xiě)主要有肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方法，側(cè)面描寫(xiě)主要用環(huán)境烘托和次要人物烘托。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即

6、時(shí)訓(xùn)練典例 精析例例(2011遼寧卷遼寧卷)閱閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。讀下面的文字，回答問(wèn)題。怪人烏拉圭比亞納 這是給牲口烙印的日子。早晨的陽(yáng)光傾瀉下來(lái)，照得人們頭昏眼花。 在用橫木和立柱造的寬大畜欄里，一群小牛犢踢打著蹄子，眼里冒著火光，在彌漫的塵煙中急得團(tuán)團(tuán)打轉(zhuǎn)。從那激怒的神色看，這樣被囚禁在里頭，它們?cè)僖膊荒苋淌芰?。高考總?fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練畜欄外面，準(zhǔn)備套牲口前蹄的人排成兩行，中間留一條通道。他們手握繩索，睜大眼睛，等待小牛出欄。在畜欄的門(mén)旁，巨大的火堆熊熊燃燒，火焰沖天。突然，套牲口的人拖出一頭小牛來(lái)。當(dāng)它走到場(chǎng)地上的時(shí)候，加烏喬

7、們發(fā)出一陣吼叫，嚇得它發(fā)瘋似的埋頭奔跑起來(lái)。十幾條套索在空中發(fā)著咝咝聲，兇猛的小牛咆哮了一聲，撲通倒在地上。勇士們一擁而上，把它捆縛起來(lái)，按在了地上。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 “烙！”一個(gè)人叫道。打烙印的人從火堆那兒跑了過(guò)來(lái)?；鸺t的烙鐵烙得小牛毛皮發(fā)著吱吱的聲響，冒出一股白煙，發(fā)出一股臭味。然后，小牛被解下繩索，身上流著血，疼痛而悲哀地跑開(kāi)了。加烏喬們卻又說(shuō)又笑地走向火堆，去享受他們套捉牲口的獎(jiǎng)賞暢飲那杯美酒去了。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練這種粗野而危險(xiǎn)的活計(jì)，是加烏喬們最大的樂(lè)趣，他們從

8、內(nèi)心里感到高興。但是在這一片歡樂(lè)的氣氛中，只有馬烏羅與眾不同。他身體高大、粗壯，有點(diǎn)駝背，腦袋碩大，頭發(fā)蓬亂，臉上最引人注目的特征是那個(gè)大鼻子：鼻梁高高地突起，在濃密的頭發(fā)襯托下，就像是亂糟糟的黑色胡椒樹(shù)叢中間的一座小石山。別人交談的時(shí)候，他嘟噥；別人大笑的時(shí)候，他吼叫?！袄?！這回該你了！”伙伴們著急地沖馬烏羅喊道。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練他氣呼呼地回答：“來(lái)了，哼！我又不是火車！”轉(zhuǎn)回來(lái)的時(shí)候，他嘟嘟嚷嚷，推搡著人群往前走，或給狗一腳，或給一個(gè)男童頭上一掌，什么借口他都找得到的?！斑@幫懶鬼！你們不知道給人讓路嗎？”“你們給這個(gè)怪物讓路！”

9、有人這樣應(yīng)答。馬烏羅頭也不回，粗言惡語(yǔ)地罵他一句，全是難聽(tīng)的字眼兒。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練老頭兒馬烏羅的為人一向如此：脾氣暴躁，態(tài)度冷淡，出言不遜，像青榅桲一樣苦酸。所以，人們都管他叫“怪人”。他那毛茸茸的獅子般的大頭，他那被頭發(fā)遮掩著的可憎的面孔，他那目光兇狠的小眼睛，他那嘶啞的嗓音和他那把總是插在腰間的長(zhǎng)刀子，令人不禁感到幾分敬畏。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練他是從何處來(lái)的呢？沒(méi)人知道?？赡苁菑牡鬲z里來(lái)的，也可能是從某個(gè)獅子洞里來(lái)的。誰(shuí)也不知道他的身世，但是大家都猜想：他準(zhǔn)是一個(gè)有著不

10、幸經(jīng)歷的強(qiáng)盜。一個(gè)怪人，一個(gè)冷酷無(wú)情的人，一個(gè)心靈干枯、心似鐵石的人。他經(jīng)常沖著大家抱怨，而不對(duì)著某個(gè)人。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練場(chǎng)地上忽然響起一陣可怕的叫喊。只見(jiàn)一頭肢體傷殘、秉性暴烈的四歲大公牛從地上爬起來(lái)，怒氣沖沖地用蹄刨了刨地，接著痛苦而狂怒地向眾人發(fā)起了攻擊。加烏喬們大驚失色，恐懼地四處奔逃。那公牛三蹦兩跳地躥到火堆邊。馬烏羅還來(lái)得及躲開(kāi)，他噌地一下爬到了畜欄的圍墻上。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練但是，當(dāng)他回頭看時(shí)，發(fā)現(xiàn)下面有一個(gè)男童，一個(gè)六歲的男童，一只手提著一只吐綬雞，另一只手

11、抱著一個(gè)南瓜，嚇得臉色鐵青，呆若木雞。馬烏羅毫不猶豫地跳下去，伸手把他抓住，高高地舉過(guò)頭頂，用自己的胸膛擋住了公牛的犄角。在場(chǎng)的二十個(gè)人異口同聲地發(fā)出恐怖的叫喊，冒著紅色火焰的木柴四處飛濺，煙霧彌漫，塵土飛揚(yáng)，眼前的一切頓時(shí)變得模糊不清。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練當(dāng)公牛被兩條繩索套著犄角從煙霧中拖出來(lái)的時(shí)候，大家才看清這幅慘景，都驚呆了。那男童站在被公牛沖毀的火堆旁，面色如土，但是安然無(wú)恙。有著不幸經(jīng)歷的怪人馬烏羅卻直挺挺地躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)；他的頭枕著灰燼，結(jié)實(shí)的胸膛已經(jīng)被公牛的兇惡犄角挑開(kāi)。(朱景冬譯，有刪改)注比亞納(18681925

12、)：著名作家，其作品多取材于加烏喬的口頭傳說(shuō)。加烏喬：南美潘帕斯草原牧民的統(tǒng)稱，意思是“孤兒”、“流浪者”，性格強(qiáng)悍而狂放。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練小說(shuō)為什么對(duì)馬烏羅“烙?！钡木唧w過(guò)程不著一字？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練解析本題是對(duì)寫(xiě)作技巧、小說(shuō)內(nèi)容、人物形象的綜合考查，可謂一舉多得。“不著一字”有其獨(dú)到原因，前文已寫(xiě)，如再寫(xiě)就是多余；對(duì)所寫(xiě)人物來(lái)說(shuō)，除了“烙牛”，如還有更重要的內(nèi)容去表現(xiàn)，就可省略不寫(xiě)，如此就可收到主次分明、張弛有致的效果。想到這些，答案就不難組織。答案

13、前文已對(duì)如何“烙?！弊髁嗽敱M細(xì)致的描寫(xiě)，此處不必重復(fù)；塑造馬烏羅形象的重心是后文“救童”一段，其“烙牛”僅是鋪墊，應(yīng)該略寫(xiě)；可騰出筆墨來(lái)寫(xiě)平日的馬烏羅，與前后文的緊張敘述形成對(duì)比，舒緩了節(jié)奏，使行文張弛有致。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練解答鑒賞小說(shuō)表達(dá)技巧一類題目時(shí)，應(yīng)做到“兩個(gè)結(jié)合”“四個(gè)切入”。1兩個(gè)結(jié)合第一個(gè)結(jié)合是指必須和小說(shuō)的主題、情節(jié)、形象、環(huán)境相結(jié)合(如本節(jié)例題中的第處的描寫(xiě)，就要從情節(jié)的方面去考慮)；第二個(gè)結(jié)合就是和語(yǔ)言相結(jié)合，這種描寫(xiě)具有什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格，特別是人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能夠充分體現(xiàn)人物的特征。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文

14、語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 (如例題，小說(shuō)題為“怪人”，作者立意的重點(diǎn)是主人公馬烏羅，塑造這一形象的重點(diǎn)又落在后文的“救童”行為上，無(wú)須太多的筆墨寫(xiě)“烙牛”這一次要情節(jié)。所以無(wú)論是從故事情節(jié)的安排上，還是從表現(xiàn)人物的形象上，“烙?！边@一內(nèi)容都應(yīng)該略寫(xiě)。)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練2四個(gè)切入在“確認(rèn)技巧”中大體可以從四個(gè)角度切入：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語(yǔ)言技巧。一般我們解題時(shí)先從語(yǔ)言技巧中的修辭手法切入，特別是題干這樣提問(wèn)時(shí)：“某一詞語(yǔ)在文中如何理解？某句在文中的含意是什么？有什么作用？”然后考慮表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，而“布局謀篇”和語(yǔ)言技巧中的“語(yǔ)言風(fēng)格”一般會(huì)在題干要求中有所提示。