部編版一年級語文下冊 第一單元 識字4 猜字謎【教案】

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1、識字4猜字謎 ?教學目標 1. 認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“紅、時”等7個字。 2. 能根據謎面以及漢字的特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。 3. 通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規(guī)律，感受中國漢字的獨特魅力。 院教學重點 識字寫字；借助謎面鞏固“青”字族漢字，了解合體字和形聲字的構字規(guī)律。 院教學難點 了解合體字和形聲字的構字規(guī)律，感受中國漢字的獨特魅力。 ＞教學策略 1. 識字寫字 (1) 識字：整體識記詞語，情境表演識記“相遇”；字源理解記憶“喜歡”；借助圖片認識和理解 “純凈”。借助經驗，利用熟字加一加、減一減的方法，比

2、較識記“怕、令、動、萬”，擴詞識記 “互、言”。 (2) 寫字：“時、紅”左窄右寬；“動”左右等寬，細微差別，要提醒學生注意；絞絲旁和寶蓋頭 第一次書寫，要注意觀察；“左、右”二字結構相同，字形略有差異；“萬”可聯系己學的“方”字遷 移書寫。 2. 朗讀指導 本課的兩則字謎都具有兒歌的節(jié)奏和韻律：第一則字謎節(jié)奏輕快，可讓學生自讀后邊拍節(jié)奏邊讀， 讀出韻律感；第二則字謎要重點指導學生讀準四字詞語，借助停頓符號提示學生讀好句子的停頓。 3. 理解運用 第一則字謎的線索是層層遞進的，可以帶領學生逐句讀，邊讀邊想，必要時根據學生提取的信息加 以提示，引導學生聯系生活實際理解“相遇、

3、喜歡、怕”等字詞。 第二則字謎涉及《小青蛙》一課中的“青”字族生字，教學時可以聯系學過的知識幫助學習，在讀 謎猜謎的過程中，相機進行詞語的教學，創(chuàng)設情境理解“互相尊重”，借助圖片理解“萬里無云、純凈 透明”等。 院教學準備 1. 預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。 2. 準備資料：多媒體課件。 A教學課時2課時 （1） 借助圖片，認讀“純凈”。（課件出示：水純凈、透明的圖片） （2） 引導學生聯系生活實際，理解“純凈”的水就是干凈、清澈的水，清得能透過水看到別的東 西。 （3） 你還知道哪些東西是純凈的？（課件出示：純凈的天空圖片、純凈的湖水圖片）

4、 學生看圖說一說：純凈的（天空）；純凈的（湖水）。 （4） 識記“純、凈”，認識兩點水，與三點水對比記憶。 （5） 誰發(fā)現了藏在“'水'到純凈透明”這句話中的“青”字族寶寶？指名回答。（板書：水清） 5. 試猜謎底，說說理由。 （1） 師：四句話暗含了四個“青”字族寶寶：請、情、晴、清，它們之間有什么共同之處呢？想一 想，你就能猜出謎底。 （2） 指名回答，給最先猜對謎底、說清理由的學生送上小禮物。 （3） 揭示謎底：“青”。了解形聲字形旁表意、聲旁表音的特點。 師小結：“青”就像媽媽，生出了一群字寶寶：請、情、晴、清。這四個字的讀音和“青”相同或 相近，不同的偏旁則表示它們

5、的意思和什么有關。 6. 自編謎語，鞏固拓展。 師：小朋友們，猜字謎多有趣啊，我們也來試著編謎語吧! 學生嘗試自編謎語后交流。 【設計意圖】理解重點詞語，讀懂謎面是猜出謎底的關鍵。通過情境表演、聯系生活實際、借助圖 片、擴詞等方法引導學生理解詞語，進而讀懂謎面，猜出謎底，既突破了難點，又滲透了識字學詞的方 法指導，一改字詞教學的枯燥乏味，符合低年級兒童的年齡和心理特點。 U! 鞏固識字，指導書寫 1. 鞏固識字，開火車認讀。 （1） 出示生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、 動、萬、純、凈”） （2） 開火車認讀。 2. 指

6、導書寫“動、萬”。 （1） 引導學生觀察生字在田字格中的位置及書寫要點。 （2） 教師范寫，提示要點。 ① 動：“云”字要寫得稍高一點，“力”字橫折鉤的起筆要和“云”字的第二橫對齊，注意“力” 字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要等寬。 ② 萬：第二筆是橫折鉤，撇從豎中線起筆。 （3）學生描紅練習，教師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。 (4) 個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。 【設計意圖】寫前引導學生觀察，注意重點筆畫撇的穿插，為學生指明方向；寫時教師巡視指導, 糾正學生錯誤的寫字姿勢；寫后及時評價展示，加以鼓勵，引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。 A板書設計

7、 第1課時 A課時目標 1. 認識“相、遇”等5個生字和又字旁1個偏旁；會寫“字、左”等5個字。 2. 正確、流利地朗讀第一則字謎。 3. 能根據謎面以及漢字的特點猜出第一則字謎的謎底，了解合體字的構字規(guī)律，感受猜字謎的樂 趣。 A教學過程 板塊一創(chuàng)設情境，激趣導入 1. 聯系“元宵”，揭示課題。 （1）出示課文插圖，說說圖中的小朋友們在干什么。（元宵節(jié)的晚上，小朋友們在開心地猜燈謎） 課件出示： （2） 介紹元宵節(jié)的習俗，引出猜燈謎。 （3） 課件出示寫在花燈上的兩則燈謎，讓學生試著猜一猜。 課件出示： 師：猜燈謎有趣吧！剛剛寫在花燈上讓大家猜的部分叫“

8、謎面”，同學們猜出的答案叫“謎底”， 如果謎底是一個字，這樣的謎語就叫“字謎” o今天，就讓我們一起來猜字謎。 2. 板書課題，指導寫“字” o （1）師：請同學們伸出手來和老師一起寫課題——猜字謎。 (2) 教師邊范寫邊講解“字”的書寫要領：寶蓋頭的寬度要適中，“子”字要藏在寶蓋頭里，一橫 要和寶蓋頭同寬，彎鉤寫在豎中線上。 (3) 學生描紅練寫“字”，教師巡視指導后點評。 【設計意圖】借助課文插圖創(chuàng)設元宵節(jié)猜燈謎的情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解什么是 謎面及謎底，為后面兩則字謎的學習打下基礎。 板塊二初讀字謎，識字學詞 1. 初讀字謎，讀準字音。 (1) 看

9、看課文一共有幾則字謎。(兩則) 明確本節(jié)課的任務：學習第一則字謎。 (2) 出示寫在花燈上的第一則字謎。 課件出示： 師引導：謎底就藏在謎面里。要想猜出謎底，首先要會讀謎面。 (3) 學生借助拼音自讀第一則字謎兩遍，要求讀準字音，邊讀邊圈畫出生字詞，多讀幾遍。 (4) 同桌合作，互讀互查第一則字謎，你讀我聽，我讀你聽。 2. 交流匯報，識字學詞。 (1) 出示第一句： 課件出示： 左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。 ① 指名讀句子并請學生評議字音是否讀準了，是否讀出了標點的停頓。 ② 理解識記“相遇” O A. 通過情境表演理解：一對好朋友在講臺兩邊站定，相向

10、而行，當他們碰見的時候教師提醒這就叫 “相遇” o B. 你在什么時候、什么地方和誰相遇過？請用“相遇”說個句子。 如：周末我在公園和XXX相遇了。他是我上幼兒園時的好朋友，我們倆己經很久沒見過面了。 C. 識記“相遇”。"相”由“木”和“目”組成，意思是站在樹上看遠方。古人說：只有站得高， 才能看得遠。走著走著才會“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有關。 (2) 出示第二句： 課件出示： 綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。 ① 指名讀；評議。 ② 理解識記“喜歡”。 A. 課件出示甲骨文“喜”。 聯系字源，講解字形：上面部分“■”表示擂鼓慶祝，下面的“口”代表笑著的嘴巴

11、，表示人們在 慶?；顒又袣g笑。 B. 出示生活中在喜慶的日子里或相應的場合中見過的“喜”字圖片，加深記憶，了解“喜”代表著 一種美好的心情，一份美好的祝愿。 課件出示： C. 認識又字旁，利用熟字“吹”換偏旁記憶：吹-口+又=歡。 D. 你喜歡什么？請用“喜歡”說個句子。 如：我喜歡吃蘋果。我最喜歡看《小豬唏哩呼?！愤@本書了。 ③ 識記“怕”：小+白二怕?！芭隆笔且环N心情，所以是“中” o給“怕”找朋友：害怕、不怕、可 怕、最怕。 【設計意圖】在學生自讀謎面的基礎上，通過情境表演、字源解說等方法識記生字、理解詞語，為 后面板塊里的熟讀謎面猜出謎底做鋪墊O 板塊

12、三熟讀字謎，試猜謎底 1. 熟讀字謎，讀出節(jié)奏。 (1) 出示寫在花燈上的第一則字謎，鞏固記憶生字詞。 課件出示： 師引導：可愛的生字寶寶們藏到謎語里了，小朋友們還能認出它們，讀準它們的名字嗎？ (2) 指名讀字謎。 (3) 多種方式熟讀字謎。 ① 師生接讀。教師讀前半部分，學生接后半部分。如：教師讀“左邊綠”，學生接“右邊紅”；教 師讀“左右相遇”，學生接“起涼風”。 ② 男女生接讀。 ③ 拍手讀，讀出停頓和節(jié)奏。 2. 試猜謎底，感受樂趣。 (1) 學生試猜謎底，并說說理由。教師相機給最先猜出并說清理由的學生送上小禮物。 (2) 根據學生的發(fā)現，引導學生從謎面

13、中找線索。(課件出示：線索一) 課件出示： 左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。 ① 讀一讀句子，引導學生推斷出謎底是左右結構的合體字。 ② 在黑板上畫出兩個方塊相遇。(左邊綠，右邊紅) (3) 師：什么字代表的東西是綠的？什么字代表的事物又是紅的呢？左右相遇怎么會起涼風呢？我 們繼續(xù)到線索二中找答案。(課件出示：線索二) 綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。 ① 讀一讀句子，說說自己的發(fā)現。 師引導：“及時”就是當你覺得非?？诳实臅r候，媽媽給你送來一杯溫水，你咕嚕咕嚕喝下去，覺 得非常舒服。什么綠的事物喜歡及時雨呢？預設學生的回答會有“花兒、小草、禾苗、麥苗、樹木” 等，此時老

14、師先不急著講解，引導學生接著往下讀。 ② 師引導：什么紅的事物最怕水來攻？（火是紅的，最怕水來攻）教師相機在紅色的方塊里寫上 “火”字。 ③ 師引導：看來，這個字的右邊部分是一個“火”字，左邊部分代表的事物是綠色的，喜歡及時 雨，它和“火”合成一個字，表示涼爽的意思。聰明的小朋友們，你們想到了什么字呢？ ④ 教師在綠色的方塊里寫上“禾”，揭示謎底：秋。 （4）出示兒歌，師生合作讀，感受猜謎的樂趣。 課件出示： 什么綠？禾苗綠。 什么紅？火苗紅。 “禾” “火”相遇會怎樣? “禾” “火”相遇起涼風。 什么喜歡及時雨？ 禾苗喜歡及時雨。 什么最怕水來攻？ 火苗最怕水

15、來攻。 （5）小結猜字謎的方法：猜字謎，動腦筋，會想象，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。 【設計意圖】以畫綠色和紅色方塊的形式，幫助學生了解謎底——合體字“秋”的特點?！熬G的喜 歡及時雨”學生較難理解，我們可以先跳過，從“紅的最怕水來攻”一句突破難點，引導學生借助關鍵 詞“涼風”大膽聯想。順利猜出謎底后，我們再以兒歌問答的形式進一步感受猜謎的樂趣。 U! 鞏固識字，指導書寫 1 .出示生字，開火車認讀。 課件出示： 2. 對比觀察，指導書寫“左、右”。 （1）讓學生觀察“左、右”二字，引導學生發(fā)現共同點。（都是半包圍結構，都有有字頭） （2）發(fā)現疑

16、難，交流記憶要領：“左”下有個“工”，“右”下有張“口”。 （3）教師范寫，提示要點。 ①“左”要關注三個“橫”的長短、間距，最后一橫要寫平，讓整個字保持平衡。 ② “右”橫要寫得長，“口”要寫得扁一點。 ③ “左”的有字頭橫短撇長，“個子”瘦長；“右”的有字頭橫撇相當，是個“矮胖子”。 （4） 學生描紅練習，教師巡視指導。 （5） 個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。 3. 對比觀察，指導書寫“紅、時”。 （1） 讓學生觀察“紅、時”二字，引導學生發(fā)現共同點。（都是左右結構） （2） 加一加記憶：2+工=紅；日+寸二時。了解絞絲旁的字大多和絲線有關，日字旁的字則

17、大多和時 間或太陽有關。 （3） 教師范寫，提示要點。 ① 紅：絞絲旁的三個筆畫“撇折、撇折、提”要寫得緊湊，不能寫成兩筆，“工”字要寫得平穩(wěn)。 ② 時：“日”和“寸”都要寫得瘦長些。 ③ 兩個字都要寫得左窄右寬。 （4） 學生描紅練習，教師巡視指導。 （5） 個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。 【設計意圖】將要求書寫的4個生字按照結構歸類對比學習，先觀察異同，以兒歌、加一加的方式 記憶字形后，再提示書寫要點，描紅、臨摹、展示、評議、糾正，在一步步的實踐中引導學生把字先寫 對，再寫好，逐步提高書寫能力。 第2課時 A課時目標 1. 認識“言、互”等7個生字

18、和兩點水1個偏旁；會寫“動、萬”2個字。 2. 正確、流利地朗讀第二則字謎。 3. 能根據謎面以及漢字的特點猜出第二則字謎的謎底，了解形聲字的構字規(guī)律,感受猜字謎的樂趣。 ＞教學過程 板塊一 溫故知新，引出字謎 1. 溫故知新，鞏固字詞。 （1） 認讀“青”字族詞語。（課件出示：“請問、心情、晴天、清水”） （2） 出示“青”字族生字。（課件出示：“請、情、晴、清”） （3） 師生合作，你問我答。 言加青是什么？言加青就是請，請問的請。 心加青是什么？心加青就是情，心情的情。 日加青是什么？日加青就是晴，晴天的晴。 水加青是什么？水加青就是清，清水的清。 2. 巧妙過

19、渡，引出字謎。 今天，“青”字族的幾個漢字寶寶又來和我們見面了。不過，這一次他們決定考考大家，他們藏在 了字謎里，只有認真讀書、認真思考的孩子才能發(fā)現他們喲！ 【設計意圖】通過兒歌復習“青”字族漢字，給學生以提示，降低學生猜謎的難度，激發(fā)學生學習 的積極性。 板塊二朗讀字謎，正確流利 1. 出示字謎，明確任務。 這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進燈謎大會，猜讀第二則字謎。 課件出示： “言"來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。 2. 自讀字謎，讀準字音。 3. 交流匯報，讀好停頓。 （1） 出示四字詞語，讀準字音。 課件出示： 互相尊重 令人感動

20、萬里無云 純凈透明 ① 指名認讀，評價正音。指導學生讀準后鼻音“令、凈、明”，平舌音“尊”，翹舌音“重、 純”。 ② 小老師領讀；小組開火車讀；齊讀。 （2） 出示字謎，指導學生借助停頓符號讀好句子的停頓。 課件出示： “言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。 ① 教師范讀，學生跟讀。 ② 同桌合作讀。如：一人讀“'言'來”，另一人接“互相尊重”。 ③ 男女生合作讀。 ④ 全班齊讀。 【設計意圖】先借助拼音自讀謎面，圈畫生字詞，再匯報交流，練讀四字詞語，最后加上停頓符號 讀好停頓，做到正確、流利。這樣由易到難，有梯度地安排朗讀練習，學生的

21、朗讀能力才能得到提升。 板塊三隨文識字，試猜謎底 1. 學習第一行。 課件出示： “言”來互相尊重 (1) 情境表演，理解“尊重”。 ① 麗麗到紅紅家做客，紅紅禮貌地對麗麗說：“請坐！請喝茶！ ”麗麗友好地說：“謝謝！” ② 小剛需要圖書館里的阿姨幫忙，他禮貌地問：“阿姨，請您幫我一個忙，好嗎？ ” (2) 隨文識記“言”：“言”就是說話，說話需要動“口”。擴詞記憶：語言、方言、自言自語。 (3) 隨文識記“互”。(課件出示：“互”的篆文字形) 結合字理理解字義：“互”像上下兩端的兩個轉柄之間絞著兩股麻線。兩股麻線你繞著我，我繞著 你，就是“互相纏繞”；兩個好朋友你幫助

22、我，我?guī)椭悖褪恰盎ハ鄮椭?；同學之間你尊重我，我 尊重你，就是“互相尊重”。 (4) 師：聰明的小朋友們，你們發(fā)現藏在字謎里的“青”字族寶寶了嗎？指名回答。(板書：言 請) 2. 學習第二行。 課件出示： “心”至令人感動 (1) 聯系生活實際理解“令人感動”。 ① 師：上體育課時，涵涵不小心摔倒了，把腳給扭傷了，身旁的麗麗小心翼翼地扶起她，靜靜也牽 起了涵涵的手，一步一步地攙著她，陪她回教室休息……同學們的善良友好令涵涵十分感動。 ② 你有沒有心里特別感動的時候？指名說一說。 (2) 感動在心里，“'心'至令人感動”這句話中的“青”字族寶寶和心理有關，指名說一說。 (板書：心情) (3) 熟字加一加識記“令、動”：“今”加一點是“令”，“云”有了 “力”就會“動”。 3. 學習第三行。 課件出示： “日”出萬里無云 (1) 出示圖片。(課件出示：萬里無云、天氣晴朗的圖片) 借助圖片理解“萬里無云”即天氣晴朗。(板書：日晴) (2) 識記“萬”：“方”減一點就是“萬”。 4. 學習第四行。 課件出示： “水”到純凈透明